试论音乐教育在“技艺道”一体成才模式中的作用

刘国禾

（广州市轻工技师学院，广东 广州 510220）

试论音乐教育在“技艺道”一体成才模式中的作用

刘国禾

（广州市轻工技师学院，广东 广州 510220）

在现代技工教育“广州模式”的“技艺道”一体的成才模式中，音乐教育是“艺”的教育中不可或缺的一个重要组成部分，对“技”和“道”的培养和提升也起到了相辅相成的作用。本文通过对“技、艺、道”三者之间存在相互联系，论述了音乐教育在现代技能人才培养模式中所起的意义和作用。

音乐教育；“技艺道”；成才模式；情感艺术；智力开发；道德情操

改革开放30年的蓬勃发展和锐意进取，形成了广州人勇于探索、敢为人先的精神品质。在广州市人力资源和社会保障局高度重视下，经过广州技工教育工作者多年的努力探索，广州市逐步培育了既有岭南特色又是中国技工教育宿影的高技能人才培养体系——“广州模式”。[1]其中，培养“技艺道”一体的人才，即高技能、高素质、高境界的人才，使之最终成为综合职业能力与职业素养和谐发展的一流技工，是“广州模式”中的成才目标。

何为“技艺道”？技者，技能技术知识之谓也；艺者，工艺艺术审美、创造之谓也；道者，职业道德、职业素养、职业精神之谓也。“技、艺、道”三者之间存在相互联系、相互制约、相互转化的关系。

一、通过“艺”的培养，使学生成长为一个更完整的“人”

音乐教育是培养“艺”的重要手段之一。广州市技工教育界在实践中坚持教育本性，通过对学生“艺”的培养，使学生成长为一个更完整的“人”。这里的“艺”指的是能够体现人类情感的艺术……[2]

音乐是人类历史上最早出现的艺术形式之一，也是最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。探究音乐的起源，无论是异性求爱说、巫术说，还是模仿说、劳动说等都与人类情感有着密不可分的关系。

音乐是一门情感的艺术，所谓情感，是指人的喜、怒、哀、乐等心理形式。西方当代美学家苏珊·朗格曾说过：“一切艺术都是创造出来的表现人类情感的知觉形式。”[3]音乐与其他艺术相比较，感情表现在艺术整体中所占的地位更为重要。绘画、雕塑等造型艺术，是以外部形象的描绘为特征的艺术，它的一切内容表现包括感情的表现，都要通过外部形象来体现。文学的情况虽然比较复杂，但即使是抒情诗这种最善于抒情的文学体裁，思想概念的表达和客体形象的描绘也要占去一定的地位。而音乐则不然，它既不具有绘画那样的直接描绘对象的能力，也不具有像文学诗歌那样运用概念来描述客观对象的能力，它在不借助其他艺术手段的情况下，很难直接表现客体形象与思想概念。音乐作为一种艺术，是通过音响中的旋律和节奏来表达它的情感性。在音乐创作和音乐欣赏当中，音乐所能够表现的主要是主体（即作曲者）对客观事物的感情反映和心理体验。即使在有歌词的声乐作品中，音乐的作用也主要是对歌词的内容进行感情概括。因此，感情的表现在音乐中就占据着更加重要的地位，在许多情况下甚至占据着首要的地位，这是在其他艺术中所没有或者少有的。因为，第一，音乐不再现现实生活中的物质形式，只是表现从中体验到的情感；第二，音乐中所表现的情感是抽象、直接的；第三，音乐表达感情的特殊方式，还具有欣赏性，在音乐欣赏中，感情胜于理智。

袁同学（女），我院06酒管高职专业学生，在校担任学生会文娱新闻部部长，丰富多彩的校园艺术活动以及校合唱队的训练、比赛培养了她强烈的集体主义精神，启发她对人生理想和存在价值的思考，道德观念不断提升，在校积极向党组织靠拢。先后获得“广东省校园之星”，“广州市优秀学生干部”等光荣称号。毕业时以“技艺道”全面优异的素质为白天鹅宾馆聘为前台接待员，并被接受为中共预备党员。在去年白天鹅宾馆举行的“首届形象设计中”，她以良好的心理素质，全面的才艺展示摘取了桂冠，荣获首届白天鹅形象大使称号，成为企业的一颗“希望之星”。

