赤峰学院土木工程专业应用型人才培养模式研究

高 亮

（赤峰学院 建筑与机械工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

赤峰学院土木工程专业应用型人才培养模式研究

高 亮

（赤峰学院 建筑与机械工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

本文立足赤峰建筑业实际，突出地方经济特色，根据土木工程专业应用型本科人才的特点，坚持“厚基础，宽口径、重应用，强能力”的办学理念，以培养学生实践能力核心，从基于模块学习、案例学习的课程体系建设；“双师型”师资队伍建设；重视校企合作，加强实践教学环节等方面探索土木工程专业应用型本科人才培养模式，对构建赤峰学院应用型人才培养模式具有一定的可借鉴作用.

土木工程；应用型人才；课程体系；模块教学；校企合作

1 土木工程专业现状及特点

截止2010年，据不完全统计，全国有400余所大学设置土木工程专业，在校生30余万人，所设置的专业方向有建筑技术、地下工程、桥梁工程、道路工程、岩土工程、铁路与城市铁道工程等，大多数学校设置了其中两个以上的专业方向，有的学校多达7个.这些大学有相当一部分高校是2002年后新办土木工程专业的，专业历史较短，条件较弱，经验略显不足，但学校招生数量一般很大，当地人才需求量也很大.

近年来，我国高等土木工程专业人才培养模式对社会经济的发展需求分析不够，没有根据市场岗位的需求状况来确定培养目标，其现状是：

1.1 缺乏完善的应用型人才培养教学体系

人才培养目标中提出了应用型人才培养，但教学内容、教学方式、教学习惯等仅是形式上的转变，没有从实质上根据人才培养目标去建立应用型人才培养体系，教学体系仍以理论教学为主，实践教学为辅，在能力培养方面注重知识讲授，淡化职业能力，偏面追求课程的系统性、理论性，结果培养的人才工程实践及动手操作能力不强，得不到社会及用人单位的认可和欢迎.

1.2 课程体系与教学模式陈旧

课程体系的设计应该根据行业发展的规律，结合本院校自身办学优势和本地区经济发展的状况，按照人才培养目标科学制定而成，然而在实际操作过程中，有些院校既没有根据市场需求选择并确定专业课程，也没有深入研究行业特点设计、确定主干课程，而是照搬其他高校的课程体系及教学模式，完全忽视了院校自身办学优势和本地区经济发展的地域差异性.

1.3 注重知识讲授，淡化职业能力

一些院校土木工程专业在课程实施过程中，注重知识讲授，淡化职业能力，专业课学时安排不尽合理，偏面追求课程的系统性、理论性，厚基础、宽口径，土木工程行业对毕业生的专业能力要求很高，而培养的人才动手操作能力不强，得不到社会及用人单位的认可和欢迎.

1.4 “双师型”教师数量严重不足

近几年随着高校教师学历学位的不断提升，一大批高学历的年轻教师走上了大学的讲坛，尽管这些年轻教师理论基础雄厚，自学能力强，思维敏捷，但大多从高校到高校，从书本到书本，理论知识具备但缺乏实践锻炼，动手能力欠缺，普遍存在“重科学研究，轻工程实践”，在加上高校“重论文、轻应用”等评价体系的错位，使专业教师自身不重视工程实践.

2 赤峰市城市建设规划及建筑业人才需求现状

近十年，随着赤峰市被规划到环渤海经济圈，振兴东北老工业基地和西部大开发三大开发项目，借助三省交界的地理位置优势，东北的工业基础，华北的气候条件，西北的资源优势，赤峰市经济发展步入了快车道，作为支柱产业的建筑业发展也是日新月异.

2003年4月20日，赤峰市新城区建设隆重奠基，新城区总规划面积148平方公里 (最初是27平方公里，这是2012最新数据)；2008年赤峰市桥北新城即红山区桥北组团改造、开发展开，桥北组团规划总面积27平方公里；松山区北城组团于2010年8月18日正式奠基，规划总面积11.3平方公里.赤峰市城市化进程加快，城市功能日益完备，市政建设规划、设计、施工急需大批土木工程专业应用型人才.

笔者到赤峰市人才交流中心对土木工程专业做市场调研得知：近五年，随着我市城市化进程不断推进，对土木工程专业人才需求呈扩大趋势，土木工程专业的毕业生供不应求，并且有逐年上升趋势，需求土木工程专业毕业生用人单位平均每年为120家，需求人数平均为700余人.赤峰市政建设为土木工程专业带来千载难逢的市场机遇，在机遇面前，如何为赤峰建筑市场输送大批应用型人才？这对赤峰学院土木工程专业提出了挑战.

3 赤峰学院土木工程专业应用型人才培养模式的研究

赤峰学院自2005年开办建筑工程、工程造价专科专业，2011年新增土木工程本科专业，土木工程专业所属建筑与机械工程学院，现有专任教师16人，其中教授2人，副教授3人，讲师10人；博士1人，硕士9人，在读硕士1人.按照《赤峰学院2012年学分制改革暨应用型人才培养模式改革工作总体方案》，突出 “德育为先，能力为重”的教育教学理念，坚持“厚基础、重应用”的办学理念，对土木工程专业应用型人才培养教学体系、课程体系、师资队伍建设、实践教学等方面进行了积极有效的探索.

