大学英语一分钟听力训练的果效与推行

丁菲菲

(中国科技大学外语系，安徽合肥 230026)

一、前言：大学英语一分钟听力训练的前期成果

针对2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和大学英语考试委员会提出的考试大纲，在省教育厅支持下，课题组开展了“构建大学英语一分钟听力训练的思路与模式”的研究项目。研究组对一分钟听力训练的研究背景、现状、思路与模式进行材料分析、理论探索，通过两年实践运用，已取得良好果效。

1.研究背景

大学英语“一分钟听力训练”是针对非英语专业大学英语的听力教学。教育部2007年颁布《大学英语课程教学要求》，针对非英语专业大学英语教学，对基础阶段听的能力的要求是学生能听懂语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座。较高阶段则将语速提高到每分钟150-170词。

为适应新的课程要求，2006年大学英语考试委员对听力考试内容与形式都作出相应调整，在短对话、短文听写、短文理解外，增加了长对话，比例由原来的20%增加到35%，听力内容增加了真实生活中实地录制的材料，体现了大纲对检测学生以听说能力为主的英语实际应用能力的重视。

在新教学大纲要求和新考试大纲变动下，国内许多高校都在积极进行听力教学的改革与思考，有理论研究，也有实践尝试，主要集中在教学与测试两个方面，包括：听力训练模式、听力教学模式、网络环境对听力的影响与制约、多媒体辅助的听力教学、听力自主能力培养、心理语言学对听力的影响、二语习得的模式听力训练与综合能力的关系等等。主旨均在于提高大学生英语听力能力。

2.理论基础

听力是重要的语言技能。语言习得的目的是能够以语言为工具，在不同语言、不同文化背景的人们之间进行交流。学习外语主要要解决好两个问题：可理解的输入和排除心理障碍。听是一种重要的可理解性输入。要想有效的输出语言（即表达准确），首先必须有效的输入语言（即听得懂）。大学英语听力教学也应该为学生提供优质的可理解性输入。

以本校学生为例，目前的听力训练主要是课堂为主、课外为辅的模式。学生每周一次听力课，教师以听力教材为主，同时辅之以每周一次的自主上机，学生自己找材料练习。其结果并不理想。原因之一是课堂时间有限，学生得不到足够的训练；原因之二是学生在课下寻找资料的时间远远多于他们实际听力操作的时间，因此寻找一种切实可行的听力训练模式是当务之急。

3.研究方法

针对《教学大纲》和《考试大纲》对听力的教学与测试要求，参考语言习得的规律，研究者在长期教学实践中，设计出一套行之有效的听力训练，其目的就是将课堂听力教学延伸到课外自主学习，提高学生的英语自学能力。这种训练模式，即“大学英语一分钟听力训练”，无论在内容、题材，还是形式方面，在国内大学英语听力教学中，均属于创新模式，因为这种训练对测试者和受试者双方都是巨大的挑战，是将听力速度提高到每分钟200字以上。

“一分钟听力”材料取自美国60秒科学网的文章，每篇报道大约为200字左右，时间限制为60秒，是理想的听力训练材料。具体操作方法如下：选择一篇难度适中、字数约180-200左右、题材为学生熟悉或容易理解的文章，留出10个空格，要求学生根据所听内容，补充缺失信息，使短文的意思和结构恢复完整。所填信息覆盖面广，包括对单词的掌握、上下文逻辑关系的理解、主题内容的把握、文化背景的了解等。

二、继续推行大学英语一分钟听力训练的必要性

“一分钟听力训练”在2010年2-7月，于一年级本科生第二学期的四个班级中首次试行，每周一次，经过一个学期的训练，效果明显。一是听力理解能力的提高。最初训练过程中，一分钟的材料要听6遍，经过一段时间练习后，不少同学能够在听第三遍的时候，听懂材料内容，答题的正确率也大大提高。二是听力兴趣的深化。一分钟听力时间短，对注意力集中度要求高，练习效果明显；同时因为训练材料的知识性强，容易吸引学生注意力和兴趣。三是听力自主性的增强。“一分钟听力”对听力环境限制不大、时间不长，大大增强了学生练习的自主性。

继2010年2-7月对学生进行一分钟听力研究之后，测试者分别就2010年9-12月对二年级本科生，2011年9-12月对一年级本科生进行测试。其中2010年度四个班为1、2、35和36班。跟踪测评数据结果显示，学生在经过8周训练之后，听力能力普遍有明显的提高。果效令人欣慰。更为可喜的是，学生得到鼓励，自信心大增，课堂之外的主动性得到充分调动，他们乐于利用空闲时间，见缝插针地进行一分钟听力训练。一分钟听力训练模式获得比预期更好的结果，一方面是为学生找到提高听力的最佳途径，另一方面，也是最重要的一方面，推动了学生学生的主动性和自主性，从被动的输入变成主动的吸收消化，让教学不再限定于课堂之内，而有了更大的拓展空间。这一过程恰恰符合语言输入的理论，同时解决了学习外语两个关键问题：输入的材料可以理解，接受的过程没有心理障碍。因此，该训练模式才有如此积极的良效反馈。

针对2011年度一年级本科生，研究组最初使用相同的测试方法，但前三次测试结果显示，2011新生听力能力较之前几届学生明显有优势。部分受试者只需要听3遍，正确答案报出率基本可达到6以上。这一结果表明，新的考试大纲和教学要求已经对教学产生影响，对英语语言综合努力的培养受到普遍关注，这既与教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》相吻合，同时也呼应了新考试大纲要求，使听力测试更接近真实的语言应用的目的。测试结果更进一步证明一分钟听力训练模式是与大纲及考试要求相适应的，进一步深化听力一分钟训练是必要也是必须的趋势：它顺应了学生对听力能力提高的需要，自然而然成了学生喜爱的训练方式。

