我国英语教育失误成因分析及对策研究

李利娜

（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070）

□观察与思考

我国英语教育失误成因分析及对策研究

李利娜

（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070）

随着 “北京奥运会”、上海 “世博会”等世界级的大会在中国召开，英语教育越来越被强调和重视。同时，英语教育 “费时低效”成为热议的话题，大学英语四、六级考试也备受责难，人们纷纷把问题的矛头指向英语教育。从英语教育内容和方法等方面分析，英语教育教学内容片面、教学方法落后、课程结构不合理、教师素质有待提高等这些因素制约了我国英语教育的发展。应采取增加人文类教学内容、改革教学方法、优化课程结构、加强教师培训、提高学生的自主学习能力等相应措施，以提高我国英语教学效率。

英语教育；教学方法；教学内容；课程结构；教师素质

一 我国英语教育现状及存在的问题

随着经济全球化的深入发展，英语这门工具性语言课程在我国一直作为重点科目加以对待。“北京奥运会”、上海 “世博会”等一些世界级的大会在我国的召开，更是掀起了学习英语的高潮。

在教学时间上，在我国，英语教育从初中开始学习，提前到小学三年级开始学习。甚至在一些条件比较发达的地区，幼儿教育中就已经设置了英语课程。中学阶段6年会系统学习英语知识，大学阶段有2年的英语公共课程学习和1年专业英语的学习，我国的大学毕业生大约要进行9至12年的英语学习。

在中学阶段，每周英语课程有5个课时。在大学阶段，公共英语每周有4个理论课课时和2个听说课课时。专业英语每周有2个课时。

在教学内容上，在中学阶段，英语课主要学习英语单词和语法知识。在大学阶段，英语课程主要训练学生的听说能力和专业英语知识的学习。

从教学方法上，在中学阶段，教师的教学方法主要是讲授法，教学语言一般为汉语或者中英互补。在大学阶段，理论课、听力课和专业英语课各由一名专职教师担任。教学语言多为全英语讲学，教学方法也多种多样，不仅有讲授法，还有陶冶法、讨论法等等。

从上可以看出，我国花费了大量的时间、人力和物力去教授英语、学习英语。但现实效果并不令人十分满意，大多数人的英语都无法进行实际应用，主要表现在下面几个方面：

首先， “聋哑英语”，即听说能力欠缺。这是在我国学生中，尤其在农村学生中极其普遍存在的现象。2006年5月，在首届国际教育考试论坛上，英国文化协会驻华办事处考试业务总监马博兰说，根据他们对2004年、2005年全球学生考雅思的情况调查显示，中国学生的口语考试最差。在听、说、读、写四个方面的能力的考察中，中国学生的口语考试的成绩是全球最差的。很多学生的口头表达还仅仅停留在 “my name is…”， “thank you”，既不能完全听懂英语，又不能正确用英语表达自己的意思。

其次，“文盲英语”，即缺乏书面写作能力。学生对英语文章的书写规范的掌握情况令人担忧，例如，很少有学生可以正确说出换行的方法，在遇到一行的最后一个单词写不完的情况时，有的学生会硬挤着写完这个单词，甚至跑出了四线格；有的学生会空出这一行的位置，另起一行开始写起；即便有的学生知道需要用连字符拆分单词，但是往往胡拆、乱拆，不知道拆分的规则。对于一些基本的应用文如会议通知、求职信，学生更是错误百出，很难达到规范要求。

再次， “中国英语”，即写作使用汉语写作方式。学生的英语学习很难排除母语的干扰，惯用汉语的思维方式，将一些汉语的语法习惯负迁移到英语中，造成英语句子中式化的现象。例如， “好好学习、天天向上”这句著名的学习警句就被机械地译成 “Good good study， Day day up”，句子读起来倒也押韵，但是恐怕外国人不会理解这是什么意思，这种 “不中不洋”的语言现象在我国的各个阶段的教育中都是普遍存在的。

二 英语教育效率低下的原因

英语教育的 “费时低效”引起了大家的种种不满。教育界的专家也在思考，曾经为中国英语人才培养做出重大贡献的英语教育到底出错在哪里？

（一）教学内容设置片面

教学内容设置中忽视了英语文化内容的教育。英语学生学习了至少六年英语之后， “除了伦敦，不知英国”，对外国的文化和风俗仍是一无所知。同时，对中国的文化翻译成英语也是无从下手。因此，出现2010年研究生入学考试中英语 “被火锅”的情况并不奇怪，很多学生对图画中火锅、佛、功夫、解构、礼、后现代、老舍、莎士比亚、爱因斯坦、道、仁、京剧等许多代表中国和外国文化的东西并不知道该用英文来表达。

（二）课程安排不合理

在我国，用中学6年的时间系统学习英语语法知识，忽视了英语语音的学习。在大学期间才设立听力课和口语课，但这个阶段的英语学习却被大学英语四、 六级考试所指挥， “考什么， 学什么”，完全不重视大学英语的学习。

在听、说课程上安排的课时少、上课周期长，造成了听、说课程达不到应有的标准。由于课时的限制，很多老师处理课本内容时往往不到位，于是造成了 “考什么，教什么”。

（三）教学方法陈旧落后

传统的英语教学方法——语法翻译法：在学习基础词汇之后，让学生系统地学习语法，然后阅读课文。这种过分强调词汇量的教学方法，把英语学习变成了单纯的单词记忆。这种以精读课文为主，听说为辅的教学模式，只重视阅读理解，又恰恰忽视了口语训练，这就造成了大学生只会读、不会说的 “哑巴英语”情况。

