幼师钢琴教学方法创新策略

陈 颖

(通化师范学院分院，吉林 通化 134000)

一、钢琴教学方法研究的文献综述

教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。

李晓娟在《职业中学幼儿师范专业钢琴教学初探》中说到钢琴学习是一个极其复杂的过程，在教学中一定要根据不同教学阶段的培养要求，直观地进行细致的师范讲解，指导学生正确练习。

李嘉禄在《钢琴表演艺术》中认为个别授课既保留师承，也难免带有旧式教育师徒制的弊端。探讨式教学不仅可以培养学生钻研的习惯，对老师来说，也是很好的促进，即“教学相长”。教育哲学上有“学习能量论”，认为学生的素质各异，他们的才智和优缺点也必然有所不同，学习速度相差甚远，学习方法也不同，他们所具备的技术底子和接受能力也千差万别。如果老师不去考虑这些客观上的差异，不论学习程度的深浅，不因材施教，千篇一律，这样的教学肯定会导致失败。教师应该对每个学生进行具体分析，分清轻重缓急，给学生适宜的教材和解决问题的技术练习，才能使其一步一个脚印地前进。

李民在《钢琴集体课教学法》中认为集体课面对的是基础教育，就能显现出它的优势:开放式教学环境带来了群体效应，通过“群体意识”调动学生的积极性;在群体环境里，学生更容易发现自己的问题，而且会尽快改正。

程桂林在《高师钢琴课综合性教学模式探讨》中认为，个别课、小组课、集体课作为高师钢琴课的主要教学模式，不仅仅是授课人数的不同，教学内容及授课方法也应有所区别，要在充分体现各自教学特点的同时，合理分配教学内容，力求形成较为完善的课程体系和教学体系，真正构建出高师钢琴课综合性教学方式。

二、幼师钢琴教学方法创新策略

目前，幼师钢琴课每周课时量少，学生多，教学方式简单化，多为集体授课。学生虽然满意目前的教学方式，但教学质量并不高。教师应当在完成教学内容的同时，关注学生的学习质量，以及思考采用何种教学方式能进一步提高学生钢琴学习的质量。笔者结合自身教学经验，提出幼师钢琴教学方法的创新策略:

(一)开展数码集体课教学

集体课教学是面向学生全体，而不是单独的个体。在教学中，教师可以以群体为单位，调动学生的学习积极性。如:分乐曲演奏、合奏、重奏，可以提高学生的注意力，也体现了集体协作精神，提高了学生学习积极性与自觉性，提高了集体教学的质量。

1.钢琴数码集体课的教学优势

□钢琴是专业技能很强的学科，具有表演性与时间性，学生在完成乐曲的弹奏后都有表演的欲望，以展示自己的能力。教师可以在每月选择一节课的时间进行专业汇报观摩，这样不仅可以巩固学生的学习积极性与学习兴趣，还可以进一步推动今后的教学顺利进行。首先，可以充分利用有效的学习时间，增加学习的内容。数码集体课的教学可以让学生扩宽音乐视野，增加音乐知识的积累。其次，增进学生的集体协作能力，在学习中互相帮助，共同提高。最后，集体课可以让学生相互学习，取长补短。

“三农”问题关系着国计民生的根本性问题，没有现代化的农村就没有现代化的国家。2018年中央发布了关于乡村振兴的一号文件，提出了乡村振兴的七大基本原则。自改革开放以来一些地区由于自生优势和政策优势搭上快车得到了快速的发展，但是一些偏远农村地区却逐渐掉了队。近几年来国家通过一些列的政策来帮助农村地区的发展，从而达到真正的脱贫。通过这一列的政策，也对农村经济产生巨大的影响。

2.钢琴数码集体课教学的实施步骤

首先，集体课课时与课程安排。通化师范学院分院常规数码钢琴教学，上课平均为20位学生。课时每周一次课，每次四课时，连续授课。教师根据实际教学内容，合理地安排课程。如1、2节讲授新课，3、4节课个别辅导，或1、2节复习、检查作业，3、4节课进行新课教学等等。其次，集体授课与个别辅导。数码集体授课的教学方式，以新入学的同学为主。他们起点相同，教学内容可同步进行，授课方式采用集体授课与个别辅导的形式。集体授课，即教师利用教学辅助设备投影仪，对新授的课程进行逐小节讲解与示范，教师示范的同时学生视奏。前两节课是讲授新课，后两节则是个别辅导，教师课可以利用监听系统，检查学生的练习情况并及时纠正个别错误。再次，探索新的教学方法，丰富教学模式。通化师范学院分院的钢琴教学一直采用传统的教学方式——教学示范，学生则不动脑。例如一首儿歌伴奏，教师给学生讲歌曲的风格特点、调式调性以及用何种织体编配，并示范。检查时，学生会按照老师的示范完成歌曲的编配，却不思考为什么怎样做?还能怎样弹?在数码集体课的教学中可以给学生布置作业，让学生独立完成并提出问题，教师答疑。这样不仅可也调动学生的学习兴趣，还可以让学生的脑子“动”起来。最后，创造良好的学习氛围，调动学习积极性。钢琴教学技能分为基础训练、弹唱训练、音乐作品欣赏、即兴伴奏的编配等等，教师可以在教学的不同阶段，利用数码钢琴教室中的多媒体等设备，让学生欣赏音乐作品，调动学生学习的积极性。由于学生的学习程度不同，让学生由易至难去欣赏练习曲，激发学习兴趣，让学生有学习前进的目标。

