就业导向下中职语文口语教学探析

谢剑飞

（厦门市海沧职业中专学校，福建 厦门 361026）

就业导向下中职语文口语教学探析

谢剑飞

（厦门市海沧职业中专学校，福建 厦门 361026）

近年来以就业为导向的职业教育逐渐被社会大众接受和认可，除了过硬的专业技能外，良好的口语表达能力对中职生职业生涯的发展具有重要意义。本文从目前社会现状、口语重要性和改革措施等方面进行了探析。

中职语文；口语教学；语文

语言交流是现代社会中不可缺少的交际工具，与生活各个方面都具有非常紧密的联系，是人们充分交流情感的载体，是人和人之间沟通的桥梁，是人综合水平和素质的重要体现。对于同一件事情，有的人能够简洁明了清晰透彻的讲清楚，有的人却啰啰嗦嗦、讲得一塌糊涂。作为以就业为导向的中职学生，良好的口语表达能力更是已经成为影响其就业、生存、实现自身职业规划的核心条件之一。对于口语表达能力差的人，他们并非是“笨”，而是没有经过系统的学习和培养，对于“说”这个方面不敏感、不注意、不清楚。因此，培养中职学生的语言应用能力，特别是口语相关能力是中职语文教学中的核心任务。探索符合中职生的教学方案和方法，是每一个中职教师不懈努力的目标。

一、中职生口语现状及思考

随着大学教育的普及开来，多数学生都更倾向于选择看似社会认可度比较高的的大学教育，而忽视不被主流价值观所看重的职业教育。然而，随着我国国民经济的持续快速发展，国家对技术型人才需求量不断增大，技术型专业人才成为国家经济稳定发展的根基。职业院校以其突出的技能性和明确的专业指向性为办学特色，培养的学生虽然“低学历”，缺“高能力”，受到企事业单位的青睐。因此，职业院校的学生就业前景并不堪忧。然而，却总有一些专业技能还不错的职业学校学生难以获得好的工作机会、甚至难以找到工作踏入职场。这是为什么呢？可能造成这种情况的原因众多，但其中一条原因却十分具有普遍性，那就是：学生的口语表达能力制约了学生职业生涯的发展。

国家人事部原考录司提供的一份材料表明，求职面试语言获得高分的前提是：言语准确、简洁流畅、音色上佳。相反，言语不清、冗赘、杂乱、音色欠佳是面试语言的大忌。求职面试能否成功，与语言的表达能力及表达的技巧等方面也是密切相关的。而现在中职院校的学生口语能力普遍比较低：在朗读时常出现声音细弱、语速不适、停顿不当、连续音变失误、语调生硬等问题；在被提问或上台表述自己的观点时，因紧张常出现：心慌意乱、喉咙发紧、声音发抖、表情尴尬、出汗脸红、不敢正视听众、搔头摸耳、说错了吐舌头等生理或心理反应。以致我们往往会遇到这样一种尴尬的情况：不少语文笔试成绩好的学生在招生、招工面试时，或面红耳赤、词不达意，或抓耳挠腮、仪态欠佳，引起用人单位对语文成绩的怀疑。这种情况不得不引起语文教育工作者和职业院校领导的深思。

探究产生上述问题的原因，主要有以下几点：（1）中职生语文基础较差，一般都是文化课程成绩相对差的人才会选择中职教育；（2）学校培养机制不尽完善和健全，对学生口语表达能力的培养缺失；（3）应试教育制度重视成绩、轻人文关怀，忽视语言的口语应用；（4）生活环境和家庭结构的影响，生长在偏远的农村、独生子女等都可能影响其口语表达能力；（5）现代社会传媒的影响，随着网络媒体和其他传媒的发展，使学生容易在良莠不齐的资讯中迷失，在虚拟社区平台中沉迷，最终影响口语表达能力的发展。

二、中职语文口语教学的意义

当代社会生活节奏飞快，竞争压力巨大，对于刚刚步入或即将步入职场的学生来说，拥有良好的语言表达能力则具有更重要的意义。是昂首阔步、面带自信和微笑来迎接激烈的竞争，用得体的俐齿伶牙来从容地展示自己，还是垂头丧气、畏首畏尾、心存恐惧的走向舞台，用木讷的话语词不达意的来论证自己的能力？大家心中自有分晓。良好的语言表达能力是一个人智慧、能力和素质的体现，同时又是能帮助其在各个方面提高的一个重要的媒介。

1.加强口语训练是个人生存发展的需要。人具有社会属性，语言是人类沟通和交流最基本的媒介，是人们彼此之间不可或缺的工具。优胜劣汰，适者生存。在当今社会，语言表达能力已然成为了一种必备、必须精炼的技能，木讷、不善言谈的人在起跑线上就输给了别人。

2.加强口语训练是增强学生综合素质的需要。中职学校学生将来都是要服务于社会第一线的，其综合素质对于企业的生存和发展至关重要。而用人单位在面试时，经常把一个人说话是否大方得体、流畅无误、准确完整、条理清晰作为评判其综合素质的重要指标。学校加强对学生口语能力的培养，增进学生的口语能力，就等于给学生职业生涯的发展增加了绝佳的砝码。

