高职院校体育教学如何对学生个性进行培养

沈 蕾

高职院校体育教学如何对学生个性进行培养

沈 蕾

高职院校近几年发展迅速，使更多的学生圆了自己的大学梦，但却出现了学生个性及身体素质、接受教育水平参差不齐的现象。如何在体育课上体现及培养学生的个性及兴趣就成了需要解决的问题。个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。从高职院校体育教学存在的问题、高职院校体育教学存在问题的解决对策、注重学生个性培养的过程中应注意的问题等三个方面可以阐述这个问题。

普及；素质教育；因循守旧；锻炼能力

随着在我国体育的普及和全民身体素质的提高，体育的重要性也越来越受到社会各个群体的广泛关注。随着高职院校的增多和国家对职业教育的重视，国家对高职院校的经费也在明显的增加。我们的学生经过9年的义务教育，三年的高中学习，在目前小学入学难，高中为考个好大学，学习十分紧张，使现在学生在体育锻炼方面严重缺少，产生了诸如肥胖、交往能力低下等现象。作为高职院校体育教学，面对这些情况和现状，更应该注重对学生素质教育的同时，注重个性进行培养。

一、高职院校体育教学存在的问题

要探讨职院校体育教学如何对学生个性进行培养，我们只有正确认识现行的体育教学在实际操作过程中存在的问题，才能从实际出发，制订我们的相关对策，以便促进我们的教育教学目标更好地实现。当前，高职院校体育教学存在的不足的问题主要表现在如下几个方面。

（一）教学观念因循守旧，教育方式落后阻碍个性的培养

高职院校体育教学，在教师的教学观念上还是遵循上一代人的传统，没有实质性的更新和创新。而在高职院校体育教学上也只是教比较简单的运动技巧，而没有把体育教学当成一门提高学生身体综合素质的学科来对待，更谈不上对学生个性的培养。由于平常只是注重一点运动技巧或者技术的教学，而忽略了理论知识和锻炼能力的培养，这种落后的教学制度严重的和社会脱节，因而，得不到学生的普遍认可。

（二）教学方法单一，不利于学生个性的表达

在高职院校体育教学中，都是教师在主导课堂，一讲到底，最后是学生的实践。作为体育教学特殊性，居然用上了数理化的教学模式。可见教学方法单一，忽略了学生作为教学主体作用，也缺少在课堂和学生的沟通，要么沟通方式也只是简单的回答，使学生对体育课的主观感受没有个性表达的机会。

（三）教学内容重复，抹杀学生个性

现在许多高职院校体育教学中，还是重复着小学和高中的那些教学内容，没有一定高度的提升。这样就给了学生以深深的困惑，认为高职院校的体育课和高中也没有本质的区别。由于学不到新的知识，产生了厌学情绪，想法设法的逃课或不认真上课等，更谈不上培养个性。

（四）教学课时少，教学内容复杂是培养学生个性的难点之一

在高职院校的教学大纲中，体育教学学时相对较少，教学内容又比较复杂，造成学生在教学中，还没有充分掌握知识，就要面临着教学的结束。而体育教学有着非常重要的实践性。如果所学知识不能充分加以实践检验，过一段时间再去实践，必将对在课堂学习中的重点和难点知识不可避免地产生遗忘的现象。

（五）不能处理素质教育和学生个性培养的矛盾

在高职院校体育教学中，要么有的学校就一味的进行素质教育，对学生的个性的培养基本不在教学范围内；而有的学校却一味的偏向对学生个性的培养，又忽略了素质教育的重要性。而我们认为素质教育和学生个性的培养是的相辅相成的，两者不能脱离和偏废。学生个性的培养是建立在素质教育的基础上，而学生个性培养恰好是素质教育的体现。

二、对高职院校体育教学存在问题的解决对策

为了在21世界培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，响应“全民体育”的号召，高职院校体育教学更应该立足自身，针对存在的问题，找出切实可行的解决办法，充分发挥自身的优势，切实提高体育教学质量。

（一）对课程和课时进行科学化地调整

拓展型课程和研究型课程是发展学生个性的重要方式方法。课程标准为学生开设了拓展型与研究型课程，这是发展学生个性的重要途径。无论是拓展型课程还是研究型课程，都是为了体现“以学生为本，个性发展”的理念，都是为了激发学生的学习兴趣。而兴趣正是诱发学生学习的动力，有了兴趣，学生才能全身心地投入其中。新课程满足了学生的兴趣爱好，培养了体育能力。更重要的是发展了学生的个性，提供了学生个性特长展示的机会，从而使学生向更高目标迈进。

（二）通过教学培养学生独立锻炼能力，把培养个性从课堂延伸到课外

通过体育教学，培养学生的独立锻炼能力，引导学生形成终身体育思想，也就是常说的授人以“鱼”和不如授人以“渔”的道理。培养学生的独立锻炼能力，使学生能运用所学的科学锻炼方法进行独立锻炼，为终身体育打好基础。只有通过不同的活动，才能形成和发展各自不同的个性。独立锻炼力不是与生俱来的，是通过体育教师的教育教学才获得的，因此有意识地培养学生独立锻炼力也是发展学生个性的好方法。