(二)小组课教学

目前，由于学生入学年龄小、零基础，单一的数码集体课教学方式已不能满足学生的实际学习需要。所以，数码集体课、小组课、协作课、个别课的教学方式已经被越来越广泛应用于幼师钢琴教学中。

首先，以数码集体课进行集中授课。由于学生的音乐基础和能力水平的不同，其学习接受的速度和弹奏能力也有个体差异。进行集体授课两周后，教师可以根据学生的弹奏程度分成小组，进行小组课教学。

其次，小组课教学以小组的方式进行授课，以在最短的时间内让学生尽可能多地进行钢琴基础的学习，其以讲授新课、检查作业、教师辅导为主。5 人为一小组，针对学习程度相同的学生进行小组讲授，逐一辅导，采用提问的方式进行师生互动，巩固新知识。课后，小组内钢琴学习接受能力强的同学带动后进的同学进行协助练习，以先带后，共同提高。在提高学生技能的同时，培养学生的小组协作能力。

再次，由于小组课对象为几个学生，教学的内容一致，教学进度相同，教师不能像上个别辅导一样灵活。所以，教师在授课前要对每组学生的学习特点、音乐基础、钢琴技能等等有具体的了解，才能进行教学进度安排，选择教学方法。例如，在学习小调正三和弦时，先可以复习大调的正三和弦，再比较大小调不同之处，这样学生容易理解，也可以将大小调区分开。

在教学工作中，教师可根据学生弹奏程度分成三个小组，进行小组授课。第一组为弹奏能力强的学生，他们乐感强，易接受新的音乐知识，在授课中可以学习一些有难度的练习曲以及中外钢琴名曲。这样，不但可以打下扎实的钢琴基本功，提高手指弹奏技能，还可以在学习中外乐曲的同时拓宽音乐视野，积累多种歌曲伴奏织体，提高伴奏技能。第二组为学习程度中等的学生。可以选择学习难度适当的练习曲以及程度适中的儿童歌曲进行编配，这样可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。教师个别辅导的时间可以长一些，在辅导中发现学生的长处，可采用鼓励式教学。第三组的学生基础差、无自信心、弹琴不连贯，手形、指法、触键方法都有错误，因而教师要从基础开始耐心讲授与辅导，对学生的优点要给以充分的鼓励，让学生充满信心，努力做到最好。

但是，分组要注意以下几点:首先，分组考察至少需要两周的时间进行数码集体课教学，确定学生在同一组内学习的同步性，不可过于草率，否则学生的学习程度不同，直接影响教学进度与教学质量。其次，在分组后进行的学习中，学习进度是相同的。由于不同的个体差异，一段时间的教学后，个体进度又会有另一个差异。为了确保教学质量，教师需要调整个别学生，以保证小组学习内容的统一性。最后，小组学习是为了更好地进行教学而采用的教学模式。教师不可以用“优”“良”“差”代替小组的组别，不可以伤害学生的自尊心与自信心。所以，教师要用艺术的方式进行分组。

小组授课的目的是让不同的学生在不同程度上共同提高。只有教师认真、细致、科学的分组，才能收到满意的教学效果。教师要严谨地按照乐曲的风格进行示范，让学生体验音乐带来的美，懂得欣赏美，加深对乐曲的印象。教师授课要重点讲作曲家生平、乐曲创作背景，让学生领会心境，达到最佳效果。

当然，钢琴的教学方式，不是先学习两周的数码集体课再进行小组课教学就能满足学生学习钢琴的需求。每周钢琴课也可以先采用数码集体课教学，学习基础训练以及理论知识，培养学生钢琴弹奏的综合能力，如:视唱、转调、即兴伴奏能力等。再进行小组授课，让学生相互学习与促进。所以，幼师钢琴教学可以采用数码集体课与小组课相结合的方式才，满足学生多样化的钢琴学习需求。

