高中思想政治课有效教学的途径与方法

韩冬梅

高中思想政治课有效教学的途径与方法

韩冬梅

摘 要：新课程背景下有效的思想政治课课堂教学，不仅应当让学生学到应掌握的学科知识，使学生获得学习的自主权，还承担着培养学生正确的情感、态度和价值观的重任，最终促进学生的可持续发展。同时，有效教学对教师而言是提升教师专业发展水平的重要手段。

关键词：高中思想政治课 有效教学 途径与方法

伴随着高中新课程改革的推进，“高中思想政治课的有效教学问题”成为了很多专家和思想政治教师关注和研究的热点问题。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，教师的课堂教学行为是否有效，直接影响到课程改革的成效。《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》中指出，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。本文作为长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的阶段性成果，以问卷调查、听评课和访谈等形式对我市高中思想政治课的课堂教学现状进行了深入细致地调查、研究和分析，提出实施高中思想政治课有效教学的一些途径和方法，旨在探索和解决新课程背景下高中思想政治课有效教学的问题，最终提高思想政治课的教学实效和教师的专业发展水平。

一、高中思想政治有效教学的理论概述

（一）有效教学的内涵

“有效”是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或潜在发展。“教学”是教师引起、维持或促进学生学习的行为。有效教学是一个动态发展的概念，它的涵义在学术界没有形成统一的看法。笔者综合国内外研究领域对有效教学的研究观点，认为：有效教学就是教师通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习和发展的一种教学行为。

（二）高中思想政治课有效教学的主要内容

在新课程背景下，高中思想政治课有效教学的主要内容包括：其一，有效教学要以学生的进步和发展为根本出发点，以促进教师的专业发展为保障；其二，有效教学要以转变学生学习方式，促进学生的有效学习为落脚点；其三，有效教学的基本前提是有效率，教师在教学中要树立效率观念。

（三）高中思想政治课有效教学的基本要求

高中思想政治课的教学应当关注每一位学生整体素质的发展，注重学生的参与和体验，强调运用所学知识和技能探索规律，认知现象。为了实现思想政治课的有效教学，教师应当遵循以下几点基本要求。

1.体现学科的思想性。教师要强化学生对政治学科基础知识和基本技能的学习和掌握，贴近学生生活，注重理论联系实际。在准确讲授教材知识的基础上，处理好预设与生成的关系，对生成性教学资源的应用要立足于教材，紧密围绕教学目标。教师要针对思想政治课学科的性质，围绕学生思想觉悟的提高和道德品德的养成，开展知识的讲授和能力的训练，要解决学生无法自己解决的问题，要把知识的传授与引导学生树立正确的价值观，把握正确的政治方向巧妙结合起来。

2.突出学生的主体性。实施有效教学，教师要坚持以学生的发展为本，树立学生主体观，要着眼于当代社会的发展与学生成长的需要。发挥学生主体性的核心就是教师要引导学生进行有深度的思考和交流讨论。教师要在教学中强调让学生形成主动学习的态度，因此，高中思想政治课的有效教学应当是在课堂上最大限度制造、拓展并满足学生成长的需要，让学生得到更多的生活经验、社会历练，帮助他们的思想逐步走向成熟。

3.强调过程的活动性。有效的课堂教学应当能够有效引导学生进行深刻的情感体验，充分运用教材中的探究活动，在探究中让学生通过角色的扮演和体验学会思考问题、解决问题，从而提高处理实际问题的能力。在高中思想政治课上，教师要充分利用教材中提供的探究活动，设计具有挑战性的问题，激活学生的思维，引领学生积极地参与探究。

二、当前高中思想政治课堂教学无效、低效状态的主要表现

尽管，实施新课程改革以来，教师的教学理念和方法都发生了积极的变化，但是经过前期调研，我们发现高中思想政治课教学仍然存在着一些问题。目前，思想政治课普遍采用“应试型”的教学方式，整个教学过程缺乏生机与活力，学生的学习兴趣和主动性越来越差，导致教师没有因教学而获得专业发展和提升，学生没有因学习获得可持续的发展和成长。低效、无效的课堂充斥着思想政治课的教学中，主要表现为：

1.过分追求形式。教学形式必须服务于教学内容和学情，然而在现实的高中思想政治课堂上，为课改而课改的“形式主义”现象比较突出。例如：教师的提问过于简单化、小组合作探究学习变成形式上的参与、课堂上缺乏实质性的师生和生生之间的互动等等。过多追求教学形式势必导致对学生的思维深度、广度和力度的培养欠缺，这样的思想政治课看上去热闹，却无法让人怦然心动。

2.教学层次不清晰。有的教师忽视对学生学习层次的研究，没有根据学生的潜能组织教学，学生会的知识讲很多，学生想知道的却被忽视，这就使得教学滞后于学生的发展水平。教师没能分配好低层次学习任务和高层次创新思维能力培养的时间，导致了教学效益和教学水平的低下。

3.忽视学生的主体性和主体的差异性。新课程倡导学生的主体性，思想政治课更是如此。但是有的政治课堂，教师仍惯于一言堂、一刀切，只顾教什么，不考虑怎么教。忽视学生的主体性和主体的差异性，没能把每一个学生都当成与众不同的生命个体。

4.知识和能力相脱节。思想政治课强调对学生解决问题的能力、思考问题的方式和创新精神的培养，然而有的教师过分注重结果，忽视过程；注重知识的掌握和记忆，忽视知识的实际运用和学生情感态度价值观的体验。

