如何引导中职生自主学习英语

杨丽卿

（厦门市海沧区职业中专学校，福建 厦门 361026）

如何引导中职生自主学习英语

杨丽卿

（厦门市海沧区职业中专学校，福建 厦门 361026）

让学生学会学习必须体现和落实在培养学生的自学能力上，并最终使他们充分发挥主观能动性。本文结合中职学生学习英语的现状，分析了培养自主学习能力的必要性、重要性，同时探讨了如何指导和帮助学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，做到自主学习，为终身学习打好扎实的基础。

学习习惯；兴趣；引导；自主学习

现代教育理论认为：教师的主要任务是在开发和培养学生的智力和能力的同时，对学生进行全方位的学习方法指导，开拓学生的智力源泉，激发学生的内驱力，让学生自行形成学习能力。我们如今所倡导的“学生为主体”的教学思想，就是教师指导学生学习，培养学生自主学习能力和习惯。

《中等职业学校英语教学大纲》指出职业教育阶段英语课程教学目标是“激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”

目前多数中职生学习习惯较差，学习成绩不佳，缺乏学习内驱力，往往过分地依赖教师，不懂运用有关的学习策略来指导自己的学习。因此，教师在教学活动中应着力体现以“教法”为主导，“学法”为主体的关系，引导学生自主学习英语。

那么在授课过程中，教师应注意哪些方面呢？

一、培养学生学习英语的良好习惯

良好的学习习惯是自主学习的前提。学生良好的学习习惯的形成，需要师生的共同努力，而教师思想的重视、方法的指导则起着重要作用。

首先，教师良好的授课习惯，能为学生起表率作用。教师在课堂教学中，应有良好的习惯，如：仪表、情绪、语言、板书和解题习惯等。青少年的模仿力很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好的学习习惯。

其次，加强思想教育，让学生真正认识到养成良好学习习惯的重要性。良好学习习惯的养成需要坚强的意志、严格的要求和努力的实践，例如：时间观念要强，早读质量要有保证，作业完成要及时，自习课要有秩序、有效率等。教师应在循循善诱、晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践、自觉培养。集体对个人起着关键的外因作用。加强班级管理，形成良好的学习风气，有助于个人养成良好学习习惯。勤奋、严谨和注重探索知识的学风，将激发学生积极上进；团结互助的人际关系，也可促进学生共同进步。

第三，在常规教学中培养良好的学习习惯：（1）培养学生良好的记单词、词汇的习惯。音、形、义结合是有效记忆词汇的根本。学生在反复诵读之后试着拼出来，也可在草稿本上反复写几遍。对照中英文记了几次后，努力做到中英文互译。几轮记忆后，把难记的单词做记号，重点突破。这样有针对地自测记单词、词汇，往往事半功倍。（2）培养学生大声朗读的习惯。朗读能使眼、口、耳、脑协同行动，通过多种渠道反复刺激，使知识点快速输入大脑。可建议学生养成晨读的习惯，此时大声朗读英语不仅记忆深刻，而且能增强语感。通过朗读训练英语语感，记住英语的习惯用法、固定搭配等，解题时自然能迎刃而解，而不必依赖枯燥的语法。（3）培养学生阅读习惯，让学生主动通过广泛阅读，开阔视野。英语阅读分精读和泛读。精读时，教师要指导学生细读短文，抓住时、地、人、事，结合上下文的构词法推测词句的意义，推理文章隐含的意思。泛读时，讲究效率和速度，学生自觉提速，放宽视野，运用联想、猜义等方法获取信息，就能广泛开发智力和非智力因素。在教师的指导下，学生逐渐习惯了通过阅读来学习课外知识，了解其他国家文化、热爱和弘扬祖国文化。

学生养成了良好的学习习惯，自主探索知识就变成一种需要、一种乐趣。

二、激发学生学习英语的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，激发和培养学生学习英语的兴趣，是发展学生自主学习的基础。