(三)协作教学

钢琴课的教学方式可以采用数码集体课、小组课。但是，在教学中仅两种教学方式还会存在一定的问题，具体体现在如下两方面:首先，在数码集体课教学中，教师难以控制课堂教学。教师精心备课的内容往往由于学生多而不能达到预期效果。教师组织课堂需要大量的时间以保证教学质量。其次，小组课学生多，教师检查指导的时间相对短。这样，教师只是侧重于集体的讲授，单独辅导的时间很少，学生学习的新内容的质量难以保障，课下练习时更不能高质量地完成弹奏。

针对以上两个问题，笔者在教学中进行了协作教学的尝试。协作教学指在教学过程中，学生协助教师而进行的学生与学生之间相互学习、补充、提高的教学学习过程。这种新的教学模式改变了以往单一的“教”与“学”的关系，教师教与指导的同时，学生间相互学习与辅导，以达到共同进步与提高。

1.协作教学的方式

学生的文化基础、音乐基础、技能技巧等存在差异。在钢琴协作教学中，可以用多样的方式将学生组合搭配，进行互补。例如以下教学方式:首先，课前协作教学。新内容讲授前一周，教师将下周新内容及具体的要求布置给几位优秀的学生，让学生以先带后、相互协作。这样有利于全体同学更好地对新内容进行预习，推动教学高质量地完成。其次，课堂协作教学。教师讲授重点知识后，先辅导本小组学习优异的学生。教师个别辅导的同时，学生协助教师针对不同的学生进行个别辅导，但所分担的任务各有不同。最后，课后协作教学。钢琴学习中，各小组教师可以选择一位同学，课后辅导其他四位同学进行钢琴练习协作与辅导。练习和辅导的方式可多样，如个别辅导或集体辅导等，即让学生在学习中相互沟通，又能达到相互学习共同进步的目的。

2.协作教学实施要求

首先，在教学中要进行师生协作交流。协作教学的学生必须多与教师沟通交流，教师根据学生的能力与技能合理分配协作任务，师生共同完成教学目标。其次，要做好协作教学反思。教师要及时看到学习的成绩与不足。协作教学是否能达到教学目标，学生是否在不同程度上都有所提高，协作是够有效，师生的协作配合是否达到预期的教学效果，这些都是教师在教学中应该注意的问题。教师应在教学中总结不足，查找原因，进一步完善幼师钢琴教学方式。实践证明，在钢琴教学中采用协作教学后，课堂上学生认真听讲，积极参与教学，学习氛围活跃，各个小组在教师的辅导与组长的协作下，课堂学习质量大幅度提高，增加了学生的学习信心。

3.作教学注意事项

首先，协作教学不能代替教师的个别教学与个别辅导的教学方式。协作教学应结合教学授课实际，以解决弹奏乐曲重点难点为目的，能达到课堂掌握弹奏技能的效果。其次，不能为追求多种教学方式而采用协作教学。最后，协作教学师生必须互补，教师要以学生为主体，辅导学生弹奏。总之，钢琴协作教学并不是单一的教学方式，必须与数码集体课教学、小组课教学有效地相结合，才能达到优质的钢琴教学目的。

(四)个别教学

个别教学就是传统的单向一对一教学方式，即以学生的实际学习能力为出发点，对于学习中出现的重点与难点，教师进行逐一示范讲解与辅导，做到因材施教。在艺术院校音乐专业中，这样的钢琴教学方式是很普遍的，但是在幼师的钢琴学习中采用的时间并不长。幼师个别教学主要是针对个别接受能力强的学生、能快速完成学习内容的优秀学生和钢琴知识领悟慢的学生。通过个别辅导，使优秀学生快速提高弹奏水平及弹奏技能;基础差的学生找到问题存在的根源，调动学习积极性，挖掘潜能。个别辅导后，教师应该给予评语，肯定长处，纠正不足，以提高钢琴教学质量。

在幼师钢琴教学中应以学生为主体，根据教学实况，有效地采用不同的教学方式，充分调动学生的学习积极性。

总之，无论采用任何教学方式，弹奏都要以“慢”速为主，音符准确、节奏正确、方法正确，做到眼、脑、手、口、耳、脚并用，才能达到理想的学习效果。只要教师以学生实际出发，科学系统地调整教学方式，学生的学习质量会稳步提高。

[1]应诗真.钢琴教学法(修订版)[M].北京:人民音乐出版社，2007.

[2]程桂林.高师钢琴课综合性教学模式探讨[J].中国音乐教育，2011(5).

[3]李晓娟.职业中学幼儿师范专业钢琴教学初探[J].科学咨询，2008(8).

[4]刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学的探索[J]中国校外教育，2010(6):.

[5]熊庆敏.幼儿师范钢琴教学实践研究[J].成都大学学报，2006(4).