大学英语教学中培养学生的创新能力——以 《新世纪大学英语综合教程》为例

谢小红

大学英语教学中培养学生的创新能力
——以 《新世纪大学英语综合教程》为例

谢小红

基于以学生为中心的教育理念及教育模式，在大学英语教学中，实施协作学习法、案例分析法、媒介运用法等方法被提出。实践证明：形式多样的英语教学方法，在培养学生的英语创新能力方面有一定的积极的影响，受到学生的好评。

大学英语；创新能力；培养

一、研究背景

创新能力是创新所需要的创造性思维能力与解决问题的实践能力。[1]也就是说，创新能力是一个人最具有特色和价值的一种能力；是学生在创新学习中产生新的想法、发现和创造新知识的能力。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确要求：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力以及创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。因此，培养具有创新精神和创新能力的人才,是高等学校的首要任务。另外，现代创造学理论指出：人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。获得知识最有效的途径不是听别人讲，而是实际去做，这样能培养人的创造性思维和动手能力。在课堂教学中要尽量让学生多说、多动，大胆设想、自由发挥，启发他们的思维，培养勤于思考、独立思考、善于想像的能力，使创新的火花不断迸发和闪烁。

英语是国际上使用最广泛的一种语言，大学英语作为高等教育的一个有机组成部分，也是大学生的一门必修的基础课程[2]。在大学英语课堂教学中，创新能力的培养包括培养英语交际创新力，增强自主学习能力和增强拓展学习能力[3]。也就是说，在大学英语教学中培养学生的创新能力，也是培养大学生言语交际能力和发掘学生潜在能力的过程，能使其语言应用能力超越有限的课堂空间[4]。

二、研究的理论基础

以学生为中心(Student-centered learning)的教育理念及教育模式，源于美国的教育家杜威的“以儿童为中心”思想[5]。学生是学习的主体,让所有学生都参与进课堂教学活动，帮助学生掌握自主学习的技能，体现学生的个性化学习风格。通过这样，使学生主动地发现、研究问题、探索知识，完成学习内容，实现目标，又能调动情感，运用知识、经验，不断完善自身的知识理论结构，进而培养全面的素质，从而达到大学英语教学的要求[6]。

三、研究对象和方法

1.研究对象。我院2010级数学专业及地理专业的全日制本科生共156人。

2.教材。选用以秦秀白、张怀建主编的《新世纪大学英语综合教程》第2册[7]。该教材坚持人本主义教育观，贯彻个性化学习、自主式学习、合作学习等先进学习理念，重视开发学习者的自我潜能，培养语言技能、语言能力、情感态度、学习策略和跨文化交际能力等诸方面的整体发展。

3.形式多样的教学方法。课堂教学是学生学习用所学的语言进行交流的重要场地之一[8]。激发学生学习兴趣，尽量创设丰富多样的学习环境，可以开拓学生的学习思路，使其在易学、想学、爱学的环境下感受英语所带来的无穷乐趣。形式多样的教学方法，包括协作学习法、案例分析法、媒介运用法等的使用，在培养学生的英语综合能力的基础上，能够提升学生的人格、素质等诸方面的整体发展，从而培养大学生的创新能力。

（1）协作学习法。小组协作式的学习，有助于培养学生间的团结互助精神，也有利于增强学生的自信心和自尊心，人人参与、人人受益。

《新世纪大学英语综合教程》第2册的每个单元都有小组讨论的问题，例如，Unit one Living in Harmony的Get started部分，就有这样四个问题：

You are now living on campus.How do you getsalong with your classmates?

Have you ever been hurt deeply by someone?Do you hate him or her?Why or why not?

Isit necessary to forgive the persons?Why or why not?

Do you think interpersonal relationshipshave anything to do with one’ssuccessin career and life?State your reasons.

