高校专业英语公共课的认识探索

2012-08-15吴洋

长春师范大学学报 2012年10期

关键词：专业术语公共课专业英语

吴洋

（沈阳音乐学院艺术学院，辽宁沈阳 110818）

高校专业英语公共课的认识探索

吴洋

（沈阳音乐学院艺术学院，辽宁沈阳 110818）

专业英语公共课是顺应时代要求及教学需要的一种课程创新。本文主要论述了专业英语公共课和大学英语公共课共存的可能，并从语言学习的角度探讨了专业英语公共课在高校开设的必要性。

专业英语公共课；辅助课程；教学实践；课程创新

大学的英语公共课是推动学生巩固英语基础知识、活用英文技能的一门课程，而在其课堂上所传授的知识因与国家公共英语等级（四、六级）考试相关联，也历来为大学生所重视。随着就业市场的竞争日趋激烈，招工单位对大学毕业生的英语能力的要求也愈加苛刻。他们不仅希望大学毕业生掌握一定的英语等级水平，更要求学生可以在工作岗位上使用英语这项语言工具对自己所学的专业知识、所从事的职业进行实际的有效的辅助。因此，英语公共课应该直面这种状况，以更为积极的教研态度来面对社会及市场的现实需求，根据时代的发展来随时调整、发展以及开拓教学领域及教学内容，帮助学生充实自己的教育资本，增强自身的职场竞争力。

一、专业英语公共课与大学英语公共课的关系

（一）专业英语公共课的定义

专业英语公共课是在大学本科阶段，由学校统一开设或是以各专业系部为单位组织开设的，以传授学生所学不同专业学科（非英语专业）方面英语知识为主的一门英语课。它和现在高校通设的大学英语公共课有很大不同。专业英语公共课既是大学英语公共课的一门分支学科，又是学生专业课的一门辅助课程。它的授课目的在于发挥英语这门现时世界通用语言的学习工具的特性，辅助学生在专业方面的学习，以满足其接触本专业在世界前沿领域成果的学习愿望，并打破学生在就业后运用专业知识进行社会劳动创造时在外语语言方面所产生的障碍。

（二）专业英语公共课和大学英语公共课之异同

专业英语虽然是大学英语公共课一门分支学科，但在教学目的、授课内容、授课教材以及课程设置方面与大学英语公共课都有着明显的区别。

首先，从教学目的看来，现代大学英语公共课所追求的是通过阅读、听力、口语等一系列训练使受教育者掌握英语语言功能和日常会话中的常用词汇和基本表达法，并可以使用英语进行日常交流。专业英语公共课的教学目标是使受教育者在掌握一定英语使用技巧之后，用英语这门语言来帮助学生拓展在其专业领域方面的学习。

其次，就授课内容及所选教材来看，大学英语公共课以教授英语语言方面的内容知识为主，授课教材在内容选择上以突出英语本体学习为特点，综合采用各种文章的体裁及各个学科方面的内容知识，并以文学方面选取的文章居多。这样做旨在让受教育者广泛地接触英语语言的各个范畴，并以多元的知识构建使学习者产生学习的兴趣，提高其听、说、读、写、译的基础实用能力。而专业英语公共课在选择教学内容时，不会以涉猎各种文章、文学体裁为教学目标，也不以教学内容的多样化来吸引学生，相对于公共英语宽泛的教学题材，它的授课内容在题材的选取来看就较为单一了。针对某一专业的学生，专业英语公共课的授课内容着意于选取与学生本科阶段所学专业相关的题材，或是对学生学习专业知识有帮助的内容，以多样的教学手段的实施和突出专业英语的实用性来激发学习者的学习兴趣。

再次，在课程开课时间和教学对象的认定上，专业英语公共课和大学英语公共课也存在着很大的不同。在我国现阶段，高校大学英语公共课的开设一般定在大学本科生入学后的第一学期，共持续两整学年。专业英语公共课要求学习者应具备一定的英语知识水平，因而一般要从大学三年级时开始开设。受教育者通过两年在大学英语公共课上全面系统的学习，刚好为接下来的专业英语的学习奠下基础。因此，高校大学英语公共课的教育开展的卓有成效和高校为学生开设专业英语公共课在知识系统构建方面并不重复、冲突。相反，专业英语公共课的开设可以成为大学英语教育的有效补充，并为大学英语教育延伸出了新的方向与研究课题。

二、专业英语公共课凸显语言习得特点

我国的高校英语教学理念从以前的考级目的为主逐步转向今天的实用目的为主。从英语语言特点的角度来看，英语语言本身具有的词义独立和语义多变性也在不断地要求细化英语教育教学方法和教学内容。在专业英语公共课的学习中我们提到了“英语专业术语”这个概念。英语专业术语的学习可以充分表达语言学习的专门性特点。英语专业术语在这里指的是用来准确表达某专业特有概念的专门用语。这类专门用语既有与其它英语用语相同的共性，也有专门用语的特有个性。英语语言中，专业术语的应用是有其明显的意义结构和语义范围的。在这一方面，日常用语和学科专业术语之间，以及各学科专业术语之间的差距还非常大。如在专业术语中有一类术语称作专门术语，这类术语因为符合术语的单义性、准确性和所表达的概念严格定义的基本特征，是属于严格意义上的标准术语。这类术语是需要在专业英语公共课堂上在教师的带领下进行扩展学习的。例如音乐术语Symphonic poem（交响诗）、orchestra（管弦乐队）、percussion（打击乐器）、法律术语plaintiff（原告）、defendant（被告）、bigamy（重婚罪）等。又如专业术语中的排他性专门涵义术语，这类术语指排除与某一专业领域概念无任何联系的一般涵义而保留特定的与专业知识相关联的专门涵义的专门用语。这类术语有两种涵义，一种是专业表达方面的，一种是普通意义方面的。这类术语包含范围很广，学习者很难单凭个人能力进行区别学习。如日常生活用词box有表示“盒、箱”之意，但随着语义的不断迁移扩展，现在已具有法律涵义，成为法律专门术语“证人席、陪审席”，音乐术语voice声部（声音）、phrase乐句（短语、说法）、figure音型（人物、数字符号）等大都属于此类。从以上所列举的情况不难看出，在英语的学习应用过程中，日常生活用语和专业领域术语之间的跨度是客观存在的。在世界科技、经济及文化飞速发展融合的今天，接受高等教育的学习者要全面、动态地追求其专业领域的完善学习，不可能不需要英语这门语言工具的协助。而学习者在学习应用英语专业术语或研读英文原文的专业性文章的时候，由于自身英文水平的局限，对于专业术语要想达到细致、精准的分类学习仅凭个人之力则难以完成。高校开设专业英语公共课正是在尊重英语语言学习规律的前提下，搭设了英语普泛学习和专业学习之间的桥梁，为学生拓展英文学习领域，顺利应用英语这门语言工具去辅助专业学习提供了便利。