应用型本科高校大学生科研创新能力的培养——以宿州学院为例

许海峰，贾彦峰，赵 丹，贾学彬，刘文波，陈啸吟

（1.共青团宿州学院委员会，安徽 宿州 234000；2.宿州学院 机械与电子工程学院，安徽 宿州 234000）

应用型本科高校大学生科研创新能力的培养
——以宿州学院为例

许海峰1,2，贾彦峰1，赵 丹1，贾学彬1，刘文波1，陈啸吟1

（1.共青团宿州学院委员会，安徽 宿州 234000；2.宿州学院 机械与电子工程学院，安徽 宿州 234000）

应用型高校大学生科研创新能力的培养是国家教育质量工程的重要内涵.本文结合宿州学院近五届大学生科研立项项目，总结了应用型本科高校大学生科研创新能力的培养与实践体会，包括大学生科研立项实施过程、科研题目的拟定、学生的遴选和应用型本科生科研创新能力要素对比等.同时,对指导教师队伍建设、科研激励措施以及学科建设的关系等共性问题提出具体建议.

应用型高校；创新意识；科研能力

大学生科研创新能力的培养,是应用性本科高校人才培养的重要任务.笔者结合我校本科生培养目标的定位以及近五届大学生科研项目开展研究,旨在探索提高学生的创新意识和科研能力的培养方案.对发展创新型教学思想，探索应用型、实践性教学新途径，培养理论与实践密切结合并具有较强创新意识和技术能力的高素质工程师具有重要意义.同时也期望本文成果研究有助于同类应用型本科高校实施大学生科研创新,以求不断提高教育教学的质量.

1 科研创新能力的培养

1.1 大学生科研立项实施过程

我校大学生科研项目的实施包括选题、立项、中期检查和结项四个环节.在选题方面，主要包括与应用型本科高校课程相关的个人感兴趣的课题以及教师的课题；在立项环节，由团委组织专家进行评审；对于中期检查，有81%受访者认为中期检查不太严格，42%的受访者认为有形式化之嫌；对于项目的结项，95%的学生表示提交结项材料而且组织答辩，另5%的学生出现其它情况，包括还没有结项和推迟结项等.

从调查中发现，在大学生科研立项开展过程中，有明显的前紧后松情况，选题、立项环节比较重视，中期检查虽然多数二级学院加以组织，但受访者表示中期检查、结项明显没有立项时严格，这些都无疑会影响项目实施的质量.

1.2 科研题目的拟定

在科研项目实施时,由指导教师和学生共同拟定申报题目.教师拟定题目时结合应用型专业新技术发展现状、应用前景以及教师的产学研项目.以申请指南的形式发布后供学生申报.学生拟定的题目通常是结合自身兴趣提出的,指导教师结合学生的能力、实验室条件等对其进行认真修改,确保切实可行.

每届的大学生科研立项申报指南中共提出大约50个应用型专业研究领域题目,供学生选择.例如AVR单片机、PLC、DSP电路设计等.

1.3 学生的遴选

通过调研和实践,将大学生的科研创新能力划分为四个层次.（1）有良好的个人潜能,也有很好的外部环境.例如机电学院创新实验室的学生,他们个人素质好,学校又为他们制定了专门的培养方案，建立了专门的研究中心；（2）虽有一定潜能, 但因师资和基础设施的限制，缺少良好的外部环境；（3）创新愿望强,但不知如何创新；（4）创新潜能较低,又缺少创新观念和欲望[1-3].科研创新能力的培养对象主要针对第（1）、（2）和第（3）层次的学生.根据科研立项的实施经验,认为最好选择大学二年级的学生为培养对象,因为经过前两年的学习表现，可以确定他们所属的创新能力层次,培养时间以一年为宜.这样可以有针对性结合课程学习产生创新性成果.

1.4 应用型本科生科研创新能力要素对比

从近五届我校大学生科研立项调查与分析，可得如下的结论：

第一,总体而言,我校本科生在创新思维方面存在明显的不足,衡量其科研创新能力的指标权重偏低.看来,大多数学生喜欢默认现成的规则,缺乏勇于质疑和批判的科学精神.

第二,预见未来的能力权重较低.这说明我校本科生习惯于对客观存在的认可和接纳,缺乏对已有问题的性质重新认识和发现的能力.显然,这与平时思考问题少、科研训练缺乏有关.

第三,动手操作能力普遍较为欠缺.动手能力是科学研究活动必不可少的环节.但从调查结果来看,它是学生科研能力结构中的薄弱环节之一.比如许多学生在实验研究前不知道应对新仪器进行常规检查等.