“和谐”已经成为当今社会的一个热门话题，和谐两字似乎无所不在。就社会而言，倡导建立和谐社会；就家庭而言，提倡建设和谐家庭；就校园来讲，则要建立和谐校园；大学生宿舍生活同样需要和谐。因此，典型的校园生活适合作为主题，值得关注，贴近生活，又能引起学生的共鸣，使他们有话可说。在分组讨论这个话题的过程中，小组成员彼此交流各自的信息，得出创新的结论，每个学生都有机会阐述自己的独特见解。这样既培养了学生的信息创新能力，也培养了学生的合作精神和人际交往能力。

本文样本区间2012年1月至2017年12月，采用沪深市场的数据，数据来源于东方财富网和锐思金融数据库。

（2）案例分析法。案例分析法是指围绕一定的培训目的把实际中真实的场景进行典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例[9]。好奇心是思维的源泉，创新的动力。充分激发学生的想象思维，保护其好奇心。正确引导其思考问题,从而发展认知能力。

《新世纪大学英语综合教程》第2册中Unit six Being Creative的课堂活动中有这样一道练习题：

Creativity isof vital importance in advertising.It helpsto set one’s products apart from any other’s.Now read the following advertisement for a kind of insect spay which boasts that no insect will be lefe alive.And answer the following questions.

1)What message can you get from the advertisement?

2)Do you think the advertisement is innovative?Why or why not?

3)Would you buy the insect spray?Why or why not?

在问题的下面附了一张图画：一只青蛙手中拿着一张纸，上面写着：Will work for food.英语广告语言本身是富有创造力的好题材，其词句短少精湛,扣人心弦,以其独特的魅力引起了人们的关注。这则广告配上了图片，更能吸引学习者的视线，激发其好奇心。学习者便会想进一步了解它究竟是关于什么的广告，接着就会在辅助问题的引导之下一步一步的看后面的问题而不知不觉地进入到积极思考的状态。

《新世纪大学英语综合教程》第2册中Text B in Unit 1是选自 Chicken Soup for the Soul；Text A in Unit 7是选自 http∶//nextlevel.com.my.；Text B in Unit 8是选自 Psychology Today(2003-6-19)等等。在讲解课文内容的同时，必要之处通过直接链接与课文知识有关的信息，逐渐引导学生了解其文章的出处，从不同的角度理解作者的写作意图，时代背景，从更深层次剖析作者的创作目的。恰当运用大众媒体，能够变抽象、枯燥、单调的书本知识为生动、直观、有趣味、多元化的课堂教学内容，从而使学习不再是个负担，而是学生感兴趣的事情。

又如《新世纪大学英语综合教程》第2册中Unit two the value of life，与该课相关的内容是感恩的主题（be appreciative of/grateful for）,通过发达的现代网络条件，可以找到2009年6月四级考试作文预测题中有相关的内容：

Title∶Learning to be grateful.You should write at least 120 words following the outline given below in Chinese∶

1)现在学校，乃至整个社会越来越重视感恩教育

2)心怀感恩的重要性

3)我该如何做

在中文提示的基础上引导学生写出英文Outline∶

----Briefintroduction(take…seriously)

----Topic sentence(importance)—example(see the bright side of life;perfect his personality;become responsible;make a great contribution to,…)

----Ways---conclusion

借助于网络资源，把课本知识和富有现实意义的问题相结合运用在写作教学中，既减少了写作的枯燥性和题材的空洞性，同时提高了学生的学习积极性，也在无形中对他们进行了感恩的思想教育。

四、结果分析

《新世纪大学英语综合教程》第2册全部学习结束后，笔者随机抽取部分研究对象，在轻松自然的环境下进行跟踪访谈，以了解学生对形式多样的课堂教学方法，包括协作学习法、案例分析法、媒介运用法等在大学英语教学中的使用和学生对于创新能力培养的看法。

学生A：“总的来说，这个学期的《新世纪大学英语综合教程》第2册学习得比较轻松，课堂上涉及到有很多新鲜的切合实际的课外的知识，并且又与书本内容密切相结合，使我一开始就有了想认真听的动力。在课堂上，我们每次课都有参与讨论的机会，围绕单元的话题，拓展到现实社会上的热门现象和情况，大家都可以有话直说，老师引导我们批判性地从不同的角度看待问题。因此，我们的思维更加开阔了。在小组讨论中，我不用担心自己基础不好，同伴经常帮助我纠正错误。只要你是积极想学的，你的潜能就可以逐步开发出来。”

