高职院校建筑装饰人才培养模式初探

何 菁

高职院校建筑装饰人才培养模式初探

何 菁

高职院校的学生普遍存在着基础知识不扎实、自我约束能力不强、就业思想不稳定等问题。人才培养模式改革是当前高职高专人才培养的重点，学校应该根据自身条件及学生的综合素质来制定符合高职发展现状和特色的人才培养模式。

高职；建筑装饰；双元化

在高职院校任职几年来，我对高职院校培养模式稍有了解。高职院校主要是以应用型人才的培养为主要的教学责任。那么高职院校在专业的开设上来看，主要是以社会、企业对于岗位的需求以及职业要求为基准来开设所学的专业和科目。高职院校作为培养建筑工程装饰技术的重要的阵地，在近些年来的发展令人感到欣喜，然而，在发展势头喜人的状况下依然有令人担忧的一些地方。例如说，基础不同的学生的统一教学模式、艺术与技术结合得不够紧密等等。在市场经济发展到今天的这种新形式下，我们该如何与欧美、港台甚至是沿海发达地区的先进设计教育理念接轨，如何让我们的学生适应市场的需求，如何形成我们高职院校所特有的教育特色，这些问题都值得我们进行探索和研究。

一、高职院校建筑装饰技术教育的要求

（一）针对高职学生特点的因材施教

高职高专建筑装饰技术专业的学生招生的来源往往是从文史类和理工类学生中招收，很少一部分是从艺术类学生中招收。以黄冈职业技术学院为例，我院建筑学院的建筑装饰工程技术专业每年的招收新生的人数大概是在200人左右，而其中从艺术类学生中招收的人数不超过40人，不到1/5。而从建筑装饰专业人才培养方案来看，主要的是培养建筑装饰设计及施工人员。既然是设计类的专业，起码的美学素养是必需的，那么这就要求我们对学生的培养从零开始。针对没有美术基础的学生，我们必须从素描、手绘、构成开始教学，而另外那少于五分之一的艺术生，往往又缺乏必要的技术基础以及严谨的逻辑思维能力，必须从基本的工程知识开始灌输。这就给我们的教学带来了一定的难度。在这种情况下，以学生个体差异为中心，因材施教就显得格外的重要，针对这样的情况，我想是不是可以在一年级学习专业基础课的时候将艺术生和普通生分为不同的班级，制定不同的教学方案和教学的侧重点，大二再统一回到专业课的教学。

（二）实用性人才培养的定位

通过暑期对武汉的一些大中型的装饰公司的专业调研以及对往届毕业生的回访，我们发现，在装饰公司所有的岗位中，最为稀缺的是设计师这一岗位，而我们的毕业生在毕业的时候主要应聘的也是设计师这一岗位。但是往往因为经验、技术的不足从事的是业务、客户经理等工作，只有一些毕业一年以上的毕业生从事的是设计师的职业。究其原因，主要是设计师这一职业需要比较高的综合业务能力，需要精通设计、熟悉材料、了解工艺以及具备良好的沟通能力。这其中，设计中的大部分能力是在学校可以培养的，而对于工地以及材料及工艺的掌握在装饰公司的实习之中可以学得更快更全面。那么，我们高职高专院校就应该发挥培养实用性人才的优势，以装饰设计为中心，以工程技术贯穿始终，培养一毕业就能上岗的优秀毕业生。

（三）三年学制的合理利用

在我们国家，高职高专一贯采用的三年六学期的学制。一方面，我们主要的任务是为社会、企业输送毕业就能工作的一线人员。另一方面，我们又面临着学生基础差、学制受限的制约。在大一的一学年，我们必须为没有美术基础的学生补上他们欠缺的美学知识和设计能力，为没有技术基础的学生补上工程技术知识，另外还有英语、政治等基础课程的课时分摊，这样一来，就会压缩掉我们的专业课程。到了大三的下学期，学生又面临着毕业实习以及毕业设计的制作，这样一来，看上去的三学年六学期实际上只剩下三个学期的时间让我们教授专业课程。那么怎样在这有限的三个学期完成我们既定的培养目标，也是高职院校教学所面临的一个问题。

（四）教师素质及教学方法的创新

在实际的教学当中，教师的素质和教学的方法直接影响着学生对于知识的接受程度和创新能力的提高。在高职院校的大部分教师，往往常年在学校教学，疏于社会上的专业实践，实践经验的缺乏往往使得课堂教学生硬，实例少，教学的方法落后。在这种情况下，我们建筑装饰的教师就必须转变传统观念，要充分利用各种实习机会来锻炼自己，改变教学方式，多方面提高教学素质。以我本人为例，以前在上“建筑装饰材料”等课程的时候，往往只是单纯的讲一些材料的书面知识及应用，使得课堂上学生的学习热情不高。但是通过2008、2009、2010三年的暑期到装饰企业的实习，使得我在上课的时候有很多生动的实例给学生做讲解，学生像听故事一样的听课，也有热情，记得也牢。

