高校德育课中反面案例教学研究

门 莹

（蚌埠学院 人文社科部，安徽 蚌埠 233000）

高校德育课中反面案例教学研究

门 莹

（蚌埠学院 人文社科部，安徽 蚌埠 233000）

教师针对90后学生思想开放，崇尚自由，追求时尚的特点，可以用发生在大学生身上的反面案例使学生认识到错误行为的危害后果.学生明辨是非后，才能树立正确的信念并自觉践行.学生通过分析反面案例可认识到，人要有自律精神，个人言行不可突破社会的道德底线，不可突破法律的约束.教学中恰当地运用反面案例，有利于使学生言行举止符合社会总体价值观念要求.教师要把握好反面案例的选取原则和运用方法，从而达到预定的教学目标.

思想道德修养；法律；反面案例；正面引导

在高校德育课《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）的教学改革中，必须把解决学生思想困惑，树立正确价值观放在重要位置.反面案例教学法在课堂中的应用，会增强高校德育课教学的指引性和实效性,最终使“基础”课成为大学生真正喜爱，终身受益的一门课程.

1 运用反面案例教学的必要性分析

我们的社会正处于巨大的转型期，从农业社会一下进入商业社会.而目前人们对商业道德和商业伦理的认识并不完整，中国人在商业社会里不诚信的现象比比皆是.很多人都陷入一种慌乱中，而在这种慌乱中我们应该怎样教育学生？比如我们教育学生诚恳，但诚恳的学生应避免在社会中上当受骗；我们教育学生善良，但善良的学生更应得到社会的认可.我们应思考，如何使学生能分辨真善美与假丑恶,如何坚守原则又不被利用，如何追求公平又认可现状.一些社会事件，会不知不觉给学生展示一些不好的方面，对学生本身的价值观、世界观、人生观的形成带来重大影响.“基础”课具有突出的创新性和综合性；具有突出的实践性和应用性[1].我们应针对90后学生张扬个性，崇尚自由，追求时尚的特点，用反面案例使学生认识到错误行为的危害后果.学生明辨是非后，才能树立正确的信念并自觉践行.通过反面案例使学生认识到，人要有自律精神，个人言行不可突破社会的道德底线，不可突破法律的约束.

我们要求学生做一个合格的公民,具有公民精神,即平等精神、诚信精神、科学精神、法治精神和环保精神等.我们教导学生不能成为拜金主义者，不能成为享乐主义者.基础课教师如果一味地讲社会的正面、都是唱赞歌会引起学生的听觉疲劳.教师如果刻意回避社会现实中存在的一些问题,学生会认为教师只是在说教.恰当地运用反面案例，并加以正确的引导，拨开迷雾，解答学生思想上的困惑，会激发学生兴趣，解决实际问题.我的学生反映，对正面案例，他们或许会感动一阵子，遗忘一辈子，但对反面案例，他们却印象极深，警醒许久.

反面案例教学与正面案例教学占有同等重要的地位.反面案例是社会实践的缩影，运用反面案例教学，有利于缩短理论与实际的距离.反面案例教学把社会实践中真实、典型的问题引进了学校课堂，引导大学生分析社会问题，这样就把学习理论知识与解决实际问题统一起来，有效实现了小课堂与大社会的有机结合，能促使大学生体会思考的快乐并提高认知能力.

反面案例教学之所以容易被大学生接受，是因为每一次的探究都能给大学生带来深深的触动,其原因在于探究过程向结论一步步逼近时所产生的认同感，有些分析触及学生内心最敏感的地方，有些触及人性弱点之处，有些正是学生心中一直纠结之处.这些触碰引发学生思维上产生兴奋感，对知识的真正掌握所形成的自我实现感，这是反面案例教学吸引人的深层次原因[2].反面案例使学生“见不贤而内自省”，主动净化自己的灵魂，不断加强自身道德修养水平.

2 反面案例在思政课教学中的作用

“基础”课的任务是帮助大学生成长为一个适应社会的人.一个敢于面对现实的人，一个有社会良知、对社会有益的人.我们将反面案例教学法引入到教学中，能激发学生的学习兴趣，改善课堂教学的效果.

