浅谈《版面构成》课程对学生创造性思维的培养

赵彬

（连云港职业技术学院艺术与旅游学院，江苏连云港 222006）

浅谈《版面构成》课程对学生创造性思维的培养

赵彬

（连云港职业技术学院艺术与旅游学院，江苏连云港 222006）

版面构成是设计专业中的一门重要课程。根据学生特点并结合本专业实际，从实践入手，对教学方法进行改革，可以使学生既懂得设计技术，又能以民族传统文化为契机进行设计创作，从而为社会培养高素质设计人才。

版面构成；创意；文化符号；教学改革

“版面构成”一词是20世纪80年代从西方引进的。目前，版面构成课程已是设计教学中必不可少的一门重要专业课。如果缺少对版面构成的正确理解，忽视对版面构成的创意训练，设计专业培养的学生将是没有后劲的，这对学生在以后专业上的发展有着很强的制约性。所以，我们要对版面构成教学有正确的认识和定位，它的创意需要有方法，更要有思想。

一、版面构成解读

（一）版面构成是设计基础与创意的统一

版面构成是对设计要素更进一步的编排和组合。将点、线、面、图形和文字等设计要素进行有创意、有思想的组织排列，作品就可以呈现出不同的面貌。所以，在“设计技术”的基础上融入创意是版面构成的重要任务。在平面设计中，无论是招贴设计、书籍装帧、包装设计还是DM设计，都离不开对其固有设计要素的版面编排。同样，在不同的设计领域，如动画中的构图、室内设计中的墙面装饰、工业设计中的形态组合，无处不体现着版面构成与创意。可以说，不把握“版面构成”就不会组织管理设计要素，就无法游刃有余地进行创意设计，更无法真正走进现代设计。所以，学生今后要想立足于设计之林，就必须具备卓越的版面构成的编排与创意能力。

（二）版面构成是视觉化的生命

认知、科技和思想的进步使得人们的设计观发生了重大的改变，同时也使得传统和现代设计“泾渭分明”。以招贴设计为例，传统招贴是以绘画为主的“画”加“字”的艺术设计形式，这种设计使得招贴的“绘画能力”占到设计理念的半壁江山。而照相技术的普及和应用又使得招贴设计成为“照片”加“字”的表现形式。直到蒙德里安的冷抽象主义的诞生，才使得招贴设计步入了一个崭新的时代。招贴的再现功能退而次之，取而代之的是表现主义的设计，而版面构成及创意又是表现主义的重要领域。设计思想发展到某一阶段，就会自然派生出一种新的形式。版面构成概念的介入使得设计领域开创了新观念和新规范，它也根本性地影响到整个设计界的思想。上个世纪80年代日本的设计师福田繁雄、五十岚维畅等设计大师的招贴作品令人们耳目一新。此后，版面构成作为平面构成的后续课程在设计院校的专业课程中广泛开设，现已成为现代设计中一门不可或缺的基础课，同时它也以独立的体系成为视觉表现的一种形式。

（三）版面构成是视觉设计语言的升华

一幅作品能够通过版面构成和编排，将设计要素有机结合起来，令观者达到一种视觉上的满足，它将被编排的符号诉诸人的感受，进而渗入人的情感和文化心理，从而获得精神上的愉快。平面设计诸多要素都能起到触动人的情感的作用，但是零散的构件不能表现现代设计的思想和情感，它也不能左右观者的诉求。所以，设计者要想使自己的设计达到预期或超预期的目的，就要根据设计要素对整个作品进行合理而又有创意的编排。编排是一种抽象的也是一种具象的设计行为，它用形象说话，通过形象来传播信息，它是可视的普通元素的艺术“转换器”。因此，现代构成与编排不是一般意义上的排列，而是一种创造。这种编排的创造必须具备鲜活的创意才具有感染力，才能使作品引人入胜。优秀的版面创意经常在“有法”和“无法”之间进行切换，不断地使人感受什么是独树一帜、什么是掷地有声、什么是沁人心扉——作品的瞬间“抓力”和持久的回味是版面构成和创意永恒的话题。它是一个不断超越、不断否定的过程，只有这种过程才使得设计具有真我的魅力。