三、实施高中思想政治课有效教学的途径与方法

（一）处理好预设与生成之间的关系

预设与生成要服务于有效的教学、正确的价值导向和学生的发展，两者是对立统一、相辅相成的。预设体现了教师对教材文本的尊重，生成体现了教师对学生的尊重。新课程理念下的思想政治课堂应当是预设与生成相互融合的课堂，在预设中有生成，在生成中有预设。教师既要重视知识学习的逻辑和效率，同时又要关注生命体验的过程和质量。

1.基于教材和学情，精心预设。政治课教学要突出教材的基础地位和主干作用，教师要对教材有全面的把握和理解，在此基础上结合高中学生的年龄特征、生活经验和心理状况，了解学生的兴趣点和兴奋点，准确把握学生思维活动的走向。课前，教师要尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，有备而来，才能有真正的生成，预设越充分，生成就越有效果。

2.多维预设，灵活生成。预设的开放性是动态生成的前提和保障。教师在预设的时候，既要事先考虑到师生、生生和生本多边对话出现的知识和智慧的生成，也要据此事先做出相应的教学安排，使教案弹性化，多角度进行教学设计，为学生留有独立思考的空间。

3.反思生成，提升预设。教师要在课后对生成进行反思，对课堂教学进行回顾和总结，生成的动态性决定了教师上课是对教案的再创造，而不是简单的执行教案。因此，教师一定要通过反思每一次生成，来提升预设的针对性和开放性。

（二）建立良好的师生关系，引导学生关注社会生活

有效的政治课教学应当来源于生活。《高中政治新课程标准》指出：“课程要立足于学生现有的生活经验，着眼于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观念的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”教师要和学生建立起良好的师生关系，在学习内容和学生的生活之间构建一定的联系，使新知识能够迅速纳入学生原有的认知结构，帮助学生理解，在引导学生关注社会的同时，要超越现实生活，提升学生的生活智慧。

1.教学内容生活化。可以说，思想政治教学是教师对学生价值观上的引导。因此，要求教师充分了解学生已有的经验，无论这些经验是积极的还是消极的，都已经对学生的思维方式和生活态度产生了重要的影响。教师要引导学生讨论、分析生活现象，让学生在矛盾冲突中学会进行正确的价值选择。此外，教师在教材内容的选择和教学资源的开发上，也要立足于社会生活。

2.教学情境生活化。要想使学生头脑中枯燥乏味的政治课变得生动，吸引学生的学习兴趣，教师就要充分利用学生熟悉的生活现象来创设教学情境。如果教师能够将书本知识还原为学生熟悉的生活场景，就会使学生能够从现象入手去探究本质，从感性上升到理性，从而降低学生理解文本的难度。

（三）完善有效思想政治教学的评价标准

有效的思想政治课教学是强调效益的教学，原有的思想政治课评价标准既不能反映思想政治的学科特色，更无法体现动态发展和变革，这就使教学评价失去了实际意义。在新课程背景下，开展发展性评价应当成为有效教学的重要内容。思想政治课有效教学评价的标准不但要体现出新课程的要求，还要具备学科性，要强调发展性、开放性和自主性，要突出学生评价的主体地位，激活每一个学生的创造潜能。

1.对有效教学目标的评价。评价有效思想政治教学的首要指标就是教学目标。首先，教学目标要清晰。其次，整合三位目标，要重视情感、态度和价值观目标的实现，突出思想政治课所承载的德育教育的重任。最后，教学目标要具有挑战性和问题性。

2.对学生发展状态的评价。对学生发展状态的评价关键在于个体素质是否在原有基础上得到尽可能的提高。可以参考学生的参与状态、学生的学习方式和学生的收获与体验。

3.对教师教学行为的评价。可以从五个方面来进行评价：其一，教师教学指导的范围和有效程度；其二，教师课堂调控的有效程度；其三，教师课堂提问的有效程度；其四，教师的个人魅力；其五，课堂教学的氛围融洽程度。

4.对学生考试成绩的评价。作为思想政治有效教学的刚性评价指标，学生的成绩可以从教学的效果、教学的效能和教学的效率三个方面反映出教学是否有效。

（四）提高教师的专业发展水平

政治教师要更好地肩负起培养学生思想政治素质的时代使命，就必须深刻认识到提高自身专业发展水平和素质的重要性和紧迫性。正如江泽民在第三次全国教育工作会议上指出的：“高质量的教师队伍是高质量教育的一个基本条件。”新课程改革为政治教师提供了前所未有的实现专业化的机遇。思想政治课的有效教学要求教师不断地提高自身的专业发展水平。为此，教师要坚持学习，勇于实践，勤于反思，要努力提升人格魅力，不断夯实成长基础，提高自身的专业素养和教育科研能力，才能加速自己的专业成长，才能更好地胜任新课程背景下的思想政治教学工作。

有效教学不仅是一种理念，更是一种教学的操作技艺和策略。提高高中思想政治课教学的有效性，就是要把有效教学理念与政治教学相结合，这就要求教师在实施课堂教学的实践过程中，必须时刻关注师生关系，民主和平等的师生关系是实施有效课堂教学的前提条件；必须时刻关注教学过程，有效的课堂教学是师生双方积极互动的过程，更是激发学生的学习兴趣、促使学生学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程；必须时刻关注发展，有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。作为高中思想政治教师，只有遵循本学科的规律，以学生为本，充分发挥教育智慧，在教学实践中积极探索，不断积累经验，才能逐步提高思想政治课的教学实效，才能实现教师自身的专业发展。

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长春市教育科学 “十二五”规划重点项目课题 “新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究”的阶段性成果，课题立项编号是125AZ-02011

中图分类号：G633

B

1671-6531（2012）10-0144-02韩冬梅/长春教育学院讲师，吉林大学马克思主义哲学专业硕士(吉林长春130012)。

：郭一鹤