辅导员开展高校思想政治教育工作的思考

陈永华 ，崔华勇

（1.昭通学院 招生就业处，云南 昭通 657000；2.昭通学院 外语系，云南 昭通 657000）

从新时期高校思想政治教育的发展趋势看，辅导员的思想政治教育功能逐步显示出时代性、现实性、基础性、制度性、专业化等特点。可以说，辅导员制度的诞生和发展从一个侧面体现了我国高校思想政治教育与时俱进的发展成果。辅导员工作对于高校思想政治教育的重要性不仅是对辅导员岗位功能设置的诠释，更多地体现在辅导员的工作特点与新时期高校思想政治教育需求之间的契合点上。教育部2012年1月20日印发了 《教育部2012年工作要点》的通知，就进一步加强和改进高校德育工作做出了新的要求：“深入实施马克思主义理论研究和建设工程，推动教材的广泛使用和教师培训。进一步加强和改进高校思想政治理论课。加大高校辅导员培训力度”。以辅导员为着力点推进高校思想政治教育是高校思想政治教育向精细化、生活化、情境化发展的必然要求，是高校思想政治教育有效性得以保障的必由之路，也是在社会发展现实境遇下高校思想政治教育催生的必然结果。

辅导员之所以能成为新时期高校思想政治教育的着力点有其历史背景和现实条件。从高校思想政治教育历史发展和现实境遇来看，目前大学生群体呈现出个性强烈彰显、社会竞争压力大、价值判断多元化、心理亚健康问题普遍、道德标准世俗化倾向等特点；教育环境呈现出各种社会思潮影响盘根错节、各种社会矛盾相继涌现、传统与现代交汇、虚拟与现实并存等特点；教育内容呈现出丰富性和多样性。可以说，高校思想政治教育从教育主体、教育客体、教育环境和教育内容都呈现出了新的特点。在这种背景下，如何推进新时期思想政治教育发展新局面，辅导员这个特殊的群体在某种程度上符合思想政治教育从综合化到精细化，又由精细化到综合化的工作特点。因此，以辅导员为着力点推进高校思想政治教育发展的逻辑是成立的，也是必要的。

一 辅导员工作特点及其开展思想政治教育工作的优势

（一）辅导员工作特点分析

当前针对辅导员工作特点的研究的文献较少，研究成果不甚系统。殷桂明在 《论新时期高校辅导员工作的特点和要求》提出辅导员工作四个特点：“第一，工作职能转换；第二，角色转换；第三，信息交流的多样形式；第四，工作难度大”[1]。吴晓华的 《论 “80后”辅导员的特点与职业素养新要求》以及于玠、庞诚的 《新时期辅导员工作的新特点》等，从不同角度对辅导员工作特点进行了概述。在吸取其他同仁的研究成果基础上，结合自己研究和实践经验，我们认为辅导员工作至少具备以下六个特点。

1.专业性。专业性是由辅导员群体构成和辅导员工作属性决定的，可以从两个方面体现。第一，辅导员自身知识的专业性，第二，辅导员从事的岗位工作的专业性。高校在选拨辅导员的时候就非常注重辅导员的专业背景，一般都会选择具有本科甚至研究生学历背景的学生担当辅导员，所以辅导员自身的专业性一般是可以保证的。同时，由于思想政治教育本身就是一个专业性非常强的工作，所以辅导员的工作也具有专业性特点。因此，“除具备本身的专业素质以外，辅导员的工作具有专业性和知识综合型特点”[2]。

2.亲民性。亲民性主要是指辅导员工作有深入学生日常学习和生活第一线的特点。想学生之所想，急学生之所急，在工作中亲近学生，关心学生，爱护学生，这是辅导员顺利完成日常工作的必备职业态度和素质。可以说，在高校里最接近学生的老师就是辅导员，这赋予辅导员和学生一种自然的 “亲密”关系，是其他思想政治教育工作者所无法比拟的。