二、创意在版面构成课程中的实践

（一）加强版面构成课程的教学方法与内容的改革

版面构成课程主要培养学生的两种能力：一是专业技术，二是以专业技术为基础的思想和表现创意。在版面构成课程的前期，版面构成的“章法”即对专业技术的讲解、训练往往起主导作用，因为它是下一阶段“创意”的基石。在教学方法上，笔者通过对优秀作品的剖析，提高学生的认识和认识水平，激发学生的参与性、积极性和主动性。在要求构成“章法”的同时，强调学生突破常规，力求使作品达到情理之中，意料之外，以此提升学生的创造性和创意性。

（二）多向思维提高学生的版面创意能力

在版面构成的创意训练中，拓展思维的训练是最为重要的。对这种能力的训练首先要让学生了解版面构成的主体和难点，然后对资料进行收集、分类、总结、分析和整理，从而找出相应事物之间的内在联系，为思维的横向拓展作必要的准备。在上课时为了启发学生，笔者通过推理与推论法、同构法、拟人法、悖论法、异形法、启发法以及诱导法等手段培养学生的创造性思维能力，使学生考虑问题不仅周全，同时更富有想象力。

（三）以学生为教学主体，谋求教学新亮点

在上版面构成课时，笔者和学生共同组织安排教学，将学生分成六组，把桌子围成一圈，这样布局更像联欢会、茶话会，可以让学生思想放松，畅所欲言。然后我们制定规则，学生根据教师给定的版面构成作业题目展开想象，表达方式可以说、可以写、可以画，每组都要拿出不同的看法。要求有：对他人的想法不得提出异议，不作总结；适当思考生产和工艺的约束，发散自己的想象思维，想得越多越好；可以在对方想法的基础上进行再创造式的设想。

在这种宽松的环境下，学生的发言积极主动，学生版面作品无论在表现创意还是在思维创意上都达到了一个较高的层次。同时，学生设计的作品丰富多彩、个性鲜明，版面效果和思想创意都有显著提高。

三、版面构成的创意要与文化符号相结合

文化符号是文化的高度概括，它是文化特征的集中体现。文化是人类生活方式的总和，而艺术则从审美角度集中体现了人类的生活方式。不同民族体现不同的文化符号，而越是优秀的民族对这种文化符号的体现越是深刻。版面构成虽然只是一门课程，但它不仅仅苑囿于一项技能或是一项创意，它还应当上升到民族性的高度去诠释这门课程，也就是如何将艺术与精神建立起某种关系。从传统文化和文化发展的角度使学生有意识地运用版面构成作品作为传承中国文化的载体，才能使学生站在一个更高的层面去理解版面构成的创意。

如果一个学生能从一个国家、一个时代和一个民族的角度去认识文化符号，恰如其分地表达出受众者心目中所普遍期盼的精神审美时，那么我们说这样的版面创意往往就会具一定的艺术感召力。版面创意到了精神层面，它的精神价值要远大于它的商业价值，它可以区分作品层次的高低，是艺术思想深度的体现。

恰当把握时代精神，结合独具匠心的创意是版面创意的高层次要求。文化符号涉及人类社会中综合文明水平，它能展示出一个国家和民族的基本特征。所以，基于文化符号的版面创意是本课程的更高要求。在版面构成和创意的基础上，深入研究传统文化，探索文化符号产生的根源，是版面构成艺术实现其独有价值的重要前提，只有这样，一幅版面作品才可能成为雅俗共赏的好作品。

所以，版面构成课程教学改革要从实际出发，培养学生的创新精神。它集合了新科学、新技术和新理念，同时融入了民族性和传统性。只有这样，版面构成教学才能发挥学生的主观能动性，使版面构成课在技术性、文化性和创意性基础上达到一个新高度。

[1]王汀.版面构成[M].广州:广东人民出版社,2002.

[2]刘时燕.广告设计之招贴[M].西安:陕西人民美术出版社,2004

[3]梁玖.艺术概论[M].重庆:西南师范大学出版社,2001.

G642.3

A

1008-178X（2012）10-0158-02

2012-07-19

赵 彬（1972-），男，黑龙江牡丹江人，连云港职业技术学院艺术与旅游学院讲师，从事艺术设计研究。