首先，课堂要能吸引学生，教师就要精心备课，优化教学。（1）利用直观教具，创设情景教学。直观教具可使学生在丰富的语言环境中学习和应用语言。创设情境可培养学生用英语进行思维的能力，学生兴趣十足，轻松掌握了书上的知识点、要点。如学习“聚会上招待客人”时，教师事先准备一些饮食道具，让学生表演对话，自然就用到：Welcome to my party.Would you like …to drink? What would you like? Please help yourself.等重要句型，同时也学习了有关水果、饮料、食物等词汇，学生主动互相学习，取长补短。因此，创设模拟交际环境，能让学生感受到学有所用，提高学习热情。（2）利用电教媒体辅助教学。将多媒体、视频、录音等用于教学，所提供的音像生动形象、声音优美、文字清晰，将讲授的知识直观展现，能满足学生的好奇心，激发了学生主动学习新知识的兴趣。如播放“色拉英语”、“走遍美国”、“海伦英语口语”等视频，学生主动在视听中模仿日常交际语，学生参与的热情高。

其次，和谐融洽的师生关系可以提高学生学习兴趣。教师应尊重每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。尊重学生要注意不伤害学生的自尊心，不随意批评、羞辱或体罚学生；还应多激励、赞赏学生，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励。课堂上教师还应以“分类关心、个别引导、全员帮助”的态度来积极营造和谐互助的教学氛围。对于英语基础较差的学生，教师要降低要求，并给予心理上的支持和学法上的指导。实践证明：教师的理解、信任、尊重是学生奋发学习的动力。

总之，教师要千方百计激发学生学英语的兴趣，这样学生才会主动参与课堂活动，自主探索知识，不断提高自主学习能力。

三、指导学生自主学习的策略及方法

1.发挥教师的引导作用，加强学习方法指导

在浩瀚的知识海洋中，教师犹如导航仪一般，引导学生自主学习、探索语言规律。教师对学生自学方法的指导，直接关系着学生自主学习效率的高低。

（1）指导学生课前预习，收集相关学习资料。这是学生养成自主学习习惯的关键环节。课前预习是学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的保证。预习方法的指导主要注意以下几方面：①引导学生快速了解本单元基本内容、谈论话题、语法项目；②要求学生预习时要找出重点、难点、疑点，并在相应段落作记号，或者在笔记本上做记录，这样能找出自己的薄弱点，使听课更有目的性、针对性；③要求学生利用参考书、网络资源等查阅资料，尝试解决学习材料中的疑点和难点，找到自主突破口，为课堂参与做好准备。如学习“Thanksgiving Day”、“Mid-Autumn Festival”学生主动查阅材料，从时间、饮食习俗、节日活动等方面比较两者的异同。养成收集和查阅的习惯，日积月累，学生的视野开阔了。④检查预习效果，每节课用5-8分钟让学生阐述预习中的问题，教师可提些简单的问题让学生回答，还可列出重点词汇和句型让学生进行比较，使学生看到预习效果、增强自信，从而养成主动预习的习惯。

（2）指导学生听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课质量的高低直接影响学习的效率。

首先，教师应指导学生领会授课意图、教学步骤，如导入、对话教学、练习巩固的方法等，让学生适应各种教学活动形式。

其次，指导学生认真听课，积极参与课堂表达。学生预习时遇到的问题，应该在听课中逐一解决。因此教师备课时既要备教材，又要备学生，根据学生水平，预测学生可能会提的问题，这样才能满足学生对知识的需求。课堂上教师要及时指导学生参与听、说、读、写各环节，使学生思维始终处于积极的状态。如指导学生进行“pair work”、“group work”练习，从中学习知识点、提高口语交际，并增进相互了解。教师还应帮助学生克服学习上的困难，使学生自学英语的兴趣得以保持。学生带着问题听课，就会精力集中、主动探究，由此迈出自主学习的重要一步。