3.1 定位土木工程专业应用型人才培养目标

赤峰学院作为地方院校，地方性是学校的第一特征，赤峰市特有的历史文化、社会环境、产业特色是我院生存和发展的基础，我院应为培养社会需要的应用型人才更新教育理念，以市场需求为导向，完善人才培养模式，本着“融入赤峰、服务地方”的办学理念，确定适合赤峰经济发展的人才培养目标.

我院土木专业培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理、基本知识和基本技能，经过工程师基本训练，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，较强的工程实践能力与创新精神，能从事土木工程的设计、施工与管理工作，并具有初步的项目规划和研究开发能力的高素质应用型人才.

3.2 构建以培养学生工程实践能力为核心的基于模块学习和案例学习的课程体系

2012年4月7日，全国高等教育土木工程专业指导规范宣讲会在内蒙古科技大学举行，按照《高等学校土木工本科指导性专业规范》要求，土木工程专业课程体系即知识体系分为工具知识体系、人文社科知识体系、自然科学知识体系、专业知识体系四个方面，对于前三个知识体系土木工本专业指导委员会没有细化，土木工程专业专业知识体系由知识领域、核心知识单元和知识点三个层次组成.

按照《高等学校土木工本科指导性专业规范》及《赤峰学院2012年学分制改革暨应用型人才培养模式改革工作总体方案》要求，结合赤峰经济及建筑业发展要求，在进行广泛的社会与市场调研基础上，制定我院土木工程专业应用型人才培养目标，完善人才培养的课程体系，充分利用学院各类教学资源，围绕培养学生创新能力、实践动手能力以及促进学生个性发展的目标，探索构建基于模块学习、项目学习、案例学习和问题学习的课程体系.

土木工程专业专业知识体系由知识领域、核心知识单元和知识点三个层次组成，知识领域就是基于模块的学习、核心知识单元就是基于项目的学习，知识点就是基于案例和问题的学习.土木工程专业课程体系由八个知识领域，即八大模块组成：（1）力学原理和方法；（2）专业技术相关基础；（3）工程项目经济与管理；（4）结构基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）计算机应用知识领域；（7）专业方向必修课；（8）专业方向选修课；前六个模块的核心知识单元107个，即107个项目，知识点425个，即425个案例问题，前六个模块是建筑工程、岩土工程、地下工程、道路与桥梁工程等专业方向共同的必备知识，第七个模块是土木工程专业学生在选好专业方向后必修的课程，最后一个模块是学生的选修课程.

基于模块学习、项目学习、案例和问题学习的课程体系；即“平台+模块”课程体系.

厚基础-以专业基础课为平台，包含在6大知识领域即6大模块中，主要包括21门专业基础课及专业课，注重基础知识学习，涵盖“大土木“专业基础的核心知识.

宽口径-以专业方向为口径，土木工程专业主要有建筑工程、岩土工程、道路与桥梁工程、地下工程等七个专业方向.根据赤峰经济发展及赤峰建筑市场需求，在与北方建筑设计院、赤峰市建筑科学研究所等单位行业专家论证及市场调研基础上，我院设定两个专业方向：建筑工程、道路与桥梁工程，宽口径即以专业方向为口径，包含在2大知识模块中，即专业方向必修课模块和选修课模块.

土木工程专业教学内容，要打破传统土建学科课程的构架,按照建筑业市场需求来重新组合课程,以实践活动为纽带,强调学生动手能力的培养，在建筑业追求绿色环保理念的今天，我们通过调研得知目前建筑业市场急需掌握有关保温技术、节能技术、电气自动化等知识和技能的人才，对于部分课程进行了调整，及时将相关课程纳入到课程体系，如建筑节能技术、建筑保温技术、抗震设防等.

另外，对部分课程进行整合，如建筑制图中画法几何的教学内容单独列出、将建筑制图与计算机制图相结合，土力学与工程地质相结合，基础工程课程单独列出，这样调整既突出了学生基本技能的培养，又保证了相关课程教学的衔接，同时避免了教学的重复.

3.3 加强“双师型”教师队伍建设

土木工程专业应用型人才的培养目标是培养学生的工程实践能力，这要求教师是“双师型”教师，土木工程专业的实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是以“双师型”教师为主体，加强土木工程专业师资队伍建设，注重双师型师资的培养，提高教师的教学实践能力和科研水平：

第一，要设立“双师型”教师培训专项资金，资金用于“双师型”教师学习进修、教学实践、社会生产实践.近两年内蒙古交通职业技术学院做了很好的尝试，以建工系为例，学校鼓励并在资金上支持教师参加职业技能培训、职业资格考试等.

第二，应制定培训规划，坚持派出与请进并重，加强与地方合作，鼓励教师与业界联系，派出教师挂职锻炼，培养“双师型”教师，以丰富教师实践知识，提升教学能力，更好地指导学生实践，实现培养目标.