3.全面性。辅导员工作的全面性体现在日常工作繁琐、事无巨细，除了思想政治教育工作以外，学生学习和生活的方方面面都有辅导员的参与，小到宿舍卫生检查，大到人生职业规划。可以说，辅导员的工作纵向贯穿于新生到校直到学生毕业整个过程，横向上覆盖学生安全、心理健康、人际关系矛盾、思想道德形成、人生职业规划等学习生活的方方面面，充分体现出全面性特点。

4.导向性。2004年中央16号文件提出辅导员是 “大学生健康成长的指导者和引路人”，辅导员的主要工作就对学生进行思想、学习和生活的健康引导。辅导员的一言一行都会影响学生，辅导员的态度积极和消极情绪会很快传播给学生，特别是以辅导员的特殊身份宣扬的世界观、人生观和价值观会对学生造成深刻的影响，所以辅导员导向的正确与否直接关系大学生的健康成长，可以毫不夸张地说，辅导员工作的导向性会在很大程度上影响大学生的价值取向和日后生活、工作态度等。除此之外，辅导员工作是针对性很强的思想政治教育实践，这对于高校思想政治教育也具有政策制定的前瞻导向性功能。

5.服务性。辅导员工作的服务性体现在工作态度、工作内容和工作手段上。辅导员虽然具有教育者和管理者的双重身份，但是辅导员并非有高高在上、发号施令的角色定位，辅导员和学生打交道的态度、为学生解决的困难以及解决问题的手段都要体现出其服务功能，否则就会陷于工作被动之中。

6.结构性。辅导员工作在思想政治教育过程中有不可取代的地位，能弥补学校课堂教学和教育管理的不足，在思想政治教育结构中是相对独立的组成部分。缺少辅导员环节，高校思想政治教育就会出现一个 “教育空场”，在学校教育和教育管理之外形成一个没有专人负责思想政治教育的真空地带，所以辅导员工作在结构性上体现出存在的必要性和特殊性。

（二）辅导员开展思想政治教育工作的优势分析

辅导员开展思想政治工作的优势是由辅导员的工作特点决定的。总结起来，辅导员开展思想政治工作有以下几个方面的优势。

1.师生人际关系优势。辅导员相对于学校其他老师和管理者来说，与学生相处时间更长，交流的机会更多，在无形之中就能构建起师生之间更为亲密的关系，也更利于开展思想政治教育工作。在相关的调查中得出，辅导员是学生遇到困难和心理问题时相比朋友和亲人排在第三位的倾诉对象，在学校思想政治教育中是不可小视的教育力量，这无疑得益于辅导员具有特殊的师生人际关系优势。

2.年龄优势。辅导员一般都是刚毕业的大学生，他们的年龄较轻，与在校大学生自然地形成一种天然的亦师亦友的关系，不像与其他年龄较大的“两课”老师和管理者存在 “代沟”，容易和学生打成一片，深入了解学生的思想和心理问题，掌握第一手资料。可以说，其 “人生观世界观与学生接近，容易与学生交流人生理想、学业事业、爱情婚姻、就业创业等问题。”[3]

3.知识结构优势。辅导员大多学历层次较高，很多学校招收辅导员已经把学历要求提高到硕士研究生的水平，这些辅导员基本具备至少一门或以上的系统专业知识，能对在校大学生进行一定的指导，也能结合自身作为 “过来人”的经验从事职业规划、心理开导、生活指导、“三观三义三德”（世界观、人生观、价值观；爱国主义、集体主义、社会主义；社会公德、职业道德、家庭美德）教育等，现在的辅导员已经在知识结构上有了很大改观。

4.思想优势。由于辅导员队伍的年轻化程度很高，思想开放，容易接受新鲜事物，能很好地利用现代新技术和新思想开展思想政治教育，特别是在信息化时代，能借助网络、多媒体、电子邮件、微博或实时聊天工具等形式就社会热点、共同关注话题进行交流，开展学生喜闻乐见的思想政治教育活动，这对于新时期高校思想政治教育是一种新型方式，这些方式的应用和话语的共鸣与辅导员思想方面的优势有很大关系。