音乐与其他教育一样，在人的学习生活中占据着重要的位置。“有很多事例表明，对于学生来说，无论是学哪个专业的，要想成为一名高素质的知识分子，就必须接受一定的艺术教育，具备一定的艺术修养；若要成为某一方面的大师级的人物，就更应如此”。[4]著名科学家钱学森曾经这样总结音乐对他的影响：“音乐艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法，或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。”[5]革命导师列宁认为：“音乐是对人们进行教育的有利工具。”音乐教育以审美教育为核心。而美育的教育目的主要是在审美、娱乐和精神享受中完成，在寓教于乐中培养学生高尚的情操、良好的志趣、文明的行为，优秀的民族精神和气质。

“音乐法于心，故能动于心”是以曲动人，以情感人，它通过美的音响将美的情感传进听者的耳朵，使之唤起美的感觉想象，引起心灵上的共鸣，从而产生潜移默化的教育作用。其感染力的巨大，是其它学科所不能及的。由于音乐能启动人的情感闸门，掀起感情的波澜，所以音乐最能丰富人的感情，培养人的爱心，树立人的正义感，这与美育的目的是一致的。

二、通过音乐教育，促进学生“技”的知识水平提高

技术本质上是一种过程和活动，是在技术目的的指导下对知识、能力、技能和工具的有机整合，而不仅仅是某一个孤立的、静态的物体要素。[6]在技工教育广州模式体系中，“技艺道”一体的成才模式从关注培养学生的综合职业能力和职业素养着手，培养技能人才的全方位能力。[7]一个较为高深和全面的技能人才应该具有灵活性并善于以创造性的方法，不仅能解决限定的问题，而且能在未知的领域发现并解决新问题。

客观上每个学生的生活世界是不同的，表现为智力结构、学习风格、人格气质方面的差异。这与过去一段时间内人们片面追求升学率，搞应试教育，实用主义和功利化倾向明显，忽视学生的创新意识和可持续发展能力，以至左脑用得较多，右脑相对用得少，两者发展不平衡有很大关系。

科学家们研究证实，艺术学习和训练有利于开发智力和发展创造才能，尤其是音乐的学习和训练，在开发人类大脑潜能方面有显著的功效。1981年，诺贝尔医学奖获得者斯佩里的杰出脑科学研究证实：人的大脑分左右两个半球，左半球具有语言、计算、阅读、思维等功能，称之为“语言脑”。右半球则管情绪、情感、审美、音乐等项目，称之为“音乐脑”。日本心理学家高桥据此研究成果将人类的智能活动分为“低阶智能活动”与“高阶智能活动”两个方面：低阶智能活动是包括诸如数值计算、图像识别及形式逻辑数理逻辑推演等技术性思维，高阶智能活动则包括比较复杂的形象思维、图像思维及诸如直觉、灵感等非逻辑的辩证逻辑的创造性思维。大量事实表明，学习音乐是开发右脑的重要途径，由于音乐旋律的起伏波动能引人遐想，能活跃人的大脑思维，调动人的想象力，激发人的创造力，可充分开发人的大脑功能，提高智力水平，促进高阶智能活动的能力的形成。

任同学（女），我院02酒管专业学生，入学时成绩平平。通过参加校合唱队训练和广州市学生合唱节等音乐教育活动，激发了形象思维和创造力，有效地开发了智力，专业学习成绩稳步提高，成为品学兼优的好学生。在第八届全省技工学校学生综合技能（计算机、英语、普通话）竞赛中脱颖而出，以优异成绩荣获第二名。

再看古今中外许多智力超常的伟人志士都与音乐有不解之缘。古有中国的孔夫子、曹操、诸葛亮、李世民及诗人李白、杜甫、白居易等都能演奏古琴，有的还是作曲家和音乐评论家。今有著名的科学家李四光、钱学森等都在音乐上有所建树。最典型的科学巨人爱因斯坦，他能高水平地演奏小提琴和钢琴，他认为“想象力比知识更为重要，因知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。我的科学成就很多是从音乐启发来的。”从思维的互补关系看，由于音乐教育的情感性、开放性、想象性更直接地锻炼了创造性思维，可以弥补一般智育思维的封闭性，因此这种教育是启迪心智必不可少的。现代科学理论已充分证明，人类只有通过同步地开发左右脑，注重两者共同地参与，才能完成实际意义上的创造性活动。

三、通过音乐教育，帮助学生“道”的发展和提升

在技工教育广州模式体系中，“道”涵括了职业道德、职业素养、职业精神。这是我国经济社会发展新时期对高技能人才在思想道德层面的要求，也是现代人们在道德方面的社会意识形态在职业活动中为职业界共同认可的具体准则。因此，在这体系中，它仍属“德育”的任务范畴。

