基于JiTT的农村教师回校培训模式研究——以“国培计划”中长江大学中小学体育教师培训为例

樊翠红

（长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

基于JiTT的农村教师回校培训模式研究
——以“国培计划”中长江大学中小学体育教师培训为例

樊翠红

（长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

随着湖北省农村骨干教师子项目的实施，长江大学所承担的江汉平原地区中小学体育教学培训实践中，基于及时培训（Just-in-Time Training）的理念下，构建面向教师需求的培训模式，设计针对性的课程模块，对提高教师培训质量、创新教师培训模式和方法具有重要的现实意义.

JiTT；教师；培训

1 前言

JITT教学模式在www.JiTT.org网站上是这样定义的，Just-in-Time Teaching is a teaching and learning strategy based on the interaction between web-based study assignments and an active learner classroom.Just-in-Time Training，国内把它翻译成“及时培训”或“适时培训”.也就是根据需要进行培训，注重培训的针对性和及时性.本研究将JiTT理念引入到“国培计划”中——江汉平原地区农村中小学体育教师培训中，构建适合农村体育教师特点培训模式，并赋予了它新的内涵.

2 基于JiTT的农村体育教师培训模式的内涵

这里所构建的适合中小学体育教师的JiTT培训模式，是指培训主办方通过对学员进行实地调研，对教师的需要进行评估和分析，借助于网络学习任务和课堂主动学习两者相互作用的新型教学策略，有针对性制定培训方案和课程设计，并以此来实现培训的及时性和可持续发展.

为了保证培训质量，提高课堂效率，在JiTT理念下，我们也相应提出五个教学目标（1）充分利用网络平台，（2）充分调动学员的学习积极性和主动性，（3）重视教学反馈，达到培训课堂教学效果的最优化，（4）注重学员实践和创新意识的培养，（5）形成小组文化，培养团队合作精神.

3 基于JiTT的农村体育教师培训方案

3.1 以教师的需求为突破口

从心理学角度来说，需求是一种可以实现目标的驱动力.在培训之前，首先召开专题会议进行研究部署，同时召集院内专家对实施国培计划的目标任务、培训对象、培训内容及方式、组织管理等进行了充分研讨，根据体育专业的特点制定了初步的培训方案.在培训工作开始前，我们又组织授课教师深入教学第一线进行调研教师的需求.主要对教育教学中面临的哪些困惑、教师对培训有哪些要求、教师对培训课程所持的态度、教师的计算机水平、教师教学中教学方法和手段的使用、骨干教师应具备哪些素质等这些问题调查并总结，同时可以了解培训教师的学习的动机.并以此为突破口，修订培训内容，确保整个培训工作的顺利实施.

3.2 基于网络学习任务和学员课堂主动学习两者相融合的教学策略

在JiTT教学模式中，网络成为教师与学员交流沟通的桥梁.教师把授课内容或者是预习资料放到网站上（专题网站、个人网站、QQ空间），在此教师提出一些课前思考问题，并让学员就问题作出反馈.同时，教师也要及时了解学员的反馈，并依据反馈信息熟悉学员的个人认知特征，在课堂上有针对性的进行教学.课后教师还要提出一些探究性的问题来启发学员的思维，使课堂上的知识和技能得到深入理解和运用.在整个过程中网络环境的创设至关重要，它是信息技术与课程整合的体现，是传统教学模式的补充和更新.

学生参与课堂讨论是JITT教学模式中又一教学策略，在教学过程中始终贯穿一种参与式的培训理念.我们安排了一定量的教学案例研讨，老师们对案例研讨非常感兴趣，教学过程中都能很好的联系自身的教学实践进行研讨，这个环节老师们都反映收获很大.更为重要的是营造了学员主动学习的课堂氛围，从而充分发挥每个学员在学习过程中的主动性、积极性以及创造性.针对农村中小学教师在日常教育教学工作中遇到的问题和困难，进行了有针对性的教学设计和讲授，从教学实行情况来看，无论是术课教学还是理论课教学，老师们都认真听讲，做好笔记，踊跃发言，积极参与互动交流，真实地表达自己的学习心得和体会，现场学习气氛热烈，效果良好.

3.3 以课程模块设计为主线

依据设定的培训目标设置课程模块，课程内容要突出强调解决一线教师教学中的实际问题.学习先进理论与技能，研究教育教学，用科学的理念指导授课，使学、思、行贯穿于培训的整个过程.结合本院实际情况培训课程主要有三大模块（如表1）（1）专业理论模块（2）术课理论实践模块（3）热点课题.从表中课时分配来看，理论与实践所占的比例分别为48%和52%，体现了理论与实践相结合的培训理念.这些课程模块的设计满足了学员的需要，让学员学有所获，个个合格.

表1 长江大学“国培计划”体育培训班课程模块

3.4 课内和课外相结合，提高教师的综合素质

在老师报到一周后，我们即安排了一场别开生面的拓展运动培训，除了使老师们对这种近年来兴起的新型培训项目有了一个直观体验外，更重要的是使我们国培体育班的老师们迅速的熟悉起来，从而在很短的时间内就使全体老师真正融入到这个班集体来，为后续的教学和训练打下了一个良好的基础；培训中期我们安排全体参训老师赴宜昌观摩了全省中小学体育教学比武，既开拓了老师们的视野，明确了近年来体育教学改革的方向，又使老师们在紧张的培训学习中获得了放松，从而能以更饱满的学习热情投入到后续的学习中；另外，我们还在培训班的老师中组建了班级篮球队、排球队和乒乓球队.在整个培训期间，我们组织了多场班内的、培训班与学生的、培训班与任课教师的、培训班与其他院系的、培训班与城区中学的体育比赛，比赛中的组织安排和裁判工作都由我们国培班的老师们担任，通过这一系列的活动安排，提高了学员自身综合专业素质，同时丰富培训生活的内容.

4 小结

把JiTT的教学理念应用于“国培计划农村骨干教师培训”是一个大胆的尝试.在开展培训工作的过程中，根据学员的专业需要，总结了一套行之有效的培训方案.提升了广大农村地区教师的整体素质，收到了良好的效果，为本地区教育事业的发展起到了积极的推动作用.

〔1〕王德勋，教师校本培训的原则及模式探析[J].成人教育，2009，29(8)：71-72.

〔2〕何克抗，刘春首.信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学(JITT)”模式[J].现代教育技术，2008(12).

〔4〕张生.混合式学习环晚下墓于学习活动的形成性评价的理论与实践[D].东北师范大学,2008.

G642

A

1673-260X（2012）08-0250-02

湖北省十二五规划立项课题（2011B201）