高职院校体育教学培养学生终身体育思想的途径

李 蕾

（辽宁石化职业技术学院 体育教研部，辽宁 锦州 121001）

高职院校体育教学培养学生终身体育思想的途径

李 蕾

（辽宁石化职业技术学院 体育教研部，辽宁 锦州 121001）

本文运用文献综述法对在高职院校体育教学中培养学生终身体育思想的途径与对策进行论述与探讨，旨在于为在新的社会发展背景下，实现高职院校体育教学健康、持久的发展，提供必要的理论依据；为促进高职院校体育教学改革的深入进行提供必要的借鉴与参考；为构建适应社会发展需求的高职院校体育教学体系提供必要的保障.

高职体育；终身体育思想；培养；途径

1 引言

高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，肩负着为我国社会培养与输送具有专职技能人才的重要使命.随着时代的发展，社会对于具有专职技能的高级人才的需求空前强烈，由此促进了我国高职教育的发展.然而，激烈与残酷的竞争形势与繁重的学习压力，使学生的生理和心理负荷日益增大，在一定程度上已经成为影响高职学生实现自主全面发展的重要因素.高职体育作为高职教育的重要内容，在提高学生的身心健康水平、促进其实现自我发展等方面，具有极其重要的作用.因此，如何通过体育教学来有效地化解学生在心理与生理方面所承担的压力，就成为现阶段高职体育所必需加以高度重视的现实问题.

伴随着全民健身运动的普及与终身体育思想的确立，一种旨在于提高学生的体育基本技能、激发其自主参与意识、形成良好的健身习惯的全新教学理念正逐步形成、发展与完善.在此社会发展的背景下，如何实现高职院校体育教学与终身体育思想的有机融合，将是新型教学理念得以贯彻与实施的重要基础.基于此，本文对在高职院校体育教学中，培养学生终身体育思想的途径与对策进行研究，目的在于为高职院校体育教学的发展探求新的思路，这对于构建适应于社会发展需求的高职院校体育教学的新模式，具有极其重要的现实意义.

2 终身体育的内涵

所谓终身体育，是指一个人终身接受体育教育，并能够自觉地按计划、有目的的参与体育锻炼，用以提高自身的素质能力、促进身心健康的和谐发展、满足社会行为的体力与精力需求的一种活动行为.终身体育由家庭体育、学校体育和社会体育三部分构成，其中学校体育是终身体育的基础.

20世纪60年代，继续教育专家朗格朗提出了“终身教育”的理论观点，由此使得社会个体的受教育过程得到最大限度的延伸.体育作为教育的重要内容，隶属于终身教育的范畴，因此，终身体育的概念自然而然地从终身教育中派生出来.终身体育思想是伴随着我国社会的发展以及教育体制改革的深入而提出的，其基本观点在于：首先，人的一生共包括生长发育期、成熟期和衰退期三个不同的发展时期，由于各个时期的生理机能与结构各不相同，因而对于体育锻炼的需求各异.作为社会个体而言，若要实现自我健康的发展，需要伴随终身的体育锻炼作为保障.其次，终身体育思想顺应社会发展的潮流，能够有效地满足社会发展的需求.当今社会，由于经济的快速发展，使得人们的物质生活极为丰富，生活水平得到大幅度的提高.但是其负面的影响是诱发了诸如高血压、心脏病、肥胖症、神经官能症等现代文明病，已对人们的健康形成了严重的威胁.因此，终身体育思想的确立，能够有效的引导人们通过积极主动的体育锻炼行为，来改善健康的现状，并形成持久性参与体育健身活动的良好习惯，使得体育成为人们日常生活的重要内容.

3 高职院校体育教学在终身体育中的地位及作用

3.1 高职体育是终身体育不可或缺的重要组成部分

高职体育隶属于学校体育，在终身体育中占有基础性地位.在学生在校学习期间，通过有效的途径向学生传授体育的基本理论与技能，培养其自主学习与自主创新的意识，夯实其体育基础，是高职学生未来参与社会体育实践活动的要条件.同时，高职院校体育教学与高校体育一样，是与社会体育衔接最为紧密的环节，也是培养学生终身体育思想的关键阶段，这种承上启下的衔接作用，为高职体育教学拓展了全新的发展领域与导向.

3.2 高职体育对学生终身体育思想的确立具有奠基作用

高职院校的学生除去要进行相关职业技能的学习外，还要进行必要的体育健身基础知识与能力的学习，以便为其未来的社会实践活动提供保障.由于高职学生在人生观、世界观以及价值取向等方面经过不断的发展而趋于完善.此阶段，高职学生的思想最为活跃，最易于接受新生事物，因此，在高职学生在校学习期间，对其进行终身体育思想的培养，具有重要的奠基作用.一方面，高职学生在生理上趋于成人化，各生理系统逐步发育成熟，肌肉、骨骼与力量得到长足的发展，身体各器官的功能处于最佳状态，为其学习与掌握运动技能、发展身体素质，提供有力的保障.另一方面，高职学生在心理上趋于成熟，对问题的理解与认知愈加深刻，因此，这个时期是培养其终身体育思想的最佳时期.