学生B：“我特别喜欢案例分析法。知识太抽象了，有时很难懂，但是把它具体、典型化以后，就通俗易懂了。我还记得unit 6 Being creative中我们做过这样一题：suppose you are a door-to-door salesperson who isto persuade the old lady in the picture to buy a tube of Colgate toothpaste.How would you do it?老师巧妙地把单元的主题与这个实际的问题结合在一起，一方面突出创造力在当今竞争激烈社会的重要性，另一方面促使大家要开动脑筋。凡事要运用个人的创造性思维寻找多渠道并切实可行的解决方案，才能立足于当今社会。那节课大家都很活跃，畅所欲言提了很多想法，虽然有些是过于大胆的设想，理论上可以但是实际操作比较困难的方案，然而，在这种活跃的气氛下，能够感受英语所带来的无穷乐趣……”

学生C：“过去的课堂纯粹是课本教学，很难调动学生的学习兴趣。如今的课堂丰富多彩，其中有一点就是离不开报刊、网络、影视等大众媒体在英语教学中的恰当运用。如unit 2 text A Three days to see选自Helen Keller的原著，通过欣赏一些有关Helen Keller的生活图片和观看她学习单词的视频片段，我们可以了解到：她酷爱学习，并以常人想象不出的惊人毅力完成了学业，同时对社会以及人类作出了杰出的贡献，通过这样的方式学习，我们对她的印象就更深刻了。同时，老师建议我们课后去查找Three Daysto See的原著，以寻求更多她的故事，并且提出相关的问题如：Find out Helen Keller’s miracle---as a world-famousspeaker/asa heroine and icon.在问题的驱动下，人人都得动手去查找资料，在完成学习内容的过程中，不知不觉领悟到很多知识，同时增强了自主学习能力和拓展学习能力……”

学生D：“形式多样的大学英语课堂教学，更加关注和重视开发学生的自我潜能，在课堂上我们有更多的机会来展现自己，可以大胆设想、自由发挥。自我潜能的不断释放的过程就是自我实现的过程，大家都想成为自我实现者。而在这种学习的氛围中，我们的目的才能够实现。这种教学方式，使我们在学习的过程中自然而然会开动脑筋，寻求具有个性特色的解决方案。”

五、结语

培养学生的创新能力，要根据学生的实际情况选择恰当的措施，充分考虑学生的整体能力水平以及个性的差异。形式多样的课堂教学方法，包括协作学习法、案例分析法、媒介运用法等在大学英语教学中的使用，对于学生创新能力的培养会起到一定的积极推动作用。同时，培养学生的创新能力是一个复杂而且长期的过程，需要专业教师不断探索，进一步完善。

[1]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2002(4)∶12-17.

[2]叶春波.浅析大学英语教学与创新型人才培养[J].湖北成人教育学院学报.2011(3)∶115.

[3]郑海英.创新教育理论框架下的大学英语课堂教学[J].哈尔滨职 业 技 术 学 院 学 报.2007(5)∶50-52.

[4]周光明.对大学英语教学改革的思考[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版).2000(4)∶97-100.

[5]刘宝宏,雷晓敏.“以学生为中心”学习观念的转变及教学方案的设计与实施[J].东北财经大学学报,2005,40(4)∶85-86.

[6]刘燕侠，雷欣.认知语言学视角下的大学英语课堂互动教学研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版).2010（3）：112-114.

[7]秦秀白,张怀建.新世纪大学英语综合教程2[M].上海：上海外语教育出版社.2010.

[8]Gower,Roger,and Walters,Steve.Teaching Practice Hand-book.[M].Heinemann International∶A Division of Heinemann Educational BooksLtd.1983∶154.

[9]冯珺．案例教学法在商务英语教学中的应用[J].山西农业大学学报(社会科学版).2011（6）∶579.

[10]何其亮．媒介素养教育与英语专业学生创新能力培养[J]．南昌教育学院学报.2010（4）：162-163.

责任编辑：郭一鹤

G642

B

1671-6531（2012）04-0084-02

谢小红/嘉应学院外国语学院讲师，硕士（广东梅州 514015）。