第三，采取聘用建筑行业专家作为我院兼职教授，如聘任赤峰地区建筑一线、具有丰富工程实践经验的赤峰市中城建北方建筑设计研究院、赤峰市建筑设计院、赤峰市建筑科学研究所的一级注册结构工程师、一级注册建筑师、建造师等7人担任我院客座教授、兼职教师，协同培养应用型人才，充实“双师型”教师队伍.

3.4 重视校企合作，共同完成人才培养目标

土木工程专业的培养要以市场需求为导向，要主动争取行业、企业的支持，注重与建筑行业、企业对接，组建专业指导委员会，以市场需求为导向，通过校企合作，共同制定培养目标，共同实施培养过程，谋求共同发展.

2012年4月，赤峰学院与中城建北方建筑设计研究院等四家单位签订实习实训基地协议，同时聘请赤峰市中城建北方建筑设计研究院院长杨德昌教授为赤峰学院学术委员会委员，聘请赤峰市中城建北方建筑设计研究院副院长王卫东教授为建工学院专业指导委员会副主任委员，聘请赤峰市添柱建筑公司总经理卢凤海、赤峰正翔建筑公司总经理王俊祥为建工学院专业指导委员会副主任委员，聘请赤峰建筑科学研究所所长庞玉海为建工学院专业指导委员会副主任委员.

在应用型人才培养过程中，我院将积极与赤峰市建筑行业挂钩，开展多种形式合作，包括：

教学方面，围绕土木工程专业应用型人才培养方案，从教学体系、课程设置、教学内容、师资队伍建设、学生考试评价办法（包括理论学习成绩考核和实践教学、课程设计的成绩等）、实习实训基地建设等方面开展合作，如聘请行业专家开展系列专题讲座，围绕教学内容展开讨论，指导实践教学等，从而形成以培养学生工程实践能力、动手操作能力为目标的，具有地方特色的土木工程专业应用型人才培养体系.

科研方面，共同组建土木工程专业科研团队：一是结合赤峰地区的建筑文化和特色，研究建筑理论的科研团队；二是围绕建筑中的难题，即建筑专题研究团队；三是土木工程专业人才培养跟踪研究团队.

奖励机制方面：由学院和合作单位共同设立奖助学金，对年度表现优秀的教师、学生进行奖励，对贫困生进行资助.

通过校企合作，使市场需求与学校培养真正结合起来，建筑企业的工程师、设计师走进课堂，走进学生实习基地，以自己的工程实践知识、技能去指导学生实习、与学校共同培养符合企业以及市场需要土木工程专业应用型的人才，企业也能录用到自己所需的人才，这为企业的发展在人力资源储备上创造条件，更符合企业自身的需要，学生也从中把书本知识变成了实际能力，达到真正学以致用.

3.5 加强实践教学环节

实践教学是培养学生工程实践能力的有效途径，土木工程专业应用型人才培养要求我们要加强实践教学环节，实践教学领域包括基础实验、专业基础实验、专业实验、研究性实验，以及生产实习、毕业实习（顶岗）、毕业设计论文等正常的教学计划环节，也包括社会实践、社会调查、大学生课外科研活动等环节.

按照“厚基础”“重应用”的办学理念，我院注重培养学生工程实践能力，使教学内容与实际工作保持一致，学生边学习边实践，以“学”指导“做”，以“做”促进“学”，更好体现“工学结合”的要求，在实践教学中加入“工学交替环节”，在实习实训基地完成.

实践教学相对于课堂教学更具有直观性、综合性、创新性，有着理论教学不可替代的作用，是体现教学与社会实践相结合的重要途径，实验、实习教学的突出特点是加强专业知识教育、增加学生感性认识、培养学生实践能力和创新能力的综合性训练环节，它可使学生在干中学，在学中干，把学到的有关理论知识同实践紧密地结合起来，以理论指导实践，以实践检验理论，使其既有较高的理论水平，又具有较强的实际操作技能.这点在工程测量教学实践上体现得更为明显，课堂上，理论及原理学生可能掌握得很好，但到实际的场地学生仍不知如何操作经纬仪、水准仪、全站仪等测量工具，因此，知道测量理论知识，而不通过动手实际操作，是永远学不好工程测量的.

因此，加强实践教学环节，正确认识实践教学对应用性人才培养所起的作用，充分肯定实践教学在整个教学工作中的重要地位，把实践教学环节作为人才培养的重要环节，培养出的人才才是具有较强的工程实践能力，能从事土木工程的设计、施工与管理工作，并具有初步的项目规划和研究开发能力的应用型高级工程技术人才.

综上所述，我院土木工程专业应用型人才培养是一项开创性和探索性的工作，目前还处于摸索阶段，需要学院给予各方面的大力支持.我们相信，只要坚持以市场为导向，坚持“厚基础，宽口径、重应用，强能力”的办学理念，以培养学生实践能力、创新能力为核心，加强基于项目学习、案例学习、问题学习的课程建设；加强“双师型”教师队伍建设；注重与行业、企业对接，加强校企合作；加强实践教学环节建设，强化学生工程实践能力，培养出的人才一定会受到赤峰市及周边城市建筑业用人单位的认可、欢迎和好评.

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1673-260X（2012）08-0255-03