3.加强口语训练能够增强学生写作能力的提高。语言表达能力包括两种，一种是口语表达，一种是书面表达，两者是互相促进、共同进步、相辅相成的。在现实生活中如果能够具有好的口才，稍加润色用笔记录下来就是不错的书面文稿。应聘工作时通常都是向用人单位先投递简历，这其中大有学问。为什么有的还算优秀的学生投递了数封简历都石沉大海，有的学生却能够百发百中、屡屡获得面试的资格呢？这就是简历的设计遣词用句造成的差异，写得一手好文章在现代社会中绝对会让学生在竞争中处于优势，提升其个人价值。

三、中职院校口语能力训练原则

既然口语能力在现实中具有如此重要的意义，那么在教学生活中，该如何提高中职院校学生口语能力呢？当前情况下多数中职院校培养机制着重于技能方向，特别是对于理工科专业，语文教学本来就被当做“鸡肋”，在这样的背景下，该如何去训练学生的口语技能呢？

教学方法可以千变万化，但是原则原理却始终如一。笔者认为最重要的原则包括以下几点：

1.情意性，就是口语教学过程要唤醒学生对母语的亲切感和热爱，让学生在自我认同的情况下进行学习。兴趣是最好的老师，对语文充满着感情的自主式学习和苍白无力的说教式灌输效果一定相距甚远。情感、态度、价值观在掌握新知的过程中起着非常重要的作用，唤醒学生言语生活的主体意识，让学生逐渐体会语言的美，让语言成为学生享受。

2.实践性，顾名思义就是语言是应用的技能，不能把其束之高阁当成高不可攀的阳春白雪去欣赏，而应当学以致用，虚拟现实情境，在实践应用中不断领悟和体会。

3.参与性，在课堂教学“一对多”的模式下，学生参与程度的高低决定了课程的成败与否。有的外显开朗的学生可能善于与老师同学进行课堂互动，有的同学却任凭老师怎么讲，我都“风雨不动安如山”，没有参与进课堂的教学活动中来，这样的教学活动也就流于形式了。培养学生的口语能力要充分发挥学生的主体作用，给他们自由，提高其参与性，让他们在教师引导下去发挥。

四、中职院校口语能力训练方法

课堂教学中可以采用的方法多种多样，主要包括情景设置法、心理疏导法、课前演讲法、阅读训练法、合作探究法、辩论练习法等等，我们简要的介绍其中几种。

（一）情景设置法

随着新课程改革，“情景教学”成为炙手可热的一个词汇，我们所讲的口语表达本来就是直接服务于生活的，更要注重“情境性”。情景教学可以模仿创设出一个情境，让学生深入其中，体会当事人当时的感情，思考领悟该如何面对当下的情境。经历了长期模拟情景教学的训练教学，学生在面对真是的情况时才能够从容不迫的恰当应对。

针对职场生活中可能发生的种种情况，教师也可以带领学生进行专题训练。可以创设出应聘、销售、导游、汇报等等情境，还原真实场景，在情境中给学生“出考题”、“出难题”，让其及时的做出反应。

“‘你觉得我们企业为什么要聘用你？’‘为什么别的商家供货价格会更低？’‘导游，我要投诉，我对强制购物非常不满！’……”在经历了各种真实的职场问题情境后，中职生能够提高语言表达能力、掌握更好地应对措施，在情境教学中百炼成金。

（二）心理疏导法

学生表达能力差在很多情况下是心理因素造成的，如自卑心理，不敢讲话；世故心理，讲不讲话无所谓；孤僻心理，就是不想讲话……因此，摸清楚学生不讲话的原因，搞好心理疏导是培养学生口语能力的前提和基础。

教师的职责是教书育人，教授知识只是停留在一个较低的层次，更深层次是育人。发现学生语言表达是由于心理问题造成后，教师应该给学生予以积极的关注，然后对症下药。如果学生自卑，那么就引导其关注自身的积极面，帮助其发现自身的闪光点，让学生在教师的眼中找到自信；如果是世故心理，就要让其意识到口语表达能力在其将来社会生活中的重要意义，现在讲不讲话一定对将来会产生巨大影响，激发其学习动机……总之就是更具学生的不同状况，对症下药，用心关怀学生，给与其正确的帮助和指导。

（三）课前演讲法

其实这种方法在现在各级学校教育中已经被广泛的应用到。利用课前短短的几分钟，让学生站上讲台，面对着下面所有的同学公开讲话。可以讲自己的梦想、职业规划、自己的家庭等等，只要是站上讲台就是一种进步。虽然每次只有课前短短的几分钟，但是长期坚持下来，同学们将受益匪浅，口语能力和胆量获得提升。

具体的方法还包括阅读训练法、合作探究法、辩论练习法等等，相关的材料很易找到，在这里就不再展开一一赘述。只要综合运用各种方法、长期坚持下来，相信学生的口语能力将获得质的提升。

[1] 黄挺.浅析“以就业导向，以能力本位”的中职学校语文口语教学[J].现代企业教育，2008，6.

[2] 周菊.中职学生口语表达能力培养探微[J].钦州学院学报，2008，6.

Employment-oriented Spoken Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

XIE Jian-fei

In recent years, employment-oriented vocational education is gradually accepted by the public.Aparting from excelled professional skills, excellent oral language skills is also of great significance to secondary vocational school students’ career development.

secondary vocational school Chinese course; oral Chinese teaching; Chinese

G71

A

1008-7427（2012）08-0048-02

2012-05-22