关注学生中的 “灰色群体”

宋丽娜

关注学生中的 “灰色群体”

宋丽娜

占班级多数的中等生是一个特殊的群体，他们成绩和表现平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚，这些中等生被人形象地称为“灰色群体”。“灰色”并不是说他们智力上有欠缺，他们欠缺的其实是一种助力，这种助力既可以使他们信心百倍，又可以使他们重新认识自我。作为班主任，我把它理解为用我的爱心关注他们的现状，关注他们的成长。

一、献出爱心，让 “灰色”群体沐浴阳光

我从初二年级开始在班级管理中运用“抓两头，带中间”的方法，效果很好。而“带中间”就是关注“灰色群体”。小丹同学性格内向，入学考试排在班级前五名，但是进入初中课程学习后，在班级的学习成绩一直排在30名左右，成为名副其实的中等生。各科老师对她的评价基本上是不违反纪律，但考试成绩总是平平。到初二年级，她和许多学生一样进入到心理叛逆期，上课经常说话，下课时经常和几名女同学聚在一起谈论与学习无关的事情，所以几次考试成绩都不能尽如人意。后来我发现她走路时总是低着头，在走廊见到我不敢看我的眼睛，目光总是在躲闪。

我从侧面了解到，小丹在课堂上的各种违反纪律的举动无非是要在同学中间建立起好人缘，最终达到引起老师注意的目的。此外，她觉得她在小学成绩一般，就是中等生，自身不具备考入班级前列的潜力，入学成绩好是因为运气好，现在学习努力不努力得到的都会是一样的成绩。

我密切关注这个同学的各种行为和心理变化，在与她的家长反复沟通过后，我得到了一些有价值信息，就是班主任在她心目中是非常重要的，她很重视班主任老师对她的评价。我从这一点着手，多次找她单独谈话，让她感觉到班主任对她的关注，中午把她找来办公室，谈谈同学们感兴趣的话题，并时常给她安排一些简单的任务。例如，帮老师发放作业卷，帮老师核对考试成绩或是监督考查其他同学背诵单词、课文等。起初我没有对小丹的学习成绩做出任何要求，只是表扬她每次帮助老师完成的各种工作。在我和她的距离逐渐缩短的过程中，小丹开始向我提出问题了，这让我无比高兴，不管她提出的是什么问题，我都会称赞她问得好。不久以后，我对她提出了要求，要求她要为自己确立个人目标，不能只顾着人缘好，而不顾及自己的前途，她欣然接受了我的建议。

她开始改变自己的学习习惯，而且稍有进步就会来找我，跟我分享她学习的快乐。由于她的基础一般，所以直到初二下学期最好成绩还是班级第20名左右。这个时候我选择继续给她机会，反复鼓励她、关注她，让她和班级里最努力的一位同学做同桌。到初三年级后，我基本上每天都要过问她的学习状况，她的名次终于攀升到了班级第6名。如今她还在不懈地努力，所有的任课老师都认为她的学习状态很好。

中等学生有自己独特的思维方式和一定的判断力，对于徘徊在积极因素和消极因素之间的他们来说，他们也同样需要老师们的“偏心”。老师要掌握好情感的倾斜角度，把自己的爱心毫不吝啬地献给平凡的中等生，使他们感受到老师的关注，每天沐浴

在阳光下。

二、发挥潜能，激励 “灰色群体”学生快速提升

瑞典著名心理学家罗森塔尔曾经进行过一次影响深远的心理学试验——“期望效应”。他随意挑选了一批中小学生并胸有成竹地告诉他们，你们都很聪明，未来都会很有前途。大约经过8个月之后，罗森塔尔再次来校时发现，这些学生的学习成绩高于其他班级的学生。从这个结果来看，这些智力水平相仿的学生成绩会明显提高的秘密全在于它既引起了老师对这些学生的关注，又激发了学生的上进心，因此学生重新调整了自己的状态，改变原有的学习习惯和态度，发挥出极好的水平。

小冰性格开朗、外向，是一个心理很阳光的学生。从课堂上的反应来看，他也是一个很聪明的学生。作业都能按时完成，但是从初一到初二，最好成绩是班级第27名，最差成绩达到了37名。他很爱在上课时说话，下课时打闹，很明显精力并没有完全放在学习上，因此他的成绩和在课堂上的表现完全不成正比，这一直让家长和各科老师头疼。

通过观察，我认为小冰是一个很有担当的孩子，而且对于老师交给他的任务都能较好地完成。当班级有什么事情的时候，他都会非常有责任感地站出来，从不畏首畏尾，极富正义感。从他的表现可以看出，他很想改变自己在老师和同学心目中的中等生形象。所以作为班主任，我决定任命他为班委的一员，让他分管班级卫生，而且叮嘱他必须将学习成绩提高，否则很难在班级树立威信。虽然在此之后，小冰的成绩有所提高，但效果没有我想象得明显。经过思考总结，还是要从这位同学的身边着手，经过向同学了解，和家长沟通，我才知道，从上初二年级开始，他的变化很大，贪玩、爱美，对篮球痴迷，每周都要与几名同学相约打球，而且每周必须剪一次头发。

在掌握了这些情况后，我找小冰深谈了一次。在谈话中我看到了他的不自信。但是我还了解到他看过很多与历史相关的书籍，历史知识在班组里无人能及，所以我又让他担任了历史科代表。在担任科代表期间她工作非常负责，只要历史科目发放试卷，我就在班级表扬小冰作业收得好，同时只要班级大扫除，我就专门在班级表扬小冰认真负责，分工得当。双管齐下小冰的自信心很快建立起来。通过与各科老师配合，只要他稍有进步就表扬他，他真的进步了，而且是越来越好，成为了每位任课老师交谈的核心人物。进入初三后，他的努力得到了回报，第一次月考班级排名第18名，第二次月考第10名，第三次月考第6名，他的成绩正在稳步提升。

三、结论

学生在学习生活中的积极性需要老师调动，中等生这个平凡而又特殊的群体尤其如此。作为一名“初出茅庐”的班主任，为了激发、调动中等生的学习激情，让他们建立自信，我只是运用了最简单的引导方式：爱心和激励。虽然很简单的方式，却可以换来学生的优异成绩，这让我自己也感到不可思议。在未来的道路上，我会继续探索、挖掘，让每个“灰色群体”的学生沐浴在阳光下，发挥出自己的无限潜能。

责任编辑：何 岩

宋丽娜/东北师范大学附属中学中教二级（吉林长春 130022）。