应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探索

潘英慧

(滨州学院外语系 山东滨州 256603)

应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探索

潘英慧

(滨州学院外语系 山东滨州 256603)

应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的培养模式。针对高校英语教学中存在的问题，对应用型人才培养模式下的高校英语教学改革进行探索，转变教学观念，改革教学模式;推进课程改革，加强课程体系建设;加强教师队伍建设，培养高素质的应用型人才。

应用型人才培养模式;高校英语;教学改革

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确指出，为了满足国家和社会发展需要，高校应该更新人才培养观念，创新人才培养模式，培养符合地方市场经济建设和发展需要的应用型人才，即符合当时市场需求，具备复合性知识、现时性知识和应用性知识，能够综合运用自己所掌握的理论知识和方法解决实际问题的人才。因此，本文尝试探索以培养应用型人才为目标的高校英语教学改革。

1 高校英语教学存在的问题

1)教学观念落后。目前高校英语教学仍然以应试教育为主导，为了谋求自身发展，提高社会声誉，把英语四六级通过率作为检验本校英语教学水平的重要依据，过分注重四六级考试成绩，忽视学生英语应用能力的培养。在这种环境下，学生的学习态度也不端正，就是为了应付考试拿到学位证书顺利毕业，对英语缺乏终身学习的态度、热情和兴趣。

2)教学方式陈旧。目前高校英语教学还是以教师为中心、教师主讲、学生主听的“填鸭式”课堂教学方式，作为认知主体的学生却处于被动地位，既不能提高教学质量，又不能培养学生的创造性思维;同时大班上课的现象也普遍存在，据调查大部分教学班人数都在80人以上，这种课堂环境并不利于教师调动学生的积极性以及英语应用能力培养。

3)课程设置存在问题。高校英语课程设置基本都是读写译课+听说课，并且往往忽略对学生英语综合应用能力的培养，导致学生听不懂，也张不开嘴。这样的课程设置无法满足学生的需要，也无法满足社会发展对学生英语应用能力的需求。而英语是一门实践性很强的课程，影响学生学习兴趣的主要因素就是缺乏实际运用英语的机会［1］。

4)师资教育水平落后。高校英语教师较为短缺，师资水平参差不齐，多数英语教师学历层次较低，并且以中老年教师为主，缺乏青年教师骨干力量，缺乏教学经验丰富的学科带头人;同时随着高校招生规模不断扩大，教师资源日趋紧张，教学任务繁重，还要批改大量的学生作业，英语教师处于超负荷运转状态［2］，无法保证教学质量，也没有时间和精力去从事教研科研活动以及出去参加进修和培训。这种情况与高等教育的发展速度是不协调的，也难以给持续的教学改革提供有力的资源保障。

2 应用型人才培养模式下的高校英语教学改革探索

1)转变教学观念，注重能力培养。教育部2007年关于《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)明确指出:应培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。因此，高校应在应用型人才培养模式的要求下，更新教学观念，树立创新意识，注重学生能力培养。英语教学应尽快与四六级考试脱钩，根据学校实际情况，结合《课程要求》，以市场需求和学生需求为目标开设课程，设计出适合本校人才培养需要的课程体系，重点开设语言技能类课程以及专门用途英语教学课程，从而重点培养学生的语言综合运用能力。

2)改革教学方式，注重学生发展。《课程要求》指出，应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式;同时还指出，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。因此，要以应用型人才培养模式为指导，积极探索新的教学方法，开展多样化的课堂教学活动，由“教师主讲”为主逐步过渡为“学生自主学习为主、教师主讲为辅”;由“课堂学习”为主朝“自由时间自由地点”的学习发展;由集体“大锅饭”、“平均主义”学习朝个性化学习发展;由“课堂黑板教学”为主向以“课堂教学与网络教学软件互动相结合”的大学英语教学模式方向发展，不断提高学生的综合应用英语的实际能力、个性化自主学习能力和综合文化素养。

3)改革课程设置，加强课程建设。英语听说能力是可持续发展能力的核心和关键，高校应改革英语课程设置，注重学生实际应用能力培养，将英语课程分为“基础英语”、“职场英语”和“专业英语”三个阶段，每个阶段再根据其内容进行模块化教学［3］;同时加强英语网络教学资源体系建设，用计算机和学习软件引导学生，激发学生学习兴趣，鼓励学生开口说英语，以学以致用为教学目标，使学生有成就感，从而投入更大的热情来训练听说能力。

4)加强队伍建设，注重师资培养。《纲要》提出，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，这是培养应用型人才的关键。高校应进一步加强教师队伍建设，从实际出发制定相应政策，引进特殊需要的拔尖人才以及实践经验丰富、动手能力较强的技术性专门人才;同时要进一步加强本校教师的自主培养，加强优秀拔尖人才、中青年学科带头人及优秀青年骨干教师的选拔和培养，支持教师读硕、博和出国交流培训，不断提高教师的学历层次和教学水平;大力培养富有创新精神的教学名师，带动教学科研团队建设;定期开展外语师资进修培训，学习先进的教学方法和教学理念，不断提高师资水平［4］。

3 结束语

高校应深化英语教学改革，不断更新人才培养观念，牢固确立“五个观念”，即全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念等，不断创新人才培养模式;同时注重学思结合、知行统一、因材施教，进一步完善课程体系，改进教学内容与方法，突出实践教学与能力培养，培养出更多的高素质应用型人才。

［1］赵晨辉.高职院校大学英语学习现状调查与研究［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(1):63-66.

［2］屈艳梅.高职院校英语教师科研现状分析与思考［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(5):7-8.

［3］藤叶.高职院校公共英语教学改革探索［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(3):68-71.

［4］朱玉梅.大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究［J］.外语与外语教学，2006(6):37-40.

Exploration of College English Teaching Reform under Applicable Talents＇Cultivation Mode

PAN Ying-hui
(Foreign Languages Department，Binzhou University，Binzhou 256603，China)

The applied talents＇cultivation mode refers to a mode which centers on students＇capability and aims at cultivating applied and technical talents.To solve the problems existing in current college English teaching，some concrete steps should be taken to carry out the reform in changing teaching philosophy，reforming teaching mode，implementing course reform，strengthening the building of course system and teachers team to cultivate applied talents with high quality.

applied talents＇cultivation mode;college English;teaching reform

H 319.1

A

1672-2434(2012)02-0063-02

2012-01-04

潘英慧(1981-)，女，讲师，硕士，从事研究方向:外国语言学、应用语言学