英文歌曲在大学英语口语教学中的运用

姚淑超

在大学英语教学中，口语占据很重要的地位。口语教学应建立在对个体差异化的尊重和引导上，充分发挥学生个体优势，建构自信和宽松的语言输出环境，更好地引导学生开口说英语。

音乐是教育的有力工具，歌曲能陶冶人的情操，激发人的兴趣与想象。在大学英语教学中适当地运用英文歌曲教学可以刺激学生感官，影响学生心理与行为，在听和唱的过程中，学生会很乐意模仿歌曲中人物的语音语调与情感，促进学生主动参与，提高学习积极性，训练语音。因此，在大学英语口语教学中教师应充分利用英文歌曲提高口语教学的效率。

一、研究方法及统计结果

为了展开英文歌曲在大学英语口语教学中运用的研究，我们以广东医学院2010级280名学生为研究对象，把学生分成实验组与对照组，实验开始前以问卷调查的形式对2010级280名学生进行了调查，以下是调查设置的问题与280份有效问卷的数据统计结果：

79人（28%）表示经常听英文歌，120人（43%）有时听，81人（29%）从来都不听英语歌。其中40人（14%）常用电脑听英文歌，95人（34%）用手机，7人（0.25%）用收音机、广播，3人（0.15%）通过电视听，34人（12%）用 MP4/3，20人（0.7%）用PSP。

“你觉得英文歌曲对英语学习的有帮助吗？”这一问题，225人（80%）觉得有帮助，35人（13%）认为没有帮助，回答不了解的为20人（0.7%）。其中237人（85%）认为英文歌曲对英语听力有帮助，246人（88%）认为英文歌曲对英语口语有帮助，176人（63%）认为英文歌曲对英语词汇有帮助，79人（28%）认为英文歌曲对英语写作有帮助，69人（25%）认为英文歌曲对英语语法有帮助，47人（17%）认为英文歌曲对英语阅读有帮助。就英语口语学习而言，247人（88%）表示可以从英文歌曲中提高其音节，271人（97%）认为可以提高其重音，237人（85%）认为可以提高其话语节奏，276人（99%）认为可以提高其语调。

187人（67%）表示有自己最喜欢的英文歌，让学生列出最喜欢的英文歌时（最多填 3首），《Heal the world》，《As Long As You Love Me》，《My love》这些歌曲倍受学生青睐。

从调查数据来看，科技的发展为开展英文歌曲的听与学创造了条件，提供了多种不断升级的媒体，大部分学生认为听英文歌对听力、口语以及词汇积累有帮助，英文歌曲在英语口语学习中起着越来越重要的作用。

二、英文歌曲在大学英语口语教学中的运用

1.加强教师自身的感染力，激发学生的情感因素。英文歌曲作为英美文化中音乐和语言的双重载体已逐渐渗透到我国人民的文化娱乐生活中，将英文歌曲应用于英语教学，教师要加强自己对英文歌曲相关知识的兴趣、了解与研究程度，熟练使用现代化电化教学设备和多媒体教学手段，有目的、有计划地精心教学以增强教学效率与效果。通过学唱英文歌曲，学生会以一种平和快乐的心态认真学习，可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性。

调查问卷中187名学生表明有最喜爱的英文歌曲，其中有169名学生最爱《Heal the world》，这首歌曲是Michael Jackson为世界和平而创作的。在英语口语课上，笔者将课前收集到的有关以Michael Jackson的相关资料按话题分类，就世界和平、慈善事业、生态环境、关爱儿童青少年展开口语教学，另外，教师在口语课上演唱《Heal the world》会大大提高感染力，激发学生的情感因素、形成良好的师生互动。

2.以英文歌曲导入话题，丰富学生文化知识。英文歌曲是丰富课文导入方式的一种，有些歌曲蕴含英美国家的文化内涵，由英文歌曲导入话题展开口语教学可以丰富学生的文化知识、提高理解能力。

Michael Jackson是一名在世界各地极具影响力的歌手、作曲家、作词家、舞蹈家、演员、导演、唱片制作人、慈善家、时尚引领者，他以个人名义向慈善机构捐赠3亿美金（吉尼斯纪录），是个人名义捐助慈善事业最多的艺人，也是影响新中国60位外国人之一，他获得了两次诺贝尔和平奖提名。他和莱昂纳尔·里奇共同谱写、Michael Jackson独自填词完成的《We are the world》，由美国45位歌星联合演唱、旨在为救援非洲饥民而义卖的唱片为非洲筹集了5000万美金的捐款，解决了政治家解决不了的难题，震撼了亿万人的心，风靡全球。Michael Jackson 1992年成立了Heal the world基金会，为超过72 000名青年提供了关于防止滥用药物/毒品的教育，这给20个国家的许多儿童提供了支持和援助。为呼吁人们保护生态环境，Michael Jackson创作了《Earth Song》，《Man in the mirror》、《The lost children》、《We‘ve had enough》、《Someone in dark》等等呼吁人们内心向善的作品反映的都是真实的问题。