最后，指导学生做笔记。课堂笔记要精炼、快速。学生听课时应把教师归纳的重点词组、固定搭配记下来，还应记下课堂上没听懂的问题，以便课后查阅。俗话说“好记性不如烂笔头”，记好笔记可以让学习内容脉络分明，有利于课后复习，从而提高听课质量。

（3）指导学生复习。复习是克服遗忘的最有效方法，教师要指导学生及时复习，巩固课堂所学：一是朗读或背诵所学对话或课文，根据交际项目自编对话练习；二是整理学习笔记并做适当的补充练习。可让学生把当天学到的重点知识、典型习题整理在日积月累本上，巩固知识点；还可通过造句、写小短文，尽量把学过的词组、短语、句子运用在短文中。每天明确布置听、说、读、写任务给学生，让学生课后自学更有目的性。

2.发挥学生的主体作用，训练自主学习能力。

备课时要有“以学生为主体”的理念。教师应充分分析学生的需要，在设定教学任务和目标时，应认真考量学生的兴趣爱好、能力范围；设计的学习任务应接近或略高于学生语言水平，这样才能激发学生积极参与的欲望，从而乐于进行自主学习。

教师授课时要调动学生参与课堂，把学习的主动权交给学生。（1）鼓励学生多开口：一是让学生多问，“好问、善问”是自主学习的体现，学生发现问题，学会用why、how提问，然后教师给予适当启发，并鼓励其集体讨论、找到解答；二是让学生多读，在读中发现问题、学到知识，在读中增强语感。知识的输入需要教师的精讲，而知识的输出则体现在学生如何表达自己的认识、进行情感交流等，因此教师要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。（2）鼓励学生多练习。课堂上加强师生互动、生生互动，学生在练习中动脑、动口、动手，自觉培养分析问题、解决问题的能力及探究创新的能力。如介绍爱好时，指导学生结合sports、food、subjects、season等相关词汇组织语言练习，并书写成文，落实写的训练，将所学知识融会贯通。

此外，教师授课要面向全体学生，才能真正发挥学生的主体作用。接受能力较强、学习成绩较好的学生经常会提出一些比较新的见解和主张，这时教师应适时引导，同时为其余学生提供锻炼机会。在设计问题、分配任务时，教师要分层次对待，让学生人人能参与语言活动，课堂上展示自我、树立信心。在课堂上自主学习的热情提升了，自主学习能力也会随之提高。

总之，要培养学生自主学习能力，就要让学生尽可能少地依赖教师。学生能通过自身努力达到的，教师应积极鼓励其独立完成。

四、建立评价制度巩固学生自主学习的能力

中职生自我意识及表现欲强，科学评价学生已成为教学中不可忽视的重要环节。首先，应从多角度运用各种评价方式，如多表扬、少批评，尤其要欣赏他们的点滴成功。鼓励学生积极发言，不轻易地批评学生的错误，而是要鼓励、引导他们向正确的方向发展，用平等的态度帮助他们纠正错误，促使他们更好地主动探索。其次，要让学生也参与评价，使学生在评价与被评价中获得自信。同时，教师要把评价方式与课堂教学有机结合，形成一个较完善的评价体系。通过课堂表现、作业完成情况、月考成绩等综合考量学生的月评分数。有的学生基础差，缺乏学习信心，教师应看重学生的学习过程和学习态度，用加分来记录他们的课堂参与情况，并在月评成绩中体现。实践证明：月评加分能大大激发学生参与课堂学习，提高自主学习的积极性。这样，既尊重了每位学生，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生再接再厉，最终在和谐竞争的氛围中形成和巩固学生自主学习的能力。

五、结语

总之，中职生英语自主学习能力的培养是个长期复杂的过程，需要教师从理论和实践上不断探索，并在教学中通过培养习惯、激发兴趣、指导自主学习策略、科学评价学生等方式，引导学生自主学习英语，达到愿学、乐学、善学，在用中学并能学以致用。通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展，为终身学习、为今后顺利融入社会打下良好的基础。

[1] 文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3] 余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

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2012-04-12