电子技术课程设计研究与实践

郝保明，许海峰，唐永刚

（宿州学院 机械与电子工程学院，安徽 宿州 234000）

电子技术课程设计研究与实践

郝保明，许海峰，唐永刚

（宿州学院 机械与电子工程学院，安徽 宿州 234000）

电子技术课程设计是为提高电子类专业学生综合能力而开设的应用型实践课程。通过课程设计，可以检验学生掌握电子技术理论知识的程度，考核学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力，培养学生自学能力、团队合作和实际电路设计的能力.从电子技术课程设计内容和要求，到教学方法和教学手段的改进等几个方面进行了探讨并付诸实践，提高了学生的实践能力和创新能力.

电子技术；课程设计；教学改革；实践教学

近年来随着高等教育事业的迅速发展，宿州学院已经成为安徽省示范应用型本科高校建设单位，本科生人数已达15000余人.为适应当前形势，培养高素质的新世纪人才，宿州学院机械与电子工程学院在电工电子综合实验室的基础上，建立了电子设计与创新实训中心，这为电子技术课程设计的开设提供了保证.但是随着招生人数的上升，每年须接受电子信息类基础课程教育的学生已超过1000人，直接参与电子技术课程设计的学生也已超过500人，但课程设计安排往往集中安排在一至二周内完成，如何在时间短、场地紧的情况下保质保量完成电子技术课程设计就成了摆在任课教师面前的一道紧迫任务.

电子技术基础课程设计是在完成“电子技术基础”课程教学之后，集中安排的应用型实践课程[1,2].通过课程设计，可以检验学生掌握电子技术理论知识的程度，考核学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力，培养学生自学能力、团队合作和实际电路设计的能力.如何激发学生的学习兴趣，引导学生去获取知识；如何培养学生综合分析、理性思维、逻辑推理等创新意识，就成为一个值得我们探讨的问题[3-6].本文从电子技术课程设计内容和要求，到教学方法和教学手段的改进等几个方面进行了探讨.

1 细化课程设计内容及要求

首先，教师给出设计题目.让学生根据自己的基础和能力，做好选题工作.为了防止抄袭，最好一人一题，对于难度较高的题目也可一组一题.选题要注重实用性，趣味性，实验结果明显可见的，以最大程度的提高学生的积极性.

选题后，教师要向学生布置设计任务.课程设计任务书应包含以下内容：（1）设计名称；（2）设计目的及主要技术指标；（3）所能提供的实验条件和所用的实验设备；（4）参考文献及其他参考资料等.

教师要根据设计内容，讲解必要的电路原理，如果涉及到未学过的知识，还要补充讲授相关内容，帮助学生明确设计任务，掌握设计方法.

学生在教师指导下理解电路原理，选择合适的设计方案，完成预设计.预设计方案经过教师审核通过后，即可开始电路模拟仿真，电路板的制作和调试.调试是课程设计中的重点和难点，通过调试可锻炼学生的动手能力.在调试过程中，尤其在电路出现异常现象或故障时，教师要加强对学生的指导.要帮助学生查找故障原因、及时调整电路.调整后再进行实验直到解决电路中存在的问题.

电路调试达到设计要求后，学生要对设计的全过程进行总结，按照规范的格式写出课程设计说明书.课程设计说明书应包含以下内容：（1）设计名称；（2）主要性能指标和要求；（3）方案论证与选择；（4）单元电路方案论证与选择，分析电路原理，画出设计电路图等；（5）电路制作与调试，存在问题及解决方案；（6）电路性能指标测试，是否满足设计指标；（7）体会和改进设计的建议.

2 创新教学方法，培养自主学习

学生自学能力的培养，第一要注意课堂上学生对基本知识的掌握，因为只有掌握了基础定义和公式原理等，真正理解后才能有所深入；其次要对学生提出设计任务，并且给予学生对于完成设计所需参考书目范围，让学生自己探索解答，培养学生自学能力；再次在实验或设计中存在的重点难点问题，教师可以提前通过典型例题分析，使学生掌握解题思路，便于学生对定义和学习方法的活学活用，从而达到举一反三的目的.

对于学生在解决问题中独立分析、自主解决问题能力的提高，教师应该自觉主动为学生提供在实践中锻炼的机会和条件.在学生理解基本原理的基础上给予学生提出更高要求，但不是带着学生一题题解决，而是让学生发挥主观能动性，鼓励他们通过团体合作，互相启发，集思广益完成实验，让他们在完成实验的过程中发现问题，认识问题，努力解决问题，这是一个锻炼学生动脑和动手的好机会；其次实验和设计需要一定的时间，在学生完成课本要求的设计外，教师应给予充足的时间完成实验，并适时给予提示和帮助.