第四,应用型本科专业学生的表达能力权重相对较低.表达能力包括口头表达能力和文字表达能力两方面,在研究中有着举足轻重的地位.整理分析资料、撰写论文、进行论文答辩等都需要高水平的表达能力,这种表达能力也是学生科研能力的外化指标.但从调查结果来看,这一指标的培养对于应用型本科学生来讲并没有得到重视.

2 建议与启示

2.1 密切师生联系，强化教师指导

本科生同学初涉研究，无疑更需要教师的引领与帮助.维果茨基的最近发展区理论也说明，没有教师及时而有针对性的指导，学生的成长与进步有一定局限.目前我国研究型大学的师生比普遍偏高，加之对本科生科研指导的奖励措施尚在探索，以及对本科生科研的认识不够深入，致使教师不愿投入更多精力.对此，我校应进一步加大对导师的支持与奖励，推动教师投入更多的经历于大学生科研的指导.

2.2 落实激励措施

激励与反馈都是推动学习的常用措施.在国外实施本科生科研的研究型大学中，有的给学生支付报酬，有的给学生一定学分，计入学位要求或额外奖励，有的既给报酬也给学分等.在我国，学生修读的课程普遍较多，加学分对学生而言并没有太大的吸引力，这与国外有很大不同.因此我校结合国情、校情，激励措施如下：（1）有的同学对学术有浓厚兴趣，有志于进一步深造，为其提供对考研面试有利的证明材料，颁发校级优秀成果证书；（2）有的同学家庭经济有一定困难或希望获得一定程度的经济独立，给予适当的经济补助；（3）对优秀的指导教师颁发优秀指导教师证书、对本科生科研立项的指导折合一定的教学工作量，在年度考核和职称评定等会有所参照等.

2.3 构建本科生科研交流平台

在本科生科研项目的开展过程中，我们发现国外比较重视为参与项目的同学提供交流平台，除了各校自己的活动外，还有全国性的本科生科研论坛[4-6].在国内，各校也在推出一定的举措，如复旦大学在校园论坛上专门开辟了一个栏目，用来宣传该校的本科生科研计划——FDUROP.我校的具体措施有：（1）编纂每届本科生科研项目发表的学术论文的专辑、参加学术会议交流等，使管理工作者、导师和参加项目的同学既可以有章可依，也可以互相借鉴，进一步提高研究的质量与水平.（2）发挥导师在大学生科研项目实施过程中的指导和示范作用，如科学研究的选题及应有的态度、如何引用文献，怎样进行会议交流和汇报，怎样和其它项目组的朋友进行交流，定期组织区域内、校内不同学科、范围的学术交流活动，使本科生学术交流更广泛地进行，以期促进研究水平不断提高.

3 结语

大学生科研立项作为我国本科教学“质量工程”的重要组成部分，其设计目标、支持力度、学生参与面有不少值得肯定的地方[7].但作为一个刚升本的应用型高校，不可避免存在问题.我们在调查中发现宿州学院所存在的一些问题，在一定程度上反映我省应用型本科高校大学生科研面临的一些共性问题.因此在将来的工作中我们要做好如下方面：（1）理清应用型本科生科研的本质，加大大学生科研项目的推广与宣传；（2）团委、教务处、科研处、学生处等相关部门应提高组织管理的责任与水平；（3）完善大学生科研项目管理机制；（4）完善师生的激励政策等.

〔1〕王章豹,石方娟.大学生创新能力培养:问题、意义与原则[J].合肥:合肥工业大学学报(社会科学版),2007,21(6):96-101.

〔2〕郑春龙.大学生创新实践能力培养研究与探索[J].北京:中国大学教学，2007(12):73-75.

〔3〕刘亚兴.浅议大学生创新能力培养的关键环节[J].长春:现代教育科学,2008(5):153-155.

〔4〕Carolyn Ash Merkel.Undergraduate Research at Six Research Universities[EB/OL].http://ugr.tamu.edu/opportunities-1/faculty/undergraduateresearch.pdf/view，2010-9-23.

〔5〕刘宝存.美国研究型大学本科生科研的组织与管理[J].江苏高教，2004(6):117.

〔6〕乔连全.黄玥华.中美研究型大学本科生科研的比较与反思[J].高教探索,2009(4):63.

〔7〕徐美娜.“最近发展区”理论及对教育的影响与启示[J].教育与教学研究,2010(5):14.

G642

A

1673-260X（2012）01-0222-02

宿州学院一般科研项目（NO.2011yyb44,2011yyb32）；宿州学院人文社科研究项目（NO.2008ysk16）,宿州学院教学研究项目（NO.SZXYJYXM201119）