最大化高职院校英语角产出之策略初探

邓巧玲

（重庆科创职业学院工商管理学院 外语系，重庆 永川402160）

最大化高职院校英语角产出之策略初探

邓巧玲

（重庆科创职业学院工商管理学院 外语系，重庆 永川402160）

在高职教育注重学生能力培养的前提下，英语角作为课堂教学的有效延伸和拓展，对英语口语教学起着重要的辅助作用，能有效帮助学生提高英语口语水平，让英语会话变成一种技能。最大化高职院校英语角的产出需要学校、教师、学生三方形成共识，共同参与。

英语教学；英语角；最大化

0 引言

随着高职院校的不断发展，高职院校培养的以实用为主的高技能型人才愈发受到社会的欢迎和认可，高职院校的毕业生随之拥有了更多的涉外就业机会。在对外交往中，语言交际尤为重要，这就给高职院校的英语口语教学提出了更高的要求。高职院校学生来源较复杂，英语口语基础薄弱，个体差异较大，加之英语口语教学课时有限，因此，要更好地提高高职院校学生的口语水平，开展第二课堂英语角活动势在必行。英语角活动是课堂教学的有效拓展和延伸，融入了学生的生活，能让学生在轻松真实的环境中使用课堂上所学英语，从而提高自身口语水平。

1 高职院校英语角现状及问题分析

英语角活动如雨后春笋般出现在各高职院校，但很多高职院校英语角活动流于形式，效果不容乐观。英语角活动在每学期开始之初，深受学生尤其是大一新生的青睐，但随着时间的推移，学生积极性逐渐消退、参与人数也越来越少。笔者结合本校及周边高职院校英语角现状进行分析，发现英语角主要存在以下问题：第一，学生对英语角活动认识不足；第二，教师介入不够，活动质量偏低；第三，组织策划不力，活动形式单一。

2 最大化高职院校英语角产出的策略

为了突破英语第一课堂教学局限，超越时空的限制，更好地为学生构建接近自然的话语交流空间，提供更好的语言实践环境，为学生提供更多的途径来提升强化学生英语口语水平，笔者提出以下策略。

2.1 增强学生对英语角的认识

大多数高职院校学生在主观意识上认为英语角即是以英语交流为基础的一种课外活动，并没有把英语角和英语口语能力的提升有机地结合起来，这种错误的认识让学生往往抱着交朋友等不良态度去参加英语角活动。事实上，作为第二课堂，英语角能弥补课堂不足。传统的课堂教学方式以教师讲授为主，学生很少有练习口语的机会，从而导致学生英语口语薄弱。英语角能为学生提供一个学英语、说英语的好环境，解决学生口头表达障碍，提高学生用英语交际会话的能力，激发学生学习英语的兴趣和动机，通过英语角促使学生用英语交流生活、学习以及时事政治这样一些话题，促使学生不断交流沟通。这不仅训练了学生的口语表达能力，而且扩大了其视野和思维宽度，同时也增强了学生的学习兴趣。因此，在日常教学以及英语角活动宣传中，教师应帮助学生树立对英语角的正确认识，从而使学生积极参与英语角活动。

2.2 教师介入活动，提升活动质量

作为第二课堂，各高职院校教师介入英语角活动很不充分。其原因主要有：第一，教师承担的教学任务、科研任务繁重，精力有限；第二，住校外的教师下班忙着回家，在时间上很难与英语角活动时间统一；第三，有些教师自身口语水平有限，不能进行正常的英语交际等。教师介入英语角活动意义十分重大。首先，教师是学生“信息”、“表达方式”的源泉。学生由于所掌握的知识有限，在对话题进行讨论时不够深入，语言表达方面有误。在这个关键时刻，教师介入能给予学生知识上的梳理和引导，给学生一定帮助，避免学生丧失信心。其次，教师是学生的引路人。很多学生参与英语角活动两三次之后，发现自身英语口语表达能力无显著提升，便灰心丧气。在这个阶段，适当的教师介入与鼓励会增强学生的信心，让学生更好地持续参与活动，让英语口语学习延续。同时，教师参与英语角活动的实际行动也告诉学生：语言学习要终身进行。由此可见，教师介入能提升学生参与英语角活动的积极性及英语角活动的质量。

2.3 优化组织管理，丰富内容形式

笔者就本校英语角的参与者进行调查发现，很多同学参与英语角的热情逐渐消退的主要原因是英语角活动形式枯燥单一及话题不确定，每次大家见面无话可说。在询问对方“How are you?”“Where are you from?”“How old are you?”等问题后，会话匆匆结束。针对此现状，笔者认为优化英语角活动的组织管理，丰富英语角活动内容形式势在必行。首先，可以由英语系教师挑选口语表达及组织能力强的学生担任英语协会的组织者。每学期开学之初，由外语系所有教师讨论并决定本期英语角活动的话题及活动形式。关于话题的选择，应广泛听取学生意见，选择贴近学生生活的话题，同时引入专业知识、素质教育等内容。活动形式应多元化，比如英语短剧大赛、英语书法比赛、英语诗歌朗诵等。在每次英语角活动开始之前，应提前一周时间由英语协会的组织者把话题、活动形式、话题相关学习网站、参考书等以海报的形式告知学生，让学生提前准备。如此以来，可避免学生随性而来，能够真正做到让学生“有备而来，有旨而谈”，从而让学生真正成为活动的参与者，提升学生自信心。另外，在每次活动结束时，可以评出该次活动的“英语角之星”，并予以奖励，以提高学生的积极性及后续参与。活动结束后，可适当进行回访调查，通过学生的反馈意见，对下次英语角活动作出相应的改进、充实，争取越做越好。

3 结语

在如今的高职英语教学中，英语角活动的精心组织对于学生口语表达能力的提升很有效，是课堂教学的有效延伸和拓展，能为课堂教学中的欠缺做些填补，对口语教学起到很好的辅助作用。同时能拓宽学生的视野，巩固课堂所学知识，强化英语听说能力和增强与人交流、合作的能力。我们要不断增强学生对英语角的认识，充实英语角活动的内容和形式，并让教师合理地介入英语角活动。通过英语角活动，让英语会话变成学生的一种习惯，变成一种技能，让英语教学真正体现“以能力和素质为中心”。

[1]胡文仲.高校基础英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[2]林新事.英语课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

[3]李小霞.“英语角”第二课堂活动的实施与效果[J].科技信息，2010（22）：170-171.

[4]王春.从论文指导中的教师介入反观外语教师的职业素养[J].外语与外语教学，2010（3）：45-48.

[5]张磊.“英语角”在高职高专英语第二课堂教学中的作用[J].考试周刊，2009（45）：118-119.

[6]陈翅恒.如何最大化英语角在中职学校英语教学中的作用[J].湖南科技学院学报，2010（7）：145-148.

责任编辑 闫桂萍

On Strategies for Maximizing the Output of English Corner in Vocational College

Deng Qiaoling
（Foreign Language Department,Business Administration Institute,Chongqing Creation Vocational College,Yongchuan Chongqing 402160,China）

Under the background that vocational education attaches great importance to training of students’abilities，English corner plays an important role in English teaching.As the expansion and extension of classroom teaching,it can help students improve their oral English effectively.Therefore,students can have a good command of English.Some strategies for maximizing the output of English corner in vocational college are mentioned.

English teaching；English corner；maximizing

G621

A

1674-5787（2012）03-0127-02

2012-03-28

邓巧玲（1984—），女，重庆永川人，重庆科创职业学院，助教。