普通高等院校英语专业培养模式新探

孔志敏

普通高等院校英语专业培养模式新探

孔志敏

英语人才培养模式是指在一定的英语教育思想和英语教育理论的指导下，为实现特定的英语人才培养目标而为受教育者构建什么样的英语知识、能力及素质结构，以及实现这种结构的方式。它既涉及英语人才培养标准问题，又涉及英语人才培养实践问题，是普通高校英语教学改革的方向和目标。改革普通高校英语专业培养模式，应当以满足社会需求为目标，培养高级英语复合型应用人才和英语语言文学人才。

培养目标；教学改革；素质教育；复合型

英语人才培养模式是指在一定的英语教育思想和英语教育理论的指导下，为实现特定的英语人才培养目标而为受教育者构建什么样的英语知识、能力及素质结构，以及实现这种结构的方式。它既涉及英语人才培养标准问题，又涉及英语人才培养实践问题，是普通高校英语教学改革的方向和目标。改革普通高校英语专业培养模式，应当以满足社会需求为目标培养高级英语复合型应用人才和英语语言文学人才。

一、普通高等院校英语专业培养目标应考虑社会对英语人才的需求

随着经济社会的发展，面对社会对普通高校英语专业人才需求的变化，普通高校应当将英语专业的培养目标由原来的培养高级英语语言文学人才转变为培养适合社会需求的高级英语复合型应用人才和英语语言文学人才。

有关部门曾对普通高校英语专业大一至大四学生进行需求分析调查，调查采用问卷形式，就学生对课程设置、选用教材进行有效反馈。调查结果显示，大部分学生非常希望在校所学有助于未来走向社会之后的就业，有助于与工作内容相衔接。尤其是在对大四毕业生进行调查时，发现用人单位对英语专业人才的知识结构、个人素质都有特殊的要求，与传统英语专业人才培养模式下重文化轻实践的状况有实际的距离。

近年来，用人单位在招聘时比较青睐职业教育类学校的英语毕业生，主要原因就在于职业类学校的教学目标与市场需求的契合程度比普通高等院校更高。职业类学校一般根据社会需求招生，能够灵活改变专业设置和学生的数量，注重培养学生的实用性。此外，用人单位在招聘时也更青睐商务英语等复合型英语人才，这是由于中国经济的快速发展和国际间商务活动的日益频繁大量需要外向、复合、应用型英语人才。

二、针对培养目标进行教学改革

随着社会的进步和经济发展的深入，要求英语专业的教学必须紧紧围绕“着重培养素质和复合型专业人才”这个中心。因此，这就非常有必要改革传统的教学内容和教学方法，以适应新时期英语人才培养的需要。本文认为应该从以下几方面入手。

（一）加强任课教师的危机意识和责任意识，提高其自身素质

教师是整个教学活动的重要组成部分，同时也直接关乎教学改革的成败。因此，时代的发展要求高校的英语教师能够自觉适应时代的要求，增强自身的危机意识和责任意识，不断提高自身的教学能力和教学水平。

首先，教师应该意识到英语知识和相应的教学内容都不应该是一成不变的。不能有“吃老本”的思想意识，要有逆水行舟的紧迫感和责任感。只有这样才能不断精通自身的专业知识，掌握学科发展的新趋势、新动向，充分发挥自己在英语教学中的主导作用，真正的使自己成为学生知识的源头活水。

其次，教师要广泛涉猎教育学科的相关知识。“语言本身只是一种工具，它既是文化的一部分，又是文化的载体”，因此，除了英语专业知识之外，教师还应该了解与之相关的心理学、教育学等知识，这样才能与专业知识相辅相成，将教学水平提升到一个更高的层次。

（二）围绕教学大纲，积极培养英语专业全面型人才

根据大学英语大纲的要求，高校英语教学应该以“培养学生较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础”为目的。这就要求各任课教师认真领会教学大纲的内容，从听、说、读、写、译五方面努力培养学生的综合能力。因此，必须打破“本本主义”和应试教学的坏习惯，除了努力提高学生的应试能力之外，要特别注重英语口语等方面的教学和应用，比如鼓励学生在课堂上进行英语交流，采取分组讨论、课堂汇报、情景对话、短剧表演等形式。并根据各个学生的具体情况具体调整教学计划和教学内容，以期实现更多学生全面素质的提高。

（三）突破传统教学模式，探索新型教学手段

现代化的英语教学应该打破一个人、一支笔、一本教材的传统模式，利用现代化的教学手段。“录音、录像、电视、电影、计算机等”都是传统教学方法的必要补充，能够显著提高英语教学质量，应该大力推广和充分利用。

科学研究显示，同一份学习材料，利用传统的教师口授、学生耳听的方法，3个小时能记住60%；学生只用眼看，则能记住70%；而视听觉并用则可记住90%。3天以后，以上3种方法的记忆率分别为：50%、40%和70%。因此，最有效的教学方法是将学生的视觉、听觉等同时调动起来，眼耳口手并用才能获得最佳的效果。

