大学新生入学教育和能力培养探讨

聂宗瑶 ，马修水

（1.黄山学院 信息工程学院，安徽 黄山 245041；2.浙江大学 宁波理工学院，浙江 宁波 315100；3.安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 230601）

大学新生入学教育和能力培养探讨

聂宗瑶1，3，马修水2

（1.黄山学院 信息工程学院，安徽 黄山 245041；2.浙江大学 宁波理工学院，浙江 宁波 315100；3.安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 230601）

大学新生入学教育是学生迈入大学校园的第一课，是引导新生适应大学生活的关键环节.文中根据目前大学新生特点和大学新生即将面临的各种困惑、问题，开展新生入学的环境教育、心里健康教育、专业认同感教育，探讨如何培育大学新生自学能力、动手实践能力、自我管理与约束能力，使学生具备良好的自我管理能力和心理素质，为顺利完成学业打下坚实基础.

大学新生；入学教育；心理特点；环境；综合能力

大学入学教育是学生进入大学的首要教学环节，是帮助学生适应大学环境、认知大学文化、融入大学生活，成为大学人的有效途径，是对学生进行人格培育和综合素质历练的起点[1].通过大学入学教育，使刚进校学生了解大学生活中的相关规范和程序，对于促进学生的健康成长、全面推进素质教育和校园文明建设，都有着积极和深远的影响.

1 当前大学新生特点

随着我国政治经济体制改革的成功和科学技术的发展，物质生活极度提升，致使社会生活内容出现多样化、复杂化.作为出生于90后的大学新生具有与以往大学新生不同的鲜明特征[2]：

第一，由于当前中国改革开放与经济体制的特殊性，致使现代社会中部分家庭经济困难部分家庭特别富裕的两极化，进而在大学新生中在生活方式和消费方式上出现两极化倾向：一极是家境优越的大学生，从小过着衣食无忧、铺张浪费的日子，生活自理能力差.但是上了大学面临着必须要会自理，这群学生打理自己日常生活总是手足无措，而在经济上却又处于优势；另一极是家境清苦贫寒的学生，对大学生活充满期待.从小在家就吃苦受累、会做家务，自立能力很强，渴望通过上大学读书来改变自己及家庭的苦难现状.但由于长期的经济拮据，导致他们虚荣心、自尊心强，与经济优越学生相比心理失落.这两端学生在为人处世方面，常常不能恰当地掌控自己、容易走极端、过度地关注自我价值的实现、自私自利，影响正常的学习、生活和人际关系的处理，严重时还会出现心理问题.

第二，近些年国家对高等教育投入的不断增大和招生规模的大幅提升，大学毕业生数量逐年增加，加上国家经济结构、产业结构的迅速变革，致使大学生就业压力倍增.与其同时，大学生还要承受着学习、生活、人际关系、社会竞争、父母期望等的压力，这些压力在高校一些贫困学生身上表现得尤为明显.校园里的现实生活与他们上大学之前的理想生活相差甚远，导致很多学生带着沉重的心理和经济负担来读书，在校园里带有心理问题的学生数量越来越多.

第三，互联网络时代对大学生综合能力和素质教育引发新的要求.高中刚毕业进入大学的学生在生理上基本成人，可是在思想认识上尚未成熟、处世不深、处于发展中，面对魔幻与复杂的互联网络世界，易受到冲击和影响，极易改变他们的生活方式、学习习惯、处世观念甚至人生观、价值观.主要有三个方面：首先，网络是当今信息传播最快的渠道之一，其信息再现的社会价值导向左右变化太快，使年轻学子很难把握正确的社会价值取向；其次，多元化网络价值观，诱发思想尚未成熟的年轻学生喜爱网络甚至沉迷，引发不良的处世观、人生观；再次，网络空间的虚拟性和魔幻性，致使少数自律性差的学生迷恋网络游戏、网络聊天而不能自拔，无心学习专业知识甚至夜不归宿和逃课.

2 针对大学新生的身心特点展开入学教育工作

为了应对当前形势下各种因素对大学生的学习目标、学习兴趣、心理健康带来的不良影响，需在入学教育内容、方式方法上进行改进，使他们快速适应大学学习和生活，提高综合能力和素质.

第一，大学环境教育[3].开展校园环境认知教育使新生尽快熟悉校园的“概貌”.请些高年级的学生带着新生在校园里走走，实地查看教室、图书馆、食堂的具体位置、与宿舍之间的路线和距离；一日三餐何时开饭；如何到学校澡堂洗澡；甚至学校有几个门等等.这样，新生很快就能熟悉校内环境进入学习状态.

