合作学习视角下高等院校大学英语教学

陈 健 丁景辉

(南京森林警察学院大学英语教研室 江苏南京 210046)

合作学习视角下高等院校大学英语教学

陈 健 丁景辉

(南京森林警察学院大学英语教研室 江苏南京 210046)

合作学习是当今世界上众多国家普遍采用的一种教学理论和策略体系。在高等院校大学英语教学中应用合作学习理论，可以促进学生积极参与课堂活动，催化学生有意义的语言运用，创造良好的语言习得和内化的环境。合作学习还能够充分培养学生的交际能力，提升学生的团队意识。

合作学习;高等院校;大学英语

1 合作学习的基本理论

合作学习是20世纪70年代在美国兴起的一种教学理论和策略体系。合作学习是一个复合性的概念，各国的研究者对合作学习有着不同的表述。斯莱文(Slavin)认为:“合作学习是指让学生在小组中进行学习活动，并按照整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”［1］约翰逊兄弟(David W.Johnson＆Roger T.Johnson)认为:“合作学习就是在教学中运用小组模式，让学生共同活动以最大程度地促进他们自己与他人的学习。”［2］王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”［3］专家们对合作学习的表述不同，但他们的定义中所揭示的共性部分对于理解合作学习的内涵非常重要。合作学习是指以班级授课制为基础，以小组(组内异质、组间同质)活动为主体，教师利用师生、生生之间的互动来促进学生的学习，学生在互动过程中参与和检测他们自己与他人的学习行为和交往行为，共同达成学习目标和人际交往目标的活动。合作学习活动的基本组织是学习小组，合作的目的是促进学生学习、共同达成目标，活动评价的依据是团体总成绩。

2 大学英语教学应用合作学习策略的必要性

大学英语是我国高等院校开设的公共课，教学涉及面广、影响面大。然而，教与学的矛盾十分突出。学生进入高校时，学习英语的时间已长达十余年，然而一部分学生学到的只是“哑巴英语”，听、说、读、写、译的能力极不协调，部分学生根本无法使用英语与他人进行交流。大学英语教学需以培养学生交际能力为中心，注重语用能力培养，因为随着中国对外交往的不断深入与来华外国人士的增多，各行业都迫切需要大批通晓英语的实用型人才。许多院校已安排或拟安排将大学英语课由原来的小班授课调整为合班授课，随着授课班级人数的倍增，授课难度也急剧增加。

合作学习可以较好地解决由于授课班级人数过多而不能给每位学生提供足够英语操练机会的问题，合作小组的设立，能够让学生在课堂上处于积极参与教学活动的状态。合作学习可以提供一种相互感染的氛围，有助于减轻部分学生使用英语进行交际时的焦虑感，有助于帮助学生克服因害怕犯错而不愿开口、不敢开口的学习障碍，从而加大学生英语的语言输出。合作学习可以融洽学生间以及师生间的感情，小组合作学习的氛围有助于学生消除自我中心意识，促进学生社会适应性的发展，能够充分体现教学活动的社会性。

3 实现合作学习的方法

1)教师需做好教学前、教学中的相关决策。合作学习是对课堂教学的一种有益的补充，其应用的最终目的不应是取代课堂教学。课堂教学是指“将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全部学生进行上课”。［4］在传统的课堂教学中，教师是课堂教学活动的主体，学生是客体。传统的教学方法极大降低了课堂教学效果，扼杀了学生学习的积极性与主动性。合作学习策略的应用，恰恰能改善此类教学模式的缺陷，但合作学习并不意味着教师作用在课堂上变得可有可无。教师需要转换角色，成为课堂教学的组织者、指导者和督导者。教师需帮助学生明确具体的学习目标和交际目标，讲解学习任务，促进小组内的合作等，教师需建立以学生为主体的教学思想，并与学生形成伙伴关系，共同完成教学任务。合作学习任务的设置，可以激发学生学习英语的兴趣，“当学生参与了趣味性、实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。”［5］

2)创造有利于学生英语习得和内化的环境。大学英语教学必须在紧密结合教学大纲的同时，着重培养学生的英语交际能力，要让学生能够自然牢固地掌握英语，促进学生交际能力的提高。教师在合作学习的课堂上注重营造英语习得与内化的环境，将英语学习的重心转向听、说，兼顾读、写、译。让学生在学习小组中通过听说任务，如模仿套用句型、模拟交际情景等，较快提高英语的语用能力。教师在设置小组任务时，可以选择略高于学生现有水平的交际活动，此类合作学习任务既能激发学生学习兴趣，又能较好达成训练目的。教师指导与鼓励学生在合作小组活动中使用已掌握的语言知识，并注重交际策略的使用。

