行动导向教学观对开放教育金融学专业教学的启示

邹 伟

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海 519000）

行动导向教学观对开放教育金融学专业教学的启示

邹 伟

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海 519000）

电大虽然在培养目标上和职业院校有所不同，但是电大是开放教育，是平民教育，还是职业人的教育。开放教育金融学专业的教学可以借鉴行动导向教学观，达到职业人的教育所要求的在岗位上既有学历又有岗位能力的目标。

行动导向教学；开放教育；金融学专业

电大是开放教育，是平民教育，而且还是职业人的教育，职业人的教育在岗位上要达到既有学历又有岗位能力的目标。而在基层的教学过程中，我们发现不少学科的教育还仅仅局限于应试教育，拿到学历证书和学位证书是学生来电大学习的唯一目的。其实，在一些实践性比较强的学科中，在完成基本的教学任务的同时，我们建议应适当加强职业教育，让学生在电大毕业后，能在知识技能和岗位能力上同时提升。本文以开放教育的金融专业为研究对象，探讨在教学过程中，行动导向教学观对开放教育金融学专业教学的启示。

一、开放教育下金融专业教学过程中存在的问题

（一）开放教育下金融学专业教材与学生的实际知识水平相脱离

开放教育下金融专业的学生中，有不少人是因为各种等原因高中甚至是初中时就辍学工作或者是在高考中文化课或专业课偏科而落榜，或是来电大就是想了解金融方面的知识，可以说几乎没有任何的金融专业基础。目前电大的课程结构中专业理论课程的数量占据了绝大部分比例。另外，教材的体系也体现出理论化的倾向，教材的知识陈旧，编写体例落后，学生不愿意读，教师不愿意教。如果学生没有从事金融方面的工作，学生在头脑中几乎形不成对金融知识的感性认识。

（二）金融学专业课程与学生的工作岗位相脱离

以广东省某地级市电大为例，非毕业班级金融专业共49人，在来电大之前从事金融行业工作的人数为14人，只占总体统计人数的29%，不足三成。其余的学员分布在制造业企业、其他服务型企业等。他们来电大的动机很清楚——了解金融方面的基本知识，在家庭理财和企业融资方面扩展思路。而电大的许多教材专注于比较专业的金融学理论知识，涉及到实际操作的知识非常少，如果金融学教学过程中不与现实经济生活相联系，必然导致教学质量下降，甚至是很多学生对金融产生抵触心理。据统计，在电大完成学业后，只有 30%左右的学生能够在后续的工作或者就业中运用到在电大学到的金融专业知识，其他同学仅仅局限于考试通过，拿一个学历，对学员的后续就业的影响力不大。

（三）金融学专业教学过程忽视学员的特殊情况

电大的学生普遍表现出理解力和记忆力差，掌握知识、创新思维能力低，学习无自觉性，做事凭兴趣。因此，在教学活动中，激发他们的兴趣是关键。传统的学科教学法——教师在上面讲，学生下面听，纯理论、全说教的教法很难调动学习兴趣，学生学习差。

二、行动导向教学观给开放教育金融专业教学的启示

解决目前金融专业教学过程中存在的问题的关键是金融专业的知识与现实经济生活相结合，学以致用，增强操作性，最终实现学历和岗位技能的统一。

电大金融学教学的实施过程中必须进行课程改革，打破单一由学校教师从课本到课本，从理论到理论的教学，可以借鉴行动导向的教学观。行动导向又称实践导向，或者行为导向。行动导向法是20世纪80年代德国兴起的现代职业教育新模式。行动导向法以学生为中心，以能力为本位，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。行动导向法是教师营造一种仿真环境和气氛，通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，心、手、脑并用，教、学、做结合，以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高解决实际问题和互助合作等关键能力的教学方法。目前我国职业教育改革中正大力推行该的教学方法。在开放教育中也可以适当尝试，最重要的是吸取其中的精髓，改革目前传统的开放教育面授环节，提高面授环节的效率。