3.3 实现高职体育与终身体育的融合，是社会发展的必然要求

素质教育强调对学生自主能力的培养，以期实现学生的自主健康的发展.这就要求高职体育已不能仅仅将教学任务局限于对学生体育技能的传授，而是要确立更加长远的发展目标，即形成自觉参与体育健身活动的良好意识，将体育作为其未来生活的重要内容.而实现上述目标的关键在于对学生终身体育思想的培养与确立，因此，高职体育与终身体育的有机融合，是社会发展的必然要求.高职体育教学的社会价值，最终也会在学生未来的社会体育实践中得以充分的体现，体现价值越大，说明高职体育教学的效果愈佳.由此可见，实现高职体育与终身体育的有机融合，必将成为学校体育发展的主流.

4 培养高职学生终身体育思想的途径

4.1 切实发挥高职院校体育教学的育人功能，促进学生体育素质的提高与发展

终身体育作为一种全新的理念，对于人们的健康发展具有重要的导向作用.但是，终身体育思想的传承与发展，需要完善的体育素质构成为保障.因而，在高职体育教学中，其首要的任务就在于通过科学有效的途径，来引导与促进学生对自身体育理论与体育技能的掌握，并通过有效的优化与整合，使之成为能够有效满足自身体育需求的完整体系，为其未来的终身体育活动打下坚实的基础.

4.2 加大对学生自主学习意识的培养，提升其自主掌握与运用体育相关知识的能力

终身体育思想的确立基础是培养学生的自主参与意识，使之形成持久性参与体育运动的良好习惯.因此，在高职院校体育教学中，必须加强对学生自主学习意识的培养，使之在体育教学的过程中，通过对体育相关知识的理解、对体育基础技能的体验来感悟体育运动丰富的内涵，提高对体育健身价值的认知程度，进行促使其建立起积极自主的参与体育健身活动的良好习惯.强化对学生自主意识培养的宗旨在于激发与培养学生的自我体育意识，这是终身体育思想确立的基础，只有引导与培养学生自我体育意识时的形成、发展与完善，才能充分凸显其体育行为的自觉性，才能够促使学生依据自身的素质基础、学习需求来规划与实施自身的体育实践活动，并能够保持恒久.

4.3 合理规划教学内容，充分激发与调动学生的体育学习兴趣

兴趣是人们参与社会实践活动的重要內驱，只有建立在满足兴趣基础上的行为，才能够获得最为理想的效果.相对于高职院校体育教学而言，激发与调动学生体育学习兴趣的主要手段，在于对体育教学内容的优化与整合.因而要求高职体育教学要有效地修正传统教学内容体系中所存在的单一、枯燥等弊端，积极构建与完善具有时尚性、健身性、娱乐性以及休闲性于一体的体育教学内容体系，提高学生的关注程度，进而激发发学生的学习欲望，调动其学习的兴趣，使之在自主、愉悦、宽松的环境与心态下，进行体育学习，获取体育知识，掌握体育技能，完善体育素质结构.

4.4 正确认识高职体育与终身体育的内在联系，树立协调、同步发展的教学思想

终身体育思想是学校体育发展的导向，而学校体育是终身体育的基础.学校体育与终身体育这种内在的联系具有客观性，只有正确把握这种内联系的实质，才能够实现两者间的有机融与合和谐发展.高职体育隶属于学校体育，是学校体育不可或缺的重要组成部分.因此，为了在教学中实现对学生终身体育思想的培养，就必须积极地转变观念，充分运用于发挥高职体育与终身体育两者间的必然联系，使之形成发展的合力，进而实现两者间的和谐、同步的发展.这就要求对教学思想进行重新的调整与制定，使得教学的发展取向与终身体育思想形成有机的一致性，用以指导体育教学的开展.

〔1〕欧阳萍.以终身体育为目标的大学体育教学改革[J].深圳大学学报(人文社科版)，2006（4）.

〔2〕王占龙.“整合教育模式”促进心理健康和终身体育观形成的实验研究[J].河北科技大学学报(人文社科版)，2006（3）.

〔3〕呼世珍.从终身体育看我国高校体育的改革方向[J].太原大学学报，2005（1）.

〔4〕梁晓东.对高等学校终身体育教育的研究分析[J].吉首大学学报(自然学科版)，2005(2).

〔5〕徐宏侠.高校体育应为终身体育奠定坚实的基础[J].辽宁体育科技，2005(3).

G807.4

A

1673-260X（2012）08-0127-02

辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度一般课题立项（JG11DB257）