3)注重人际交往目标的达成。在传统的大学英语教学实践中，教师往往着重关注学生知识目标的达成，着重去培养学生的听、说、读、写、译等各项技能目标，常常忽视了学生人际交往目标的达成。在合作学习中，学生需掌握多种合作技能，教师需讲授合作技巧。因为“认为人们自然而然能够知晓在积极的团队中如何与他人合作是一个巨大的错误。”［6］合作学习的应用，不仅着重培养了学生的功能交际能力，还可以培养学生的社会交往活动能力，如:领导能力、决策能力、取信于人的能力、交际能力以及化解矛盾的能力。

4 实践中需注意的问题

1)如何让学生积极开展小组活动。学习小组分组后，也许部分学生无法积极参与课堂上的小组活动。这就需要教师积极引导，与学生坦诚平等地沟通交流，教师要鼓励学生，必要时可以作为小组成员参加讨论，带动学生讨论。教师在小组活动的安排上要注重教学策略的运用。“教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。”［7］因此，无论是任务的布置、小组人员的分配等都需要教师用心思考。

2)小组规模多大比较适宜。4人小组最具操作性，学生通常很难在人数多于4人的小组中开展有效互动。小组规模过大，某个或某几个学生较容易被忽略。如授课内容需要，4人小组可以迅速被分为两人一对的搭档，形成最大限度的生生互动。4人小组分组后也可以重组，在一对搭档互动的基础上，再进行4人小组中的两个两人组互动，从而充分利用小组活动时间，形成最大的语言输出。

3)如何在大班教学条件下运用合作学习策略。在传统课堂上，班级规模越大，每个学生参与的机会越少。从理论上说，在合作学习的课堂上，大班和小班没有本质的区别，区别只在于学习小组的数量增加而已。但在实际教学中，由于班级人数多，分成的学习小组自然较多，教师对每一个小组直接的监督时间相应减少，小组的自主、自治就显得尤为重要。教师有必要教会学生一些合作的技能、互相检查的方法等，还需让学生感觉到学习活动的完成并不是以教师看了小组作业展示为标志。

4)如何去帮助那些不愿参与合作学习的学生。教师需要帮助学生明确有效的小组活动是组员们共同承担责任的力量源泉。排斥合作学习的学生往往是因为他们有以往不成功的小组活动的经历，教师可以对其进行必要的指导和帮助。教师布置的任务时，可以增加任务的难度，这些复杂的任务有助于让学生明白自己个体学习的成功常常需要同伴的协助。

5 结束语

合作学习可以把教师与学生，尤其是学生与学生看成在课堂这个特殊环境中相互作用的要素，能够以更符合二语习得规律的角度来思考大学英语教学，从而系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。应用合作学习教学策略可以把合作的观念引入教学系统，在肯定竞争与个人活动价值的同时，着重强调合作在大学英语教学过程中的主导地位。当然，在大学英语教学中强调合作学习的同时，需要重视竞争学习的作用，不同的学习策略需互补，从而形成最适合我国大学英语课堂教学的模式。

［1］Slavin，R.E.Cooperative Leaning［J］.Review of Educational Research，1980(1):325.

［2］Johnson，D.W.，Johnson，R.T.，Holubec，E.Circles of Learning:Cooperation in the Classroom［M］.Edina:Interaction Books，1993:5.

［3］王坦.合作学习:一种值得借鉴的教学理论［J］.普教研究，1994(1):63.

［4］朱作仁.教育词典［M］.南昌:江西教育出版社，1987:572.

［5］Stern H.Issues and Opinions in Languages Teaching［M］.London:Oxford University Press，1992:195.

［6］Cohen，E.Designing Groupwork:Strategies for the heterogeneous classroom［M］.New York:Teachers College Press，1994:87.

［7］熊川武.学习策略论［M］.南昌:江西人民教育出版社，1997:38.

College English Teaching Based on Cooperative Learning Theory

CHEN Jian DING Jing-hui
(College English Teaching＆ Researching Section，Nanjing Forest Police Academy，Nanjing 210046，China)

Cooperative learning is a widely used instructional theory and strategic system in many countries in the world.In colleges and universities，successful implementation of cooperative learning in college English teaching can better encourage students to be active in the classroom activities，cultivate their practice of English and create a good environment of acquiring language acquisition and internalization.Meanwhile，cooperative learning can develop the students＇communicative competence and their team spirit.

cooperative learning;colleges and universities;college English

H 319

A

1672-2434(2012)02-0047-03

2012-03-01

南京森林警察学院2012年中央高校基本科研业务费专项资金项目(YB201222)

陈 健(1975-)，男，讲师，硕士，从事研究方向:英语教学