帮助新生尽快适应语言环境.几乎所有学生都是从异地来到大学所在城市读书，由于地方方言及少数偏远地区教育基础薄弱，很多学生刚到学校时带有浓厚的方言、普通话水平不高.这样同学之间语言交流不畅，影响了相互之间的关系交往.关系交往的不畅还会对学生自身的自尊心、自信心产生消极影响，进而影响到正常的学习和生活.

学生还要主动接触一些社会环境.学生把自己“闭”在校园里面埋头读书，对校园外的社会情况不闻不问、一无所知，是很难也永远不会适应社会环境的.学生要勇敢地走出大学"象牙塔"，到校园外面的世界看一看，不要逃避现实，有目的地进行一些有益的社会实践活动，从而认清楚自己在这个社会环境中的位置.

第二，信心和心理健康教育[4].培育信心,养成健康的心理和健全的人格.心理学告诉我们，人的生活环境改变后，会出现这样那样的不适应，产生这样那样的情绪问题，不足为奇.但每个人在意识到这点后，就应及时调整自己的心态，以避免异常情绪产生破坏性后果.因此，大学新生必须学会及时调整自己的心态.首先，不要过分自以为是，喜欢指责别人.暗地里指责别人的心理状态长时间驻留就可能形成不良的心理问题.同时，批评别人也是不自信的心理表现.其次，为人坦率，求真务实.对不懂的东西要敢于表白自己的缺失，不要不懂装懂，这样会给同学老师一个实在坦诚的好印象；对别人的进步和优点，要给予积极赞赏.再次，不要过分追求自我完美、过分挑剔自己的缺陷.每个人都有自己的优点也有缺陷，完美无缺的人是虚构的、是不存在的.在别人的眼里通常并不在意你的缺点.

第三，专业认同感教育.新生入学时就要及时地进行专业认同感教育，向学生介绍所学专业的来历、发展变革、专业核心课程体系、专业的社会需求和就业情况、现有规模状况及未来发展前景，宣传和引导学生了解、熟悉进而热爱自己所选所学的专业.邀请分管教学的领导给学生介绍所选专业的课程设置、专业学分的构成、选课方式以及选修、辅修课等情况，同时让新生了解所选专业教学实验设施的配备情况.也可采取开设迎新座谈会或邀请大三、大四学生与新生进行互动交流交流，介绍专业课的一些有趣内容和课程学习后解决一些实际问题的快乐感受，促使新生树立正确的专业学习观和强烈的专业认同感，从而激发学生学习本专业的兴趣，提高学习积极性和主动性.

3 大学学习方法与能力培养

引导新生充分利用大学资源，适应大学学习特点，掌握大学学习方法，培育综合能力.许多学生习惯于中学的“填鸭式”教学，对老师有很强的依赖性，进入大学后，面对新的教学和学习方法，一时难以适应，可能会突然感到“失重”，不知该学什么、怎么学[5].下面结合自己的经验和经历，谈谈三点教育看法.

第一，培养自学能力.大学新生刚从中学过来有个共同感受：中学的学习是基本知识点深度学习，上课老师会反复强调关键知识内容，是少而精培育知识.而大学学习由于专业涉及知识点多而广，老师只充当知识学习的引路人，是粗而广培育知识.学生必须以老师讲授的专业知识体系主动地拓展学习和实践.不能设想仅靠老师上几节课、自己读几本书、掌握一点理论知识就叫自主学习的能力，而是在专业实践中反复练习，提升能力，才是自学能力.在知识更新越来越快的社会，学会如何学习有时会比知识本身更重要.大学生应当充分利用高校教育平台下的各种资源，包括教育教学资源、人才资源、网络资源，从各种渠道收集专业知识和学习方法.大学图书馆是专业学习的最好资源，大学生要借助专业图书资源培养独立查阅资料和研究问题的本领.与此同时，高校的老师和同学也是一个巨大的学习资源，要经常与同学、老师交流、讨教学术问题，相互启发与促进，正如古人说得好“独学而无友，孤陋而寡闻”.在书本之外，网络也是我们自主学习的好帮手.要正确利用网络资源服务专业知识学习，不能过于依赖和迷恋.因此，掌握自学的能力，将终身受益.

第二，领会大学里课程的学习.在科技发展日新月异的今天，只有对基础知识的学习才可以受用终身.一般来说，按照教育部门专业培养方案的设计要求，大学四年里都要学习三四十门课程，分在各个学期，每个学期的课程名称都有变化.大学的前四学期主要开设大学公共课和专业基础课、大学的五六学期主要开设专业课和专业选修课、大学的最后一年重点是专业的实习锻炼和毕业论文设计.大学课程教学有几个明显不同于高中的几个特点：一是，课程内容多、授课速度快、粗线条讲解、重在提供课程学习思路；二是，课程作业少，但是同一课程有很多版本教材作参考；三是，课程理论深入抽象很多，简单直观的内容减少.

