多彩教育:区域教育高位均衡发展的有益探索

2012-08-15王振存李文芳

华北水利水电大学学报(社会科学版) 2012年5期

王振存，李文芳

(河南大学教育科学研究所，河南开封475001)

河南省郑州二七区在近几年来，不断开拓创新，秉承多彩教育理念，实施“一校一品”、“一人双岗”、“六名工程”等改革举措，精铸多彩教育品牌，推进区域教育高位均衡发展，在诸多方面进行了卓有成效的改革探索，取得了骄人成绩，多彩教育理念已经深入人心，多彩教育在推进区域教育高位均衡发展中已经发挥了重要的示范、引领、带动作用，其围绕多彩教育所作的《秉承多彩教育理念精铸多彩教育品牌打造高位均衡优质特色示范区》汇报在北京师范大学召开的“中国基础教育区域性发展战略学术研讨会”上受到了与会专家、学者的一致认同，产生了较大反响。

一、何谓多彩教育

(一)多彩的内涵

“多”，顾名思义，与少对应，非单一、同质化，有多样、多种、多元之义。“彩”在辞海中注释为花样、精彩的成分。“多彩”意味着花样之多、色彩之多，蕴涵多元、特色、精彩、开放、和谐之义。

(二)多彩教育的意蕴

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:把育人为本作为教育工作的根本要求。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。教育要以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生个体性，注重开发其身心潜能，注重形成人的健全个性［1］。基础教育课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。丰富多彩的世界需要丰富多彩的人才，具有多元个性的学生需要多彩纷呈的教育。多彩教育首先是一种育人观，社会的和谐发展需要多元化的人才，不同人的个性禀赋特点决定了教育应根据学生的不同发展基础、个性特点提供多元化的合适的优质教育。其次，多彩教育是一种办学理念，旨在为学生全面个性发展提供多元、优质、精彩、开放、合适的教育，以多彩教育满足学生多元化的发展需求，以多元化的发展为学生一生的幸福生活奠基、为社会的和谐发展服务。第三，多彩教育同时又是一种变革性的教育实践，追求课程内容的丰富多元、教学方法的灵活多样、教育评价的多元开放、教育资源的多元整合、学生的多姿多彩等。

人的全面发展理论和多元智能理论是多彩教育的立论基础，多元、优质、均衡、特色等是多彩教育的存在样态，为每个孩子提供适合的优质教育，让每个学生做最好的自己是多彩教育的核心价值追求。

二、为何提出多彩教育

(一)多彩教育契合了人们追求教育公正的价值渴望，旨在追求教育的高位均衡发展

何谓公正，公正不是平均，公正至少蕴涵三个层次:一是平等地对待相同的;二是有差别地对待不同的;三是对弱势进行补偿。以此衍生出公正的三原则:平等原则;差别原则;补偿原则。多彩教育契合了教育的复杂性、多样性和追求公正的本质，契合了教育公正的第二个层次，多彩教育秉承有差别地对待不同的教育理念，符合不同地区、不同学校、不同学生发展的实际，旨在不断缩小城乡、校际、阶层教育差距，加强整合交流，推进特色发展，追求更高层次的教育均衡发展，以区域教育和学校教育的特色、优质、多元、和谐发展满足学生的全面、可持续发展的需求。

(二)多彩教育契合了社会发展的多元性对人才的多样性需求，旨在追求教育的特色化发展

社会的和谐发展需要各级各类人才。之所以说这个世界多姿多彩，从某种意义上说不是因为我们的相同，而是因为我们每个人的不同，我们不同的思想、不同的行为、不同的人生选择、不同的发展道路让这个世界更丰富、更精彩，让我们感到更有意义、有价值。社会和人的多元发展需要多样化的教育，多彩教育追求教育的多样化、优质化、特色化发展，使为每个学生提供适合的、优质的教育并促进其个性全面发展成为可能和现实。

(三)多彩教育契合了人民群众从“有学上”到“上好学”的诉求，旨在追求教育的优质化发展

我国城乡免费义务教育实施以来，标志着人民群众对义务教育的需求开始从“有学上”到“上好学”转变。在物质条件已基本达到的情况下，教育之间的差别不再是物质条件的差别而是办学观念、学校文化、育人特色等方面的差别。教育高位均衡发展不仅仅是数量的扩张、规模的发展，而是追求不同区域、类型、层次的教育共同发展;不是“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，鼓励不同地区、类型、层次的教育发展，所有学校都能实现个性特色发展。多彩教育不满足于教育机会的均等，在办学条件基本实现初等均衡的基础上，追求教育的优质特色发展。可以说，多彩教育契合了人民群众从“有学上”到“上好学”的诉求，着眼推进教育的优质化发展，着眼“让所有的孩子接受更多的优质教育，让所有的孩子能够在教育的润泽下自由、全面、健康、富有个性地发展。”［2］