德育包括政治思想教育和道德品质教育两个方面。自古以来，我国的学校教育都很重视音乐的德育功能，《乐记》记载：“乐也者，施也”，“先王之为乐，一法治人，善则形象德矣”，这说明“乐”有对人施行教化的作用，用得适当就能使人们的行为符合德行的要求。在音乐教学中加强德育主要体现在两个方面，一是在内容上，一些中外名曲的歌词、曲调、节奏、情感表达等，可以使学生在获得丰富多彩的音乐文化知识的同时，感受到爱国主义的教育。利用优秀的民族民间音乐加深学生对祖国悠久历史文化的了解，激发民族自豪感、自尊心、自信心和爱国情感。二是在形式上，通过合唱、合奏，培养学生齐心协力、相互合作和强烈的集体精神，而这种统一的意志和共同的情趣、团结的集体观念，恰恰正是社会主义现代化建设所必须的精神凝聚力。

音乐教育有助于人们追求真、善、美，陶冶情操。音乐作品能启发审美主体对自身存在价值和生命意义的思考，自觉追求生命的自由，追求更高的人生理想和人生价值。如冼星海的《黄河大合唱》等作品表现出人类对和平幸福的祈求，对苦难和忧患的同情，对自由和光明的渴望，渗透着崇高的人道主义精神。崇高的巨大的感召力，使人们向往纯真，高临于平庸与卑鄙渺小之上。这就是音乐形象的独特感染力，它潜移默化地塑造人的审美意识，影响个人的心理感受，使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透，获得精神和人格的升华，净化心灵，陶冶情操。从而使人的修养提高，达到崇高的思想境界。

事实上，只要我们充分挖掘各种优秀歌（乐）曲的德育因素，将自己的音乐审美体验通过合适的教学方法转化为学生审美动力和审美渴望，那么“广州模式”中对学生“道”的培养效果将会事半功倍。邓同学（男），我院04计算机信息管理专业学生，酷爱音乐艺术，在校期间积极参加校合唱队及校园艺术节活动，在老师指导下声乐水平不断提高，多次获校园歌手冠军称号。毕业后还获过广州市宝迪歌唱大赛总冠军，“咪王争霸”歌唱大赛全国第五名等殊荣。音乐训练丰富了他的情感和对生活的热爱，也增强了他的专业能力和就业的信心。毕业后他进入广州市某科技公司担任销售员，业绩突出，一年后当他有机会升任店长后，他却决定离开另谋发展。公司在他离开一段时间后还是将他请回，提职加薪，担任“大客户代表”，这在当前IT行业竞争激烈的环境下十分难得，公司看中的正是他良好的职业素养和人际关系沟通的魅力。

实践证明，音乐教育一方面可以改变人的运动、生理、思想，提高人的处理事情、解决问题的能力，发展人的情感以及健康身心、肢体语言等，有教育人的功能。另一方面，音乐能培养学生的注意力、协调性，增强学生的集体责任感、合作能力及交流能力。从而达到培养人的审美观念、审美能力，发展审美感情，影响人的道德情操的目的。在现代技工教育“广州模式”的“技艺道”一体的成才模式中，音乐教育也是“艺”的教育中不可或缺的一个重要组成部分，对“技”和“道”的培养和提升也起到了相辅相成的作用。

结束语：随着广州产业升级和技术进步，高技能、高素质、高境界的人才将成为当前技能人才队伍的需求主体。过去的偏重于技能操作的成才模式已呈现诸多不协调，“广州模式”的应运而生，对丰富我国技工教育理论、推进我国技工教育改革，具有双重积极意义。其中，对音乐教育的意义和作用，我们也必须重新认识，不可将音乐混同于其他科目。因为，音乐教育的根本目的是使受教育者得到全面、充分、和谐的发展，其重要性和普遍性早已超越了音乐课程乃至音乐本身，而成为技工教育广州模式的重要内容。

[1][2][6][7] 崔仁泉，黄远飞.广州模式——现代技工教育体系探索[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

[3] 苏珊·朗格.艺术问题[M].北京：中国社会科学出版社，1986.

[4][5] 李岚清.音乐艺术人生——关于《音乐笔谈》的讲座[M].北京：高等教育出版社，2006.

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1008-7427（2012）08-0064-02

2012-06-14