要提高学生的动手能力，增长学生的实践能力，既要启发学生动脑，又要鼓励学生动手.对于实验的选择和安排上，教师应该起到启发作用，而不是只为学生制定实验内容，学生可以根据自身的专业和爱好在所学实验范围内选择实验项目并自主确定实验步骤：从基础的实验目的，实验器材及设备的选择，实验过程中的数据测算及记录，实验后期的分析总结及结果处理，教师则处于辅导的次要地位，给予学生必要的提醒，从而起到抛砖引玉的作用，从始至终，学生亲身体验，动手动脑，在动脑中实践，在实践中进步.

3 更新教学手段，培养学生学习兴趣

随着计算机的普及和网络的发展，教育也要与时俱进：首先要在传统教学方法的基础上增加现代教学元素：通过建立教学实践网页，制作内容丰富生动的电子技术课程的多媒体课件，将有关的专业课程相关资料实现网络共享：这样一方面可以增强学生的学习兴趣，二者，教师通过网络可以了解更先进的教研成果，更丰富的教学实例，不断提高自己的业务素质，对于学生来说也可以掌握更加先进和全面的专业知识；其次，培养学生掌握最新元器件的实用，通过网络资源查找资料，通过网络学习、思考、实验、发现.

4 完善课程设计考核方式，全面考察学生综合素质

教学的目的是培养综合素质的人才，对于学生综合素质的考察教师应该制定全面的合理的考核制度和考核方式对学生全面测评，有效的考核管理制度尤为重要:

答辩是重要的考核方式之一.学生在答辩中首先阐述自己设计的内容，设计目的，论述主要观设计方法和实验结果等，通过答辩既可以有效防止学生作假，又可以锻炼学生的语言表达能力；其次阐述之后，教师应针对学生设计中的疑点难点进行提问，同学之间也可以根据设计内容和实验方法，论述观点进行交流提问，这样既可以加强学生的交流学习，又可以锻炼学生的应变能力.通过交流学生可以拓宽视野，认识自身设计的不足，从而吸取精华，完善自己.对于答辩时间的限制，教师可以根据实际情况灵活掌握，可以采取随机抽取的方式或学生自愿的原则.

除了答辩这个考核方式外，教师还可以采用多样化的灵活的考核方式.但其中要注重全面的原则，对学生的理论知识的掌握、设计中的动手能力、创新能力、团结协作、积极总结等能力要综合考察.大致可以从以下几个方面着手：（1）基础理论的掌握情况，包括电路设计方案的优化程度，效果实现的难易程度，设计本身有无创新点；（2）实践能力，实验中的电路调试、故障排除、电路性能指标测试、实验完成效果的综合评定；（3）平时表现，学生平时的学习态度、出勤率、团队合作情况等全面考察；（4）答辩情况，学生答辩中语言表达能力与应变能力，创新能力等.

5 实施效果

从2009年实施电子技术课程设计改革以来，通过近几年不断地探索，教学内容得以更新，教学模式与教学方法更加多元性，更加符合教学实际，更加适应培养创新型人才的目标.教师从思想上改变了过去只注重理论教学而忽略动手实践的观念，更加注重学生在实践中加深对理论的掌握，加强学生的动手动脑能力.与改革前相比，新的教学方式与教学内容更能提高学生的学习兴趣.学生积极参与教学实践的主观能动性明显提高，教学效果也明显得到提高.

6 结束语

在整个的教学过程中，学生始终处于教学活动的主体位置，现代的教学不应该让学生处于被动的接受时代，应积极鼓励学生，充分发挥学生的主观能动作用，让学生能够做到独立提出设计方案，自主设计，主动解决设计中存在的问题，加强团队协作，培养学生的实践能力；在实验的进展过程中，学生的综合分析问题、解决问题的能力和大胆的创新精神都会得到培养，学生一丝不苟，认真对待实验的学习态度也会有所提高，为我国培养创新型人才打下坚实的基础.

〔1〕王德嘉.模拟电子技术课程设计教学改革研究与实践[J].理工高教研究，2004(4):115-116.

〔2〕单长虹,龚学余.优化电子信息类课程体系培养大学生创新能力的研究与实践[J].电气电子教学学报,2007,29(2):76-78.

〔3〕赵宏音,肖明,张亚琴,等.“电子技术课程设计”的改革探索[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2004(7):198-201.

〔4〕康娟,李晨霞.工科院校电子设计制作类课程设计改革[J].电气电子教学学报,2008,30(2):8-9.

〔5〕潭兴.EDA技术在电子设计中的应用[J].贵州工业大学学报（自然科学版）,2004(12):60-62.

〔6〕崔葛瑾.电子技术课程设计中的EDA技术训练[J].实验室研究与探索.2003,(4):36-38.

G642.3

A

1673-260X（2012）06-0196-02

宿州学院教学研究项目（szxyjyxm201122，szxyjyxm201119，szxyjyxm201120，szxyjyxm201118）；宿州学院示范实验实训中心建设项目（szxysfzx200804）；宿州学院人才培养模式创新实验区建设项目（szxypycx200903）