新时期的高校英语教师肩负着素质教育、打造复合型英语专业人才的重任，因此，教师只有不断突破自我，善用新型的教学手段，才能不断完善自己的英语教学水平，为教育事业的发展贡献更大的力量。

三、普通高校英语专业应着重培养学生的语言、文化、心理素质

充分考虑社会需要，以培养高级英语复合型应用人才和英语语言文学人才为培养目标，深化教学改革，应当着重培养学生的语言素质、文化素质和心理素质。

语言素质是听、说、读、写、译的基本技能、语言基础知识、运用语言进行跨文化交流能力的综合体。在教学过程中，应当改变过去以教师为中心的教学方法，培养听、说、读、写、译的学习主动性，切实提高学生的听、说、读、写、译水平。在以教师为中心的教学中，学生大多习惯于教师讲解、学生记笔记的模式，教师主导着教学全过程，学生很少有机会进行听、说、读、写、译的练习，很难掌握听、说、读、写、译的技能。应当有意识的将以教师为中心转变为以学生为中心。上课时，尽量为学生创造更多主动参与的环境与条件，教师尽量少讲、精讲，节省时间让学生有更多的机会思考、讨论、练习，促进了学生的交流能力的提高。交流能力培养的关键是培养学生运用英语思维的能力和习惯，只有大量的练习才能养成这样的习惯、获得这样的能力。

“学习和运用外语必须了解与这种外语有密切关系的文化。如果掌握的语法知识有助于保证所造的外语句子结构正确，那么熟悉有关文化知识则有助于保证使用外语得当。学习一个国家的文化，必须首先学习它的语言，学习一门语言也必须了解相应国家的文化。我们进行交流时，如果偶尔违反语法规则，或者对交谈国家的风土人情一无所知，不但可能破坏双方的关系，甚至会使交流中断。”“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”对于普通高校英语人才而言，英语文化素质是必不可少的。语言与文化紧密相连、密不可分。语言只是文化的载体和组成部分，缺少文化素质，语言素质事实上也不能真正提高。在跨文化交流中文化起着举足轻重的作用，它决定了交流双方是否能够顺利的沟通最终相互理解。

基础层次、智力层次和伦理道德层次是王一兵先生（联合国教科文组织亚太地区教育专家）给人的素质要素构成划分的层次。而人们的心理素质往往决定伦理道德层次。在英语教学中，我们必须要有意培养学生克服困难和自觉学习的能力。尤其是在运用英语语言与他人进行交流的时候，很多学生由于怕出错、害羞，常常“难以启齿”，最终不能达到顺利交流的目的，甚至对

78学习不再有兴趣，从此一蹶不振。由此，我们在教学中应该为学生创造增强自信心的机会，使学生可以开口大胆的说英语，克服害怕出错、害羞的心理，在信心充足的情况下使自己的交流能力得到提高。

四、创新培养模式打造高级英语复合型人才

在经济全球化越来越明显、中国与国际接轨的步伐越来越快的时候，英语作为一种必备的交流工具显得十分重要。具有较强的英语语言能力并且掌握国际政治、经济、法律、科技专业知识的人才十分需要。

（一）其他专业本科与英语专业本科双学位的培养模式

其他专业本科与英语专业本科双学位的模式主要采用的方法是英语本科专业向同一普通高校的其他专业本科学生提供第二本科学位，其他专业的学生在获取本专业本科学位的同时获得英语专业本科二学位。也可以是其他专业本科学生在修满本专业必修课程、达到取得本专业学位条件之后转入英语本科专业，或者采用修满英语本科专业必修课程、达到取得英语专业学位条件的方法。

（二）其他专业本科学位与英语专业硕士学位交叉的培养模式

提倡修满大学英语本科学位的学生直接攻读英语专业硕士学位，或者鼓励修满大学英语本科学位的同学通过英语专业硕士研究生入学考试继续攻读英语专业硕士学位，最终培养一些具有扎实的专业知识和较高英语水平的人。

（三）其他专业本科学位与辅修英语专业知识结合的培养模式

其他获得专业本科学位的学生在公共英语学习阶段结束之后，继续进行英语辅修课程学习。在这种培养模式下，由于大部分学生并没有学习英语专业知识的压力，在学习过程中会更能够积极主动。与其他单独专业本科学生相比，其他专业本科学生与辅修英语专业相结合的学生必须按照有关专业的规定计划进行学习，并且最终通过一定的考试取得辅修英语专业的证书。

[1]邓炎昌，刘润清.语文与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.

[2]杨永和.多种手段并用,提高学生的专业素质及综合素质[J].山西教育学院学报，2002.

责任编辑：姚 旺

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1671-6531（2012）04-0077-02

佳木斯市2010年度社会科学重点科研课题立项《剖析普通高校英语人才培养模式的发展演变》 （项目编号：10056）

孔志敏/佳木斯大学外国语学院讲师（黑龙江佳木斯 154007）。