三、深化大学英语一分钟听力训练的途径

在现阶段深化大学英语听力一分钟训练是必要且必须的趋势，如何在实践中进一步操作则是研究者的重点试验区。研究者对比两种测试方法：一种是spot dictation（听力填空），分三个阶段，受试时间以一个学年7个月、每星期2次课堂听力训练为准，第一个阶段（大约2个月）是单个单词填空。经过一段阶段训练后，测试难度逐渐增加，不仅有数据听写，有重点单词的听写，更包含词组听写，此阶段需要3个月。在第三阶段（大约2个月），除了巩固前面单词、数据和词组的听力训练，更要求学生能够写出一个完整的句子。受试者有明确的训练方向，比较容易培养兴趣，增强信心。以Climate Change Ups Infectious Disease Risks一文为例：|

A direct effect on human health related to climate change is the likely increase in infectious diseases__1__(transmitted)by insects or through contaminated water.

In the__2__ (March 25th)issue of The New England Journal of Medicine,infectious disease researcher Emily Shuman points out that insects are more__3__(3 to 5 percent)at higher temperatures and broaden their range.Altered weather__4__(patterns)bring drought to some areas,flooding to others and a higher likelihood of water__5__(contamination)to both.

The World Health Organization predicts a 3 to 5 percent increase in the population at risk for malaria（疟疾）with a temperature increase of__6__ (2 to 3)degrees Celsius.And two degrees is our best-case scenario（预料模式）right now.The WHO also sees__7__ (10)percent more diarrheal（痢疾）diseases related to unclean water by__8__(2030)due to climate change.

Shuman urges the development of warning systems to spot disease outbreaks early,along with continued research into__9__(treatments)and vaccines,which,she writes,“will go a long way in preventing human suffering that could otherwise__10__(occur)as a result of climate change.”

这是初期听写训练模式。测试者可以此为基础，对生字不多，内容相对容易理解的短文，适当修改，做成单词加句子听写的训练题型。这种听写对初期练习者简单易行，比较容易为学生接受，并且方便学生在课堂之外进行拓展练习。

另一种测试是较高阶段交替使用的训练模式。即受试者先听全文，然后就短文内容作出正误判断，或多项选择。以Fast Food Thoughts Lead to General Impatience为例：

Iused to scoff at the idea of Minute Rice.Imean,are we really in such a hurry that we can’t wait,like,10 minutes for a regular old bowl of rice?Well,yes,yes we are.And fast food may be making matters worse.Because a study in the journal Psychological Science shows that even a glimpse of those golden arches makes us act impatiently.

Fast food is a multibillion-dollar industry,and for some of us,drive-through dinner has become a way of life.Granted,sometimes we grab something quick because we really don’t have time.But psychologists got to wondering whether all this speed eating might actually make us less patient.

In a series of experiments,the scientists showed volunteers logos from several fast-food chains or asked them to recall the last time they’d visited.And they found that folks who had thought about fast food would then read faster,even though no one told them to hurry.And they also expressed a preference for time-saving products,like shampoo plus conditioner.And they tended to opt for immediate rewards,like getting a small cash payment right away rather than waiting a week for a larger sum.So if you want to ease the pace,forget meditation.Try a slow cooker.

学生听完本段文字后，需要对以下几句话作出正误判断：

1.The author thinks we are impatient enough to wait a short time for some regular cooking.

2.Fast food settles our impatience by saving us time.

3.Speed eating really makes us less patient,according to psychologists.

4.Those folks were asked to read faster the logos from several fast-food chains.

5.The experiment shows that people like immdieate rewards instead of waiting for a larger sum.

6.The author suggests taking a slow life-style if we want to ease the pace.

此项练习难度颇大，建议选择内容相对容易理解、且没有生字词的短文，以适当降低难度，让受试者既能得到提高，又不至于感觉过分吃力。而且这种练习模式更适合在第三阶段与听写填空作交替练习使用。通过跟踪测试结果，证明这两种训练模式的确大有果效。

四、结束语：挑战与收获

一分钟听力练习是针对性较强的提高性训练模式。虽然对提高学生的听力能力有着巨大的果效，但是必须承认，随着大学教育的普及，学生入学水准的放低，学生能力也出现参差不齐的局面。作为提高性训练，“一分钟听力”模式对于尚不能应对四级考试要求的学生，尚需斟酌使用。本校学生入学水准较高，四级一次性通过率历年均在90%以上，所以有必要对学生进行提高训练，一则学生有接受能力，二则学生本身有需求，三则改训练方式灵活，加之题材内容新颖有吸引力，所以能广受欢迎。

大学英语“一分钟听力训练”以语言习得过程与方法为理论基础，体现了《教学大纲》和《考试大纲》精神，保证了学生练习中质与量的统一。从质上，“一分钟听力”以科普知识为材料，学生一方面可以在短时间内获得大量时新的科技知识，又能吸收到纯正的英语语言。在量上，“一分钟听力”要求学生在60秒之内，听懂180到200字的材料，这大大突破传统听力的要求，对学生听的能力赋予极大的挑战。挑战意味着机遇，迎接挑战也意味着获得收获。若能持之以恒，学生必将在听力方面大有突破。

“一分钟听力训练”经历两年试验，成效显著。该模式摆脱了课堂英语教学的限制，具有很强的可操作性，可以作为教师课堂听力练习补充，也可作学生课外辅导训练之材料。对于有条件的兄弟院校，对于有意有志于提高学生听力的老师，都不失为一种可大力推行并持续进行的训练模式。