大学生容易激动，做事不够成熟，对社会热点问题的看法也不尽相同.教师在教学中，要想提高教学的针对性必须紧扣社会新环境的变化和学生所关心的具有普遍性的问题，将教材体系变成教学体系，增强教学的实效性.这就要求教师在教学中把反面案例和正面案例相结合，针对理想信念、爱国主义、公共道德以及职业道德和家庭美德建设等问题，查找出一些反面案例，将丰富生动的社会生活实际引入课堂，纠正一些学生错误的价值观、道德观.

反面案例教学可通过几个真实的事件，凭借案例材料所提供的信息，让学生以当事人的身份对事情进行判断，并通过讨论优化解决问题的方案.例如在讲述爱情观的时候，针对大学生中存在的失恋问题，设计出有关失恋的教学情境，让学生通过扮演角色，从中体会对待失恋非理智做法的危害性.让学生明白不能错置爱情的位置，不能功利化地对待爱情，不能误把过程当成结果，从而树立正确的恋爱观.反面案例教学法契合了创新思想政治理论课教学方法的要求，体现了以人为本的科学理念，并且将教师的主导作用和学生的主体作用充分调动起来，教师从知识的传授者变成了课堂的引导者.在此过程中，学生通过主动参与分析案例，在比较和鉴别的过程中，提高了逻辑推理能力,提高了判断能力,提高了行为选择能力.

灌输教学法是“强按牛头喝水”的方法，因此常常激起一些大学生的逆反心理[3].而反面案例教学法具有客观真实性和启发性的特点，能帮助学生在教学实践中达到掌握知识，提高综合素质的目的.

3 反面案例的特点分析

反面案例的选择决定着案例教学能否取得预期的效果.我们可以使用中央电视台的《东方时空》、《焦点访谈》、《道德观察》、《今日说法》、《经济与法》、《法制在线》等栏目中的一些案例.选择案例是案例教学法的首要条件和核心所在，教师选择的案例应具备以下特性：

3.1 典型性

典型性在于案例与思想道德或法律的联系,案例没有典型性就没有感染力和吸引力，就不能引起学生们的广泛关注和共鸣.教师应根据思想道德的内涵或法律规范的构成要件选编案例，案例中应隐含着学理要义.“基础”课案例的选取应当是大学生所关注的社会问题.同时，在案例教学中，要运用好反面典型.如通过药家鑫，“我爸是李刚”案例的深层次原因的透析，对大学生具有强烈的教育、警戒作用.实践证明，教师所选取的教学案例愈是典型，对大学生的吸引力愈大，课堂参与的热情愈高，对学生思考、分析问题能力的提升效果愈明显[4].

3.2 新颖性

“基础”课教学具有新颖性，因此我们在教学中要紧紧把握时代发展的脉搏，这就要求教师选择的案例，要与形势的发展相适应，要有时代感，使课堂随时跳动着时代的脉搏.如在讲“领悟人生真谛创造人生价值”章节时,可引用安徽籍企业家史玉柱几度起落，游戏征程，实现理想的传奇经历，使学生能认识到实现理想过程中的逆境，坚定追求理想的执着信念，努力实现自我价值.史玉柱的老同学王忠民在2012年自述为什么自己现在还是一个泥瓦匠,这可以作为反面案例,说明人生如果没有追求,就会思想狭隘,固步自封;遇到挫折一味退缩只会使人生之路越走越艰难.这些具有新颖性的事例会引起学生浓厚的求知兴趣.

教师引用案例时，要尊重著作权人的知识产权.对于在他人资料基础上进行剪辑、编辑、修改后，再运用于教学的知识产权问题，依据法律的规定，只要不歪曲该作品的原意，就不会构成著作权的侵权问题[5].

4 运用反面案例的原则与方法

4.1 正反案例,结合运用

总体来说，“基础”课还是以正面案例为主，反面案例为辅.这世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇尚的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空.我们应继承和弘扬优良道德传统，我们应重视道德践行.教学中，反面案例可与正面案例相辅相成.如在学习“诚信”时，对于反面案例,教师可以引用彩票店老板因贪念偷偷占据彩民中奖彩票,最终导致锒铛入狱的事情.正面案例可引用芜湖市彩票店老板王声林送还帮彩民电话预定的500万中奖彩票，后来出现生意兴隆，财源滚滚的事例.反面案例说明缺失诚信会使人无“立身之本”，甚至受到牢狱之灾.正面案例说明诚信的好处就在于你每做一件事情都有潜在的积累，这种积累会获得友谊，赢来尊重，引来发展.正反案例地恰当运用说明了诚信是人应当遵循的基本准则.