(四)多彩教育契合了河南二七区教育和经济发展实际，旨在追求理想性和实践感统一、富涵生命活力的精彩教育

河南是中国的缩影，二七是河南的缩影，二七城乡、校际、阶层教育差距明显，如何缩小教育差距，整体提升教育质量，实现区域教育协调和高位均衡发展成为摆在二七教育界面前的突出任务。二七结合教育和经济发展实际，秉承“多元共生、和而不同、优质特色、高位均衡”的多彩理念，提出精铸多彩教育品牌，构建“一主三区”协调发展的区域教育结构模式，打造中部地区高位均衡优质特色教育发展示范区，示范、引领、辐射、提升中部地区教育发展，服务经济社会高水平发展。围绕“质量、品牌、服务”三大主题，以“为每个孩子提供适合的优质教育，使每个孩子实现最大可能的发展”为核心价值观，正努力把二七区打造成全国知名的教育均衡发展示范区、优秀教育人才富集区、教育优质发展样板区、教育改革创新先行区、教育成果人民满意区、服务经济与社会发展先进区。

三、关于如何更好地开展多彩教育，推进区域教育高位均衡发展的思考

(一)以促进每个人的个性全面发展和实现教育高位均衡、优质特色发展为目标

多彩教育追求教育的多样、精彩，着眼于教育的生态、优质、特色、均衡发展和学生的个性全面发展。多彩教育要正确处理好手段和目的的关系，多彩教育是实现每所学校优质特色发展、区域教育高位均衡发展、每个学生的个性全面发展的重要途径和手段，实现每所学校优质特色发展、区域教育高位均衡发展、每个学生的个性全面发展是多彩教育的核心价值追求。

(二)以系统深入的理论研究和全面科学的规划为基础和先导

实践的创新首先是思想和理论的创新。多彩教育的深入开展和实施要以深入、系统的研究为基础和前提。多彩教育要注重相关问题的研究，应注重加强与高校的合作，应重视专家的引领和理论、实践的互动，才会走得更远，更具生命活力。“不谋万世者不足以谋一世，不谋全局者不足以谋一域。”以规划谋改革、以规划促发展时代的来临，使得科学的规划比以往任何一个时期都显得重要。教育是育人的事业，教育事业的发展需要长远谋划，多彩教育作为教育改革的一个有益尝试和探索，更应强化规划意识，科学谋划多彩教育在区域、学校、课堂的实施方案，以科学的规划精铸多彩教育品牌，引领区域教育高位均衡发展。

(三)把外塑形象和内提品质有机结合起来，在有为中有位，在有为中成就精彩

多彩教育的思路已经日渐清晰，多彩教育的理念也已经逐步得到认可，多彩教育的发展愿景基本确立。多彩教育的实施需要通过宣传提高认识、统一思想、形成合力、塑造形象。同样也需要务实创新、脚踏实地、有所作为。多彩教育能否铸就精彩关键在做，要有所作为，在有为中有位。多彩教育的精彩需要在每所学校的特色发展中得到支撑，铸就多彩教育品牌需要成就每所学校的精彩，因此，多彩教育需要整体谋划区域教育特色发展的蓝图、路径;需要每所学校挖掘特色、凝练特色，形成特色化办学理念和治校方略;需要每一堂课上得出彩、精彩，焕发生命活力;需要每一位老师树立特色化教学和特色化育人的理念等。

(四)加大经费投入，注重资源整合，关注文化影响，注重文化建设

多彩教育的深入实施和目标的全面实现需要不断加大教育经费投入，拓宽经费投入渠道，需要充分调动社会、政府、市场、学校、师生等方面的力量，整合家庭、学校、社会等有形教育资源。同时，着眼教育特色发展的多彩教育更应关注文化的影响，《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展、大繁荣若干重大问题的决定》明确提出:文化是民族的血脉，是人民的精神家园。要充分认识推进文化改革发展的重要性和紧迫性，更加自觉、更加主动地推动社会主义文化大发展、大繁荣［3］。教育与文化有着天然密切的关系，教育担负着文化传承、创新的重要使命，文化是教育发展的重要资源，是实现学校特色发展的重要突破口，多彩教育的深入实施要注重不同文化的影响，全面加强区域、学校、家庭等方面的文化建设，以全面的文化建设推进教育的特色发展。