以歌曲《Heal the world》导入的话题，使学生在惬意的语境下习得了世界和平、慈善事业、生态环境、关爱儿童青少年相关知识，丰富了学生文化生活。课后，学生会以更高的社会主人翁姿态从意识上、言语上、行动上正确的对待这些问题，这也是我们归位学生主体素质教育的一点成绩。

3.培养英语语感，优化英语发音。语音教学在口语教学中包括单词的发音、语音、语调及交际过程中词汇、习语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式，这些是许多英语学习者要攻克的难题。英文歌曲呈现的是标准的语音。在听与唱英文歌曲的过程中，学生可以亲身体验地道的英语发音，模仿其中的语音和语调、爆破，弱读、连读等。教师和学生一起在网上或影像制品店挑选相关话题的语音纯正、发音清晰的英文歌曲及其歌词，学生仔细地反复听，认真感受歌曲中的语音、语调、单词重音、单词与单词之间的连读，以及句子的升降调、句子的重音、句中的弱化、句子与句子之间的衔接等，引导学生把每一个句子的语音语调模仿到位，反复欣赏和跟唱英文歌曲，可以培养学生的英语语感，优化英语发音。

4.学习地道的口语表达法，增进交际能力。学生在用英语进行交流的时候，往往会遇到一些难以表达的词语或句子。教师在选取英文歌曲进行教学时，应引导学生在英文歌曲中学习地道的口语表达方法。教师布置学生听自己喜欢的英文歌，让学生摘取口语表达丰富的、实用的词汇和句型，并将自己找出的重点难点词汇与语法知识带到课堂，与同学分析歌词中的重点难点词汇语法，详细解释其表达方式，这可以让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，帮助学生深入理解。

如下面从《Heal the world》中引用的句子都是我们在口语交际中常用的句型与常见的口语化单词和词组。

a.There’s no hurt or sorrow你感觉不到伤痛或烦忧。

There are ways to get there到那个地方的方法很多，

b.If you care enough for the living如果你真心关怀生者，

Make a better place for you and for me为你，为我，创造一个更美好的世界。

c.Love’s enough for us growing爱让我们不断成长，

d.And the dream we were conceived in我们心中的梦想，

Will reveal a joyful face让我们露出笑脸。

e.Then why do we keep strangling life那么我们为何仍在扼杀生命，

Wound this earth Crucify its soul伤害地球，扼杀它的灵魂？

f.Though it’s plain to see虽然这很容易明白，

This world is heavenly be God’s glow 这世界天生就是上帝的荣光。

（http://zhidao.baidu.com/question/127903688.html&_bd_tkn_）

在口语教学中，教师应引导学生用学到的口语表达方式编写与日常生活相结合对话，反复听英文歌曲中的经典歌词，牢记这些地道的表达方式，从而能够在口语交际或写作中运用自如。

三、大学英语口语教学中运用英文歌曲应注意的问题

英文歌曲是很好的学习资料，但是口语教学中不能盲目地给学生放英文歌曲，教师应注意以下一些问题。

1.灵活拓展大学英语口语教学模式。教师可以充分利用零散的时间，将健康积极向上、旋律优美、难易适中的英文歌曲以理解歌曲主题、歌词填空、听歌排序、跟唱、歌手扮演等各种趣味形式运用于口语教学。

2.英文歌曲的选材。在口语教学中，用于口语教学的英文歌曲应符合以下要求:主题健康积极向上；旋律优美、难易适中、口语表达方式丰富；发音清晰地道。此外，要选择与口语教学的单元主题相关的英文歌曲，这样才能引导学生进行更深入的讨论。

3.英文歌曲选材的安排。教师引导学生利用课余时间听自己喜欢的英文歌，学生摘取口语表达丰富的实用词汇和句型，并将重点难点词汇与语法知识带到课堂。教师精心选取英文歌曲中最有教学价值的部分，在课堂上以灵活拓展口语教学的方式分析讲解。

4.赏识学生主体。目前的英语口语教学过于强调语言的认知，大部分教育者忽视了非智力因素对语言学习的影响。积极的非智力因素，如强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣激励着学生自我创造潜能的发展和实现。“厌师”是学生对英语学习缺乏兴趣或动机不强的原因之一，因此，大学英语教师要提高专业知识、教学技能和自身感染力，了解学情，以最大限度地发挥学生各自的优势，精心策划各个教学环节，以灵活拓展口语教学模式和全新的视角激起学生的求知欲。同时，大学英语教师应积极加强与学生的情感交流与互动,尊重、激励、关爱、赏识每一位学生，让学生在和谐、平等、积极的氛围中充分放松地融入探究性、合作性与情境性的大学英语口语教学中。

在大学英语口语教学中运用英语歌曲，能够激发学生的英语口语学习兴趣，提高教学效果。但是，在大学英语口语教学中运用英文歌曲仍然存在很多问题。例如，如何更好地将英文歌曲与课本学习结合起来，如何从教育理念、教学方法上有效地改变大学生在英语口语学习中兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力这些消极现象。

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[2]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策:课程论视角[J].外语教学与研究，2012，（2）

[3]姚淑超，陈建平.浅谈大学英语教学中归位学生主体的人格教育[J].长沙大学学报，2008，（4）