（四）教师素质参差不齐

学生的学习离不开教师的引导，但是我国大部分教师英语口语差，尤其在经济落后的农村地区，英语师资配备更是不理想，这些教师缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少。为了让学生能够听明白，大部分教师都是用汉语，甚至方言教学。在这样的教学环境下，学生从一开始学习到的就是不正确的发音。

三 解决英语教学效率低下的措施

（一）增加人文课程的比例

运用英语对外交流，既要能够获取以英语为载体的各种信息，还要能够以英语为载体传递信息，能够用英语表达自己的思想、介绍自己的文化。因此，教学内容中不仅要包含英语文化，包括英语国家的历史、地理、风俗、文学艺术和价值观等等，达到了解世界文化，培养世界公民意识的目的。

（二）改革教学方法

虽然我国现在正在进行 “新课改”，但是很多教师的教学方法仍然是 “换汤不换药”，依旧搞“一言堂”，忽视学生的主体性，缺乏与学生的教学互动。同时，束缚了多年的学生已经习惯了被动的教学方法，对新的教学方法有些不适应。因此，教学方法的改革一定是在原有的教学方法的基础之上进行的，不能全面否定旧的教学方法。新的教学方法的实施一定要结合旧的教学方法，只有这样才能克服教师和学生双方的不适。

（三）优化课程设置

虽然我国很多学校都设立了听力课，但是由于课时安排少、上课周期长、教学手段落后和学生听力基础差，听力课程的设置收效甚微。因此，增加听、说、写的教学课时，从时间上保证学生的听、说、写的能力得到足够的训练。

同时，在英语语言的学习之初，课程重点应该是听、说，在听说能力成熟之后逐步过渡到读、写的能力训练中去。试想一下，一位职高的学生学习了大量的英语语法，英语口语却很少锻炼，毕业之后走向社会，他能够适应市场的需要吗？因此，笔者认为，我国的英语教育课程设置本末倒置，应在中小学英语教育中着重进行听、说的课程，每周的课时安排上听、说课应占相当的比例，增加学生练习口语的机会和时间。而在大学阶段中强化听、说能力，重点学习英语语法知识。这样使中学与大学的英语教育得到很好的衔接。

（四）重视教师培养，加强教师培训

一方面，教师应该转变教育观念，加强自修，更新知识，努力提高自身素质水平。教学内容是根据时代的发展不断更迭的，这就要求教师不断学习，更新自己的素质结构。教师的素质结构不仅包括专业知识和专业技能，专业情意也是教师素质结构的一个重要组成部分，是成为一位好教师的关键所在。因此，教师加强自我教育意识，积极提高自己的教学能力，改进自己的教学。

另一方面，要想说一口标准的英语，第一位老师尤为重要，谁的英语发音正确呢？毫无疑问，以英语为母语的人。但是，由于经济等实际情况的影响，极其少数的中小学有外教，甚至在大学里外国教师的数量也是分布不均， 相当有限的。在绝大数人的意识中，所谓 “外教”就是特指外国老师，由这些人教授我们口语，纠正我们的发音。笔者认为，一方面，可以像普通话测试一样，设置英语口语测试，达到一定等级的人才能够持证上岗，另一方面，在师范院校开设口语师范专业。一味的输血是不会长久的，我们要培养造血功能。同理我们需要培养我们自己的专职的口语老师。仿照“导生制”，把有限的外教资源充分利用，通过他教授一些英语基础好的学生，这些学生毕业之后去各个中小学，教学生最标准的英语，从而才能彻底解决外国教师资源不足的问题。

（五）激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力

在教学过程中，教师的教是显性活动，学生的学是隐性活动。即使教师讲得非常好，也会有部分学生没有学到。在这其中学生的主动性是关键因素。因此，发挥学生在英语学习中的主动行显得尤为关键。

学生具有很强的求知欲，教师一定要充分利用学生的好奇心，激发学生的学习动力。英语的世界对任何一个学生来讲都是一个充满问号的世界。教师可以通过一种探索的形式，结合视频教学、直观实物、分组讨论和自编自演对话等手段，使英语的学习不再枯燥乏味，而是变得生动活泼，提高学生的英语学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而增强英语的教学效果。

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An Analysis of the Factors Restricting China’s English Education and the Countermeasures

LI Li-na
(School of Educational Science,Northwest Normal University,Lanzhou,Gansu 730070,China)

In recent decades,English education has been attracting more and more attention in China. Meanwhile,it has

a lot of criticism for its deficiency.By analyzing the current situation of China’s English education,the writer of this article comes to the conclusion that the one-sided teachingcontent,backward teaching methods,unreasonable curriculum structure and yet-to-be-promoted quality of teachers are among the factors that restrict the development of China’s English education.In view of these factors,the writer of this article proposes some countermeasures such as adding humanity teaching to the content,reforming teaching methods,optimizingcurriculumstructure,strengtheningteachers’training,and improvingstudents’ autonomous learningability,soas toenhance the efficiency of English teachingin China.

English teaching;teachingmethods;teachingcontent;curriculumstructure;teacher quality

H319

A

1674-3652（2012）02-0131-03

2011-12-27

李利娜，女，河南濮阳人，主要从事教育原理、教育哲学研究。

[责任编辑：江 华]