5.工作优势。辅导员既是教育者也是管理者，辅导员的工作涉及学生学习生活的方方面面，在解决问题中进行教育是非常难得的教育时机，辅导员可以利用工作便利，在解决实际困难中解决学生思想问题和心理问题，这比简单的说教和枯燥的理论知识灌输更加有效，这也是其他老师和所不具备的得天独厚的优势。

二 辅导员推进高校思想政治教育工作的关键

随着对辅导员群体及相关工作机制、政策规定、实践行动的研究不断深入，很多有关辅导员问题的研究已经取得很大成果，比如辅导员的角色定位、辅导员心理压力、辅导员工作倦怠因素、辅导员面临的困境等方面。就辅导员如何从自身角色出发，推进高校思想政治教育工作来说，笔者认为最关键的是要辅导员自身素质和工作原则这两个方面。

（一）辅导员开展高校思想政治教育工作的必备素质

辅导员开展高校思想政治教育的必备素质可从态度、能力、修养、组织、评估等方面展开研究。态度解决辅导员主观能动性问题，能力解决辅导员处理问题的选择性和有效性问题，修养解决辅导员人格感染和知识结构问题，组织解决辅导员合理利用资源和分配资源问题，评估解决辅导员自我修正问题。上述必备素质的研究成果并不系统完整，有的比较注重能力研究，有的比较注重态度研究，有的比较注重修养研究，研究成果缺乏结构性和层次性，需要广大研究者展开深入研究。

（二）辅导员开展高校思想政治教育工作的基本原则

对这个问题的研究已经有了很好的开端，很多学者对这个问题进行了不同角度的分析，且提出了不同的观点，虽然并未达成共识，但对于辅导员开展工作有很好的借鉴和指导作用。例如，李勇和步德胜提出的五个原则：“方向性原则、人本性原则、时代性原则、时效性原则和超前性原则”[4]。郭华提出 “解放思想和开拓创新”两大基本原则[5]。刘铁英提出 “平等尊重原则、真诚温暖原则、理解支持的原则、适度保密的原则和助人自助的原则”[6]。

原则是事物的本质和事物的原生规则，从主体性角度看，是最基本、最稳定、最全面的世界观和方法论的结合，因此，我们认为辅导员思想政治教育的基本原则可总结为：导向性原则和 “三贴近”原则。导向性原则解决辅导员所传导的世界观、价值观和人生观问题，即用社会主义世界观、价值观和人生观教育和武装当代大学生。“三贴近”原则解决辅导员工作方法问题，即辅导员的思想政治教育必须贴近实际、贴近生活和贴近学生。可以说，只有正确把握辅导员思想政治教育的世界观和方法论两个主要方面，辅导员才能更加有效地开展思想政治教育。

辅导员在新时期高校思想政治教育中的重要作用已经凸显无疑，探讨 “辅导员和高校思想政治教育发展”这一命题的现实意义和理论意义甚为重大。从1980年教育部和团中央发出 《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，到2005年1月颁发的 《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，再到2012年1月印发的 《教育部2012年工作要点》，这些重要文件和规划都非常重视辅导员在高校思想政治教育工作中的重要作用，以辅导员为着力点推进高校思想政治教育的发展就是对这种现实需求的回应和解答。

[1]殷桂明.论新时期高校辅导员工作的特点和要求[J].沧州师范专科学校学报，2006，（3）：50-51

[2]潘 青.论高校辅导员的角色定位和工作创新[J].思想理论教育导刊，2010，（6）：115.

[3]邓荣华，李文剑.年轻辅导员在大学生管理工作中的优劣势分析[J].四川职业技术学院学报，2010，（8）：90.

[4]李 勇，步德胜.新形势下高校辅导员工作原则探析[J].学校党建与思想教育，2010，（8）：95

[5]郭 华.论高校辅导员思想政治教育工作的基本原则[J].学校党建与思想教育，2007，（11）：75

[6]刘铁英.高校辅导员与大学生沟通交流的原则与技巧[J].上海工程技术大学教育研究，2006，（1）：19-20.