二、高职高专建筑装饰专业教育特色探讨

（一） “双元化”教学体系的建立

“双元化”指的是在实践教学环节中利用两个基地实现“工厂化”技能培训特色，这里主要就是要做好校内和校外两个实训基地的建设。校内实训基地要充分的利用本校现有的资源优势，发挥其环境特点，充实和完善校内实验室、校内基地，并凭借先进的实验教学设备、现代企业的管理方法，营造出真实或者仿真的职业活动氛围，缩短学校和社会企业之间的差异。校外实训基地的建设应依托企业作为学生学习技术的基地，培养学生能够担任企业的一些技术性工作的能力。在企业进行专业教育，能够使学生尽快与企业联系，使学生自己就明白企业需要的是什么样的人才，尽早调整心态及学习方法，及早适应企业的需要，为步入社会加入企业做良好的准备。“双元化”的教学模式是高职高专的教育工作与企业的重要的结合点，是实践教学改革的重要方向。

（二）3+2的教学模式

刚才提到了我们高职院校教学时间和人才培养目标之间的冲突，实践上我们可以采用3+2的教学模式，即在大一、大二学年结束的暑假做一个短学期教学。这一学期，可以由我们的专业老师分组带队，带到企业进行锻炼和实践。这样能够缓解专业课程教学时间上的不足，像我们建筑装饰的一些专业课程，实际上在工地上进行教学取得的教学效果反而更好，因为学生走出了课堂，不光能够听教师讲解，还能在现场观看、触摸、实践，加强了学生对知识的吸收和记忆。同时让学生提早进入企业，也是为学生个人确定学习目标及就业计划做准备。

（三）专业教师全程指导毕业设计

在往届的毕业生回馈中，毕业设计这一教学环节与大学生毕业就业之间形了比较突出的矛盾，这应该是高职院校普遍存在的一个现象。在大学三年级的时候，毕业生往往奔波于各大企业应聘或实习，忽略了毕业设计的制作，使得毕业设计往往是应付了事。针对这一现象，各大高职院校也采取了各种改革措施，取得了良好的教学效果，

我院采取的主要方式是在大三上学期就开始进行毕业设计的准备工作。我们要求专业教师在大三上学期的期末就对毕业设计教学环节进行教学组织，规定所有的学生全部不准提前离校。根据学生课题自选的原则，我们把学生分为若干的小组，由指定的专业老师进行全程的毕业设计与制作的跟踪指导工作，并要求每周至少进行两次的辅导工作，及时指出毕业设计的不足和改进方法。从设计思路到设计草稿到设计定稿到设计说明，都必须要有指导老师的签字才能进行下一步骤的工作。在毕业设计和毕业答辩完成之后，再进行毕业设计的展览和企业人才招聘会。而且我们是将毕业设计的展览和企业人才招聘会结合在一起，一方面企业招聘可以看到我们学生的真实水平，从而能够择优录取，招聘到合适的人才，另一方面也能通过毕业设计的展示来向企业展现学校的教学实力，加强企业和学校之间的合作关系。

（四）构建与国际全面接轨的教学方式

首先，要解决思想问题，从转换角色入手。我们要从传统的教学方式中解放出来，从教学的传授者转换成为教学的组织者，从单纯的教学演示角色转变成为复合型的教学导演的角色，突出学生自主学习的教学方式。在教学中，要将教学的重点转移到教学方法的设计上。在教学的过程中，以启发式教育为主，改变过去教师为主的教学模式，以学生为主体，鼓励我们的学生创新及发展个性，加强学生的设计能力培养，将课堂演变成装饰公司，使学生变成设计师，老师变成客户，加大情景教学的力度。

（五）加强学生就业心理培训和引导

通过暑期的企业调研，我还发现我们的学生存在一个极大的问题，就是就业心理问题。主要体现在：1.岗位把握不准。往往不知道自己到底要在什么岗位上工作，做客户经理的时候觉得业务赚钱，想做业务。到做业务的时候又觉得设计师风光，想做设计师，不能从自身的条件和公司的需要上全面考虑个人发展问题。2.对自身价值期望过高。往往我们的毕业生一毕业，他们想的不是如何更快的提升自己的业务水平，而是期望获得更高的工资。本来这两者是相辅相成的，你能创造多高的价值相应企业会给你多大的回报。可是，我们的毕业生往往也不会这样想，他只想更快地获得经济效益，在经济与期望不成正比的时候，他们就跳槽，所以最后的结果是哪里都呆不长，哪里都没有学到有用的知识，错过了毕业第一年的最佳个人学习期。我们接触的装饰公司的总经理就告诉我们，必须在学校里给学生做好心理引导，帮助大学生树立正确的就业观和价值观，我觉得这是所有的高职院校都必须考虑的问题。

[1]庞贵凌．学生画展在建筑装饰专业教学中的作用[J]．河北工程技术高等专科学校学报，1997（01）．

[2]徐思田．关于高职建筑装饰专业实践教学的思考[J]．湖南工业职业技术学院学报，2005（01）．

[3]杨晓光，张晓丹，王春梅．高职院校建筑装饰专业制图课程改革探索[J]．河北科技大学学报(社会科学版)，2004（02）．

[4]孙亚峰．高职建筑装饰专业改革的探索与思考[J]．徐州建筑职业技术学院学报，2002（01）．

[5]王涛．室内设计创新研究[D]．哈尔滨工业大学，2007．

责任编辑：何 岩

G712

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1671-6531（2012）04-0152-02

何菁/黄冈职业技术学院建筑学院助教（湖北黄冈 438002）。