浅谈初中英语活动课的有效教学

李桂芳

我国加入世贸组织以来，经济逐步与世界接轨，英语这门语言工具显得更为重要了，英语教学也相应地有了更高的要求。农村学生英语基础比较薄弱，学习英语的语言环境较单一，没有能够大胆说英语的机会，导致很多学生渐渐疏远了英语这门功课。利用英语活动课，可以改善英语教学，使英语课生动化、趣味化，提高学生学习英语的兴趣，培养他们综合运用英语的能力。

一、英语活动课的重要性

英语活动课是在英语课堂中有目的、有组织的使用多种活动项目，是实践性、趣味性、自主性、创造性的活动课程，它和英语课本构建了英语课程体系，是提高英语教学的又一途径。英语教师在设计英语活动课时，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，根据学生所学知识的深浅度，积极开展各种各样的校内外活动。开展英语活动课既要贴近学生的实际生活，又要符合时代的要求。教师要设计组织内容丰富、学生感兴趣的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、英语故事、英语演讲比赛等。英语教师要擅长提高学生的认知能力和培养他们的展示才能，保护学生的好奇心，尊重他们的爱好，尊重他们积极探索和乐观向上的意识。英语活动课是课内知识的拓展与延伸，是综合英语运用的体现形式，是学生展示才华的重要途径。

二、提高认识，改变教学观念

有很多英语教师多年来形成了传统的教学观念：重视基础知识的准确性，重视学习方法的培养，重视听、说、读、写四项基本技能，在英语教学中，更多的是重视写而忽略了读和说。这是一种误区。在英语教学中，时常会发生这种情况：老师在教学单词时，翻开单词表泛泛地领学生读几遍，就让学生自己去背诵单词的形，而忽略了语境中的意，这是一种机械的记忆，记得快忘得也快。时间一长，单词数量多了，根本就无法记住单词，学生学习英语的兴趣也淡化了。广大英语教师一定要提高认识，不能只作知识的传授者，更要作学生学习兴趣的缔造者，注重培养、引领他们的学习兴趣，改变陈旧的教学观念。多年来的教学经验使我感悟到：农村学生语言实践能力很弱，一到实践时往往听不懂，也说不出来，语言运用能力和创造力很贫乏。两极分化特别严重，到了初中二年级，一部分同学就开始掉队了。故此，我认为，改变英语教与学的方式是英语教学的当务之急。英语教师要不断地拓展课堂教的渠道，优化教法，活化学法，让学生真正体会到学习英语的兴趣，使大部分学生能够积极主动地参与到语言实践中来，同时，增强师生互动、生生互动，增加彼此之间的感情。

三、英语活动课的有效教学的方法

1.明确英语活动课目标。英语活动课的目的是要改变当前英语教学中的两种状况：一是农村中学生语言实践能力弱，学生学习英语高分低能的现象严重；二是控制学生学习英语的两极分化问题，使大部分学生都能够参与到语言实践中来，让他们也有成就感，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语交际的能力。通过英语教学鼓励学生发展个性，培养学生集体主义观念，不断开拓视野，提高学生的品格，拓宽知识面。

每次活动课都有不同的目的、不同的主题、不同的内容，所以，采用的方式手段也不同。比如，教学八年级下册Unit7 Would you mind turning down the music?我就以“How do you get on with your neighbor?”为题，展开了一次极为生动的活动课，其主要目的是让学生了解父母及家人与邻里相处的一些事宜，教育学生与人为善、尊重他人。首先让学生自己搜集相关资料、词汇，然后由几人一组，编成短剧，展示给全班同学，最后不同小组间相互做出评价。在活动中，他们懂得了如何与邻里和睦相处，以礼待人。同时，更重要的是锻炼学生的英语表达能力和良好的个性。

2.探究主题的设计，创新活动方式。学生对活动课是否感兴趣，根本在于教师对主题的设计，活动方式的选择。任何一个简单的主题只要是学生所熟悉的，贴近学习或者贴近生活的，都有可能引起他们的兴趣，激发他们的创新热情。故此，我们教师在设计主题时，一定要换位思考，选择能够引起学生兴趣的主题，这是学生主动发挥潜能的切入点。当然，主题的确定一定要符合学生的年龄特点和学习能力的高低。不要低于学生现有的学习水平，要有“跳一跳就能摘到果子”的效果。这样，他们才有喜出望外的成就感。