（三）在日常的教学中，承认差异性的存在

只有承认个性差异的存在，才能对学生的要求不强求一致。因此，教师应根据学生不同的个性差异分类进行引导教育。在平常的教学中，细化到每项运动，我们应该不去强制要求达到指标，我们应该看到在这些运动项目中，每个学生的差异程度。整齐划一强制所有学生达到统一标准，只会适得其反，抹杀学生的个性发展。

（四）努力培养学生的自我意识。

在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透高职院校体育教学各个环节中。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。

（五）建立一个良好的体育环境

首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。

三、在注重学生个性培养的过程中应注意的问题

（一）更新教育观念，紧跟时代步伐

高职院校体育教学已经走向21世纪，那么我们就应该对我们还是20世纪的教学观念进行更新，适当的丢弃不能跟社会发展相适应的教学理念，使我的教学步伐能够紧跟时代的发展。

（二）改革体育教学方式方法

面对新高职院校时期的体育教学，我们应该摆脱以前那种单一的传统模式，特别改变老师教、学生学的这种死板的传教式模式。在平常的教学模式上可采用灵活多样，综合简单的教学方式，采用多样的方式、方法和形式的教学手法，使我们的体育教学更加的丰富多彩。在教学方法上我们推荐现在普遍采用的，即主动式教学法和差异化教学法。

主动教学法，就是在体育教学过程中，教师不断强化学生主动掌握教学内容的意识，努力的改变过去那种死板的“说教”的方法。大学生是思想意识活跃、智力发达、感情丰富的群体，大力提倡学生体育锻炼的主动性和自力性，引导是关键。

差异化教学，就是针对学生自身素质结构和爱好偏向的差异和素质基础进行有针对性教学的方法。根据学生爱好差异和基础素质，我们应该采取分组或者分班等措施，进行有针对性的教学。例如：在实际的教学中，教师发现有部分学生非常爱好乒乓球，而有部分学生非常喜欢打篮球，上篮球课的时候爱好乒乓的学生群体的积极性就不是那么高。教师发现以后就组成了乒乓组和篮球组进行有针对性的训练。这样就满足了不同群体的需求，而且也是竞技的体育的需要。学校春季运动会上，乒乓球和篮球都有好的表现。

（三）更新教学内容

在中国的高职院校体育教学中，主要是围绕球类运动展开的。在基础教育阶段，不管是小学，还是初级中学、高级中学都是如此。虽然是根据教学条件的自身的限制，但是已经习惯了接受9年甚至12年体育的学生，无论怎么样，在高职院校体育教学中仍然遇到曾经的体育内容，都会有一定的厌学情绪产生，而且随着学生的年龄增长，也渴求接触到新鲜的体育知识。面对此种情况，我们更要更新我们的教学内容，引进新的体育运动项目的重要性更加突出，例如：网球运动项目的引进。随着现在国家高职院校的投入，新建成了很多体育馆等设施，更应更新更多的体育运动。

（四）优化课程结构

在老旧的中国的高职院校教学大纲中，根据体育教学学时相对较少的现象，我们应该做出适当的修改。在增加课时的同时，我还要合理的安排我们的课程时间和可能的分布。在高职院校教学中，我们应该安排合理的时间，给出更多的时间让学生参加到体育锻炼中来，这也是全面推进体育素质教育的基础。没有相应的体育课时作为保障，在这样课时结构的基础上谈什么都是空谈。

现行的大纲即或有所改变，也不会增加太多的课时，那么我们科学合理的安排课时或者是安排课程表尤为重要。我们既要充分考虑体育教学的特殊性，又要根据课时的实际情况做出合理安排。保证学生充分学习的同时还能增加多的体育锻炼。

（五）以素质教育为基础，注重学生个性培养

首先我们要明白学生个性，是建立在体育素质教育基础上，个性的发展是建立在自身身体素质之上的。如果没有良好的身体素质，根本谈不上在体育方面学生的个性发展。

只有我们的学生在有良好的身体素质前提下，才能有学生所谓的个性发展。但是在高职院校体育教学中，不能人为的只以提高身体素质教育为核心，我们更应该关注学生的深层次需求，关注他们的个性需求，善加指导。

（六）正确理解 “个性”与 “特长”的含义，不能混为一谈

许多高职院校体育教学中，教师认识都有一个误区：“个性”既“特长”。所谓“个性”就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式；而“特长”就是擅长和特有的长处。不是注重了学生在某一方面的特长，就是关注了学生的个性发展。我们要在平常的教学中，多去关注学生的个性思维，个性表达方式，以及在体育运动个性发展等等。

[1]邓竟.高职院校体育课程改革探索[N].无锡商业职业技术学院学报，2008.（06）.

[2]张宁，陈忠.以素质教育为主导，深化高校体育教学改革的对策[J].育科学研究.2004.（08）.

[3]马彦超，鲁志刚.浅谈高职院校体育教学的现状及对策[N].郑州职业技术教育报，2006.（03）.

责任编辑：郭一鹤

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1671-6531（2012）04-0148-02

沈蕾/浙江国际海运职业技术学院体艺中心助教（浙江舟山 316100）。