4.2 反面案例,正面说理

一般来讲,学生都比较关注国家政治生活中发生的问题和社会的现状.反面案例不只是为了渲染课堂气氛，否则就会产生负面的导向，诱发学生反社会的心理倾向.教师一定要心理有数，目标明确,运用发面案例的目的是为了说明正确的道理和理论.如，案例《哥们义气的背后》,讲述四个好朋友围绕着借车,开车,引发的一系列事件，最终导致四人自毁前程.这个反面案例引导学生如何克服虚荣，盲目攀比等不良风气;如何正确对待哥们义气;遇到突发事件，如何运用法律解决问题;在利益诱惑面前，如何保持心理平衡.深度剖析案例，使学生明白道德自律与法律他律的重要性.又如，在学习“网络道德”章节时，通过本校学生基于挑战心理，攻击学校计算机系统这种生活中新近发生的、具有现实意义的真实案例来说明教材中的理论要点，能有效地激活课堂教学，帮助学生充分认识到“网络自律”的重要性,进而自觉践行网络自律精神.

4.3 引导学生探讨社会问题

社会是曲折前进的,在前进的过程中总有一些新的问题产生.改革开放三十年，我国的市场经济在不断地完善，但也暴露出公众道德水准下滑，法律意识淡漠的社会问题.这些问题也在大学生身上反映出来.如学生对爱情，对婚姻的看法深受社会思潮的影响.对学生存在的错误婚恋观，教师要通过反面案例进行正面引导，使学生能解决社会中出现的新问题.

如视频案例《结婚证是一张纸吗？》，讲述了一对情侣，同居十年.两人都认为“结婚证就是一张纸.真爱不用那张纸来保证.”故事播放到这里时,教师可按暂停键，让学生开始讨论，如何评论这种观念，学生可能会出现支持和反对两种相反观点.接着继续播放案例，女方患病去世后，男方花钱购买的房屋被女方弟弟继承，男方失去爱人，失去住所，失去钱财，变得一无所有.老师引导学生从以下方面进行思考：真爱需要领结婚证吗？结婚的形式要件和实质要件是什么？婚姻中夫妻有什么权利义务?新婚姻法有什么规定？婚姻家庭中，财产如何继承？在学生讨论时教师也可参与其中，适时引导.待同学们达成基本共识后继续播放视频内容，最后,由教师本人总结案情和解说.然后教师还可就案例产生的其他问题在法理的层面、道德与法律结合的层面作一些延伸的阐述，这是对课程内容的一种提升.视频案例并不能涵盖课堂的所有内容，不能解决课堂中所有的问题.对于这种情况，我们可以用课堂讲解和一些文字的案例来补充，并可通过课后练习、阶段考试等来消化、完善课堂教育的内容[6].

总之，反面案例教学在推进大学生增强道德修养，拥有公民精神，提高法律素质等方面有重要的意义.反面案例对于纠正学生错误观念，树立科学价值观有重要作用.教师恰当地运用反面案例，有助于使“基础”课成为学生终身受益的一门课程.

〔1〕王易.“思想道德修养与法律基础”课的新特点[J].思想理论教育导刊，2006(10)：40～42.

〔2〕费秀芬.由一堂课引发的对探究性学习的若干思考[J].中小学教育，2005(6)：58～62.

〔3〕陈才庚.亚案例教学法的应用研究[J].比较教育研究，2004(8)：70～74.

〔4〕张听.思想道德修养 法律 础课案例教学探析[J].合肥师范学院学报，2008(3).

〔5〕危玉妹，危薇.视频案例教学，法律教学新突破[J].福建师范大学学报，2006(6).

〔6〕危玉妹.突破思想政治公共课教学的鸡肋困境—谈视频案例在 《思想道德修养与法律基础》教学中得应用 [J].哈尔滨学院学报，2009（11）：127～129.

G642

A

1673-260X（2012）05-0230-03

2011年蚌埠学院重点课程建设项目(ZDKC1112)