创新活动方式，鼓励学生大胆地参与进来，不同的活动主题有不同的活动内容，如组织英语短语表演，短剧的内容可以是课本短剧，也可以是根据课文改编的。如，我在讲新目标英语七年级下册“Unit 6 It's raining”这课内容时，我设计“Four seasons”为主题，根据春夏秋冬四个季节里天气的变化和人们在不同季节里所从事的不同活动，学生演出了生动逼真的四季美景。表演切合实际，惟妙惟肖，课本的内容与实际生活相融合，学生们感觉亲切，说起英语来朗朗上口。又如，我在讲八年级上册“Unit 2 What's the matter?”时，我设计了“Seeing a doctor”为主题的分角色表演，有扮演医生、患者、护士的，还有帮助指路的好心人，这样，把英语中的看病问路等交际运用结合在一起，真正做到了学以致用。这些活动充分培养了学生的表演技能，锻炼了学生的英语实践能力和创新能力，更加强化了他们的学习兴趣，更加热爱生活。

另外，英语演讲比赛、学唱英文歌曲等活动都是学生喜闻乐见的活动形式。英语活动课为学生提供了英语实践的机会和场所，课堂学到的知识在这里得到了巩固和强化。对课堂学习感到枯燥乏味的同学在些活动中找到了乐趣，把乐趣再带回课堂学习，对英语的学习有了新的转变，成绩会一路攀升。

3.营造问题氛围，激活创新意识。农村的学生缺乏语言环境支持，所以创设英语活动课便成为英语语言交际的主要场所。教师应根据所学内容，把活动教学设计成与之相符的真实场景，为学生提供了一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围。这样，英语词汇、短语、句子或对话才有了它的语境，学生能够更深刻地透彻地理解它的用法、语意，同时也体会到了它的真实感，学生准确找到了英语词汇的位置，记忆单词也轻松多了。这是因为英语的语境梳理了英汉互译的关系，英汉语言的实践不再是孤立的。这就加速了英语与现实的直接联系，增强了学生直接用英语思维习惯的培养。

通过活动课的语言实践，学生们找到了学习英语的兴趣，同时也产生了表情达意的愿望和要求；充分展示了学生应有的才能，在不同的环境了扮演了不同的角色，学会了在不同的场合使用恰当的语言，各尽其能；充分挖掘了学生的内在潜力，更进一步获得了语言综合运用能力和探索实践的能力。

4.重视评价，激励成果。每一次活动有一个井然有序的过程，就会有丰硕的成果；再好的活动成果，如果没有及时的评价，那么也算不上成功。及时的评价具有导向、激励的功能。因此，教师必须加强评价意识。首先，教师指导学生根据活动目标进行自主评价，主要是通过活动检查自己或同学在活动中的表现是否满意，然后阐明自己的观点。二是教师根据全班同学的表现进行点评，激励学生大胆地参与。在活动中不怕出现错误，只有发现问题才能解决问题。通过评价，学生可以感悟到成功的喜悦与不足之处，为今后的学习提供参考，让学生切实体验活动的成果，从而激励学生学习英语的热情，树立了参与活动的自信心与活动意识。激励成果展示是一种重要的交流方式，把学生的作品、活动成绩予以公布，把英语短剧展示出来，把主题英语演讲录制下来，这些成果说明了学生的收获，折射出成功的喜悦。同时，教师的点评，生生的自评，提高了学生评价的能力。通过师生之间的评价以及生生评价，达到共同促进、共同提高的目的，大大提高学生参与活动课的积极性和主动性，为学生运用英语提供了良好的语言场所。

作为一名英语教师，我一直在思考一个问题：如何让一个班的大部分学生都能学好英语呢？广大英语教师，一定要提高对英语活动课的认识，充分调动学生学习英语的积极性，针对教学中存在的问题，充分利用活动课这一途径来完善、提高。只有广大英语教师领悟了活动课，学生才能感悟活动课，才能真正地培养学生综合英语运用能力和创新能力。