可见，行动导向的教学观就是以学生为学习的主体，让学生在学中做，在做中学，实现学和做的统一，理论和实践的结合。老师不仅仅是讲授理论知识，更重要的是起引导、答疑的作用。这样缩短了学生学与用的距离，理论与实践相结合。行动导向的教学观在教学过程中应体现以下几方面：

（一）坚持理论与实践相结合，注重实践能力的培养。对于电大学生来说，有关理论、原理、系统知识要学，要通过中央电大的终结性考试，但更应该注重实用性。教学过程中应该突出应用特色，运用各种手段，使理论知识服务实践知识。

（二）坚持学历教育与岗位技能教育相结合，注重能力培养

以往我们把开放教育仅仅理解为学历教育。在这种思想的指导下，教师满足于指导学生通过考试，学生满足于拿到学历。在市场经济发展的今天，这样的做法已经不能满足社会的需要。因此，我们更应该培养的是最终能走人生产劳动第一线，能够胜任某一职业岗位的劳动者，我们应该以锻炼学生的岗位能力作为重要的教学目标之一，分析学生的不同工作岗位所需的基本理论、基本技术和工作规范，确定该岗位的岗位能力，包括专业能力、方法能力和社会能力，最终实现学历教育与岗位技能教育相结合。

（三）坚持以工作过程为导向，实行行动导向的教学模式

实行以工作过程为导向的教育和教学，不仅有利于提高学生的综合职业能力，也是使他们并最终走向职业成功的必然选择。这就需要根据工作过程导向对传统的学科体系的课程进行解构和重构，确定一套便于学生知识、技能和职业行为方式的形成过程，要充分考虑工作过程特点和教学过程特点两者的有机结合，以工作过程为基础组织教学过程，突出“任务中心”和“情境中心”。

因此，在金融专业的教学过程中，我们可以尝试：

（一）理论课坚持“重点突出、与实际相结合”的原则

由于电大课程的特点，在教学中除了重点强调学科理论的系统性，减少学员学习的盲目性，帮助其通过考试之外，对实际工作中用得少的理论少讲或精简，即坚持“重点突出”的原则；同时，教学内容在不脱离大纲的前提下根据社会经济的变化及时做出调整和优化。基础理论课的教学建议多采用案例分析法，需要用大量引用工商企业和金融机构的一些真实问题作为案例。一个很好的办法就是认真做好社会实践作业，鼓励学生深入金融机构，或者结合工作实际，下功夫做好调查报告。这些调查报告经教师指导整理可以作为金融专业教学案例，为其他专业的学员学习提供素材。

（二）专业性较强的学科多采取情景模拟法和角色扮演

在电大的课程结构中，有一些专业性比较强的学科，比如：《商业银行经营管理》、《金融市场学》等。如果学员不从事与金融相关的职业，理解起来比较困难，学起来非常吃力。因此，在教学过程中，可以采取模拟具体金融业务的实际发生场景，让学生参与整个流程的方法，增强对知识点的感性认识。如在《保险学》的教学中，让学生扮演保险公司业务员、客户，演练如何推销保险，提高推销技巧和沟通水平，学生需完成从推销保单到理赔的全过程，涉及到保险业务和技能等各个方面。这种改变突破了传统枯燥的单纯讲授法，使学生对保险业务的流程有了全面的感性认识。另外，还可以通过电大的金融社团组织相关的活动，比如参观证券公司、商业银行和期货公司等，来提高其对金融活动的认知。

在《证券投资分析》等的教学中，可以充分利用高度仿真的金融软件或者平台进行实操训练。例如鼓励学生参与证券模拟交易，利用模拟交易软件强化训练，利用预测股票交易盈亏给学生们的心理造成的冲击来激发学习兴趣；利用技术分析工具对股票走势进行分析，通过网上收集材料，分析股票的基本面，使学生掌握经济分析的思路和方法，并用于选股推荐。在课堂上对交易过程进行激烈的讨论，加深对证券投资分析的理解；师生共同对股票走势进行点评与讲解，提高了学生的参与性和主动性。