针对这样的变化，新生必须尽快掌握科学的学习方法：首先是要做到主动预习，通过预习，了解课程的前后关系及内在联系，能够大体上对所学知识有一个浮浅的、初步的认识.也不用花很多时间，但在很大程度上避免上课听不懂的现象；其次是要认真听课，不瞌睡、不缺课，努力提高听课质量，紧跟老师的思路.适时记录教师上课时所讲的知识，不需太详细，但层次要分明，提纲挈领,突出难点、重点.有时候前面的内容没听懂，这是常有的，但不是接下来的内容就不听了，只要把前面的结论当作已知量，接着往下听.课后要独立完成作业，与高中时期的习题作业相比：大学的作业量相对较少，但要分析的深入和透彻，侧重于对原理的准确把握和思维方法的深度提炼.做作业前一般要把把这次课的内容认真地复习一遍再做作业；最后，每隔一段时间，还要进行一次综合复习，可以画图表归纳整理，这样你会对整个课本内容有一个全面、概括的了解，有利于加深理解和系统记忆.

第三，提高动手能力.大学是学生走向社会的最后一道门槛，大学培养学生的终极目标是能够解决生产和社会生活中的具体问题的合格人才.这就要求我们在大学的学习不同于中学时代：既要深入研读理论知识，又要在学习理论同时努力实验和实践，提高动手能力，做到融会贯通、运用理论知识解决实际问题.

4 学会自我管理[6]

第一，学会“生活”.大学生变“大”了.由“未成年人”变为“成年人”、由“被监护人”变为“独立行为人”、由受法律特殊保护的人变为具有法律责任的公民.这就要求大学生必须学会生活.要养成良好的生活规律和准时的作息习惯.该睡不睡，该起不起，一害身体，二害学业.而染上“网瘾”更是后患无穷！要珍惜党和政府的温暖钱、父母长辈的血汗钱，学会理财、学会消费，做到慎花钱、懂节约、会安排自己的生活.学会“生活”的关键是树立严谨的生活态度和生活习惯.

第二，学会“处世”.人与其他生物相比，是其具有特殊的社会性.“学会与别人共同生活”是人生处世的一大课题.“物以类聚、人以群分”是天然的法则.周总理就曾留下“从无字句处读书，与有肝胆人共事”的名言.年轻人总得涉世处世，首要的就是冲破“以自我为中心”的心理障碍，尊重别人、理解别人、照顾别人、自觉地融入集体、融入社会.年轻人处世总爱交朋友，交友千万要慎重.要多交些志存高远的朋友、情趣高尚的朋友、为人真诚的朋友、做事踏实的朋友.对于思想颓废、不求进取的人当然也可交其为友，但要有防范意识，要帮其进步、促其转化，而绝不能“近墨者染”，甚至步入歧途.交友还有一点要注意：坚持“五湖四海”，不搞小团伙.

第三，学会“做人”.大学生年龄段正是世界观、人生观、价值观确立的关键阶段，学会做人最为重要[7].首先是要建立正确的世界观、人生观、价值观，养成遵纪守法、团结互助、诚实守信、艰苦奋斗的良好品质，树立自由、平等、正义的理念.其次，要树立崇高理想和远大志向，做到学习有动力、前进有方向.再次，要从基础文明做起.要经常问问自己：你浪费了水、电、饭、菜吗？你随地乱丢垃圾了吗？你参加活动迟到早退了吗？你考试有作弊行为吗？你高声喧哗影响他人了吗？面对混乱不公的社会现象你有正义感吗？……做人是一辈子的事，学会做人也是一辈子的事.

〔1〕漆小萍，唐燕，等.高校学生事务管理[M].广州:中山大学出版社,2005.56-67.

〔2〕田建国.如何看待和培养“80 后”［N］.光明日报，2008-10-15(11)

〔3〕庆承松，张勇.大学生入学教育的内容体系探讨[J].合肥工业大学学报 (社会科学版)，2008(4):34-36.

〔4〕杜国明.我国高校新生教育研究综述[J].中国教育创新导刊,2009(7):12-15.

〔5〕王勇.适应与超越:大学新生角色转换研究[D].南京航空航天大学,2008.24-28.

〔6〕贺莉萍，等.入学教育对大学新生专业思想的影响[J].湘南学院学报,2008(4):35-37.

〔7〕刘妍，马玉华.高职学生竞争意识培养[J].山东省农业管理干部学院学报，2007（2):19-21.

G642

A

1673-260X（2012）08-0201-03

黄山学院校级科技资金项目（2010xkj008），浙江省世纪教学改革项目（yb2010084）