在《商业银行经营与管理》等教学中，可以尝试引入银行模拟操作系统，在教学过程中，让学生扮演银行的柜员，客户经理等。在操作软件过程中学会银行存款、贷款的整个过程，出现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。

三、开放教育下金融专业的教学改革方向研究

作为从事金融专业教学的教师，结合行动导向的教学思想，我认为金融专业的教学可以从以下方面进行改革：

（一）进行教材改革，突出实用性

教材应将理论与实务、知识与技术、流程与惯例、传统技法与最新手段较好地糅合在一起，配合大量的案例或例证，尽量采用贴近实际业务流程的写法，力争做到深入浅出，通俗易懂。在选材上，应把重点放在理论知识的掌握和实际操作能力的培养上。在技能培养的基础上，应注重扩大学生的知识面。教材的内容都要结合我国的实际操作，以缩短学生学与用的距离。

（二）加强师资培训，突出实践性

师资培训是保证教学质量的基础工作。金融学教师既要懂理论更要懂实践。教师要深入第一线，必要时亲自参与金融活动，积累大量的项目实践经验和教学素材，在教学中才能做到有的放矢。

（三）利用多媒体教学，突出开放性

电大远程开放教育中现代多媒体教学手段使用的技术媒体很多。比如，80年代普遍采用的广播电视，90年代普遍使用的电话和计算机，当然也包括教材、辅导资料等印刷媒体。金融专业教育活动必须利用好这些媒体技术，尤其在网络技术日益发达的今天，中央电大的远程教育平台，还是各级地方电大的各种网络通讯工具，作为在课堂内外加强与学生的互动的工具，以学生为中心，随时对学生在自学中出现的问题进行指导、解答，最终达到为金融专业的学员学习、更新知识的目的。

（四）建设实训基地，突出参与性

有条件的电大可以建设实训基地，例如智胜商业银行综合业务模拟系统，外汇交易模拟系统、股票交易模拟系统，企业经营沙盘模拟系统等，教师从讲台上走到讲台下，指导学生参与模拟交易和经营，体验接近于真实的金融活动，激发学生学习的积极性和主动性。

在传统教学中，学生的角色主要是听讲者和知识的接受者，在整个教学活动中基本处于被动地位。在行动导向教学中，学生所扮演的则是一个积极的参与者的角色，基本上处于主动地位。学生必须熟悉与教学情境相关的背景知识，进行认真的分析和思考，构思行动方案，在学习成果展示与交流时，则积极发言，讲出自己的思考和判断。在这个过程中，要多鼓励学生在公众场合敢于表达自己的观点，这样既学习了理论知识，又锻炼了口才，提高了交际能力，让他们感受到在电大，学有收获、学有所成、学有所用。

[1] 陈景庄.论电大金融专业远程开放教育的特色[J].江苏广播电视大学学报，2009，（3）.

[2] 万英.对电大高职《国际金融》教学的几点思考[J].跨世纪，2008，（10）.

[3] 宋威.行动导向法在高职金融专业中的应用[J].社科纵横，2009，（1）.

The Enlightment of the Motion Guidance Teaching Notion on the Financial Education of Open Education

ZOU Wei

Recently, Chinese vocational education develops rapidly.Educators at all levels constantly explore the new ideas of vocational education.Action oriented teaching has gradually been known by many vocational education college.It is practiced in the process of teaching .We have achieved good results.Although it is different between the TVU and vocational education college in the cultivation objectives, the TVU open education is the civilian education and vocational education.Financial professional teaching in open education can draw lessons from action oriented teaching concept.We can achieve the education of positions, and make students have degrees and post ability.

Action oriented Teaching; Open Education; finance professional education

G72

A

1008-7427（2012）08-0014-02

2012-05-10

作者系珠海城市职业技术学院成教学院（珠海电大）讲师。