艺术设计专业订单式人才培养模式

吕华斌

（广东商学院华商学院，广东广州511300）

艺术设计专业订单式人才培养模式

吕华斌

（广东商学院华商学院，广东广州511300）

订单式人才培养模式已成为民办高校艺术设计专业寻求发展的重要手段之一。民办高校艺术设计专业毕业生在订单式人才培养模式下，学习能力明显增强，易适应行业变化，会根据社会需求的人才导向进行调整。开展订单式人才培养模式理论探索与实践研究，能为民办高校人才培养找到一条可资借鉴之路。

民办高校；艺术设计；订单式；人才培养

近年来，艺术设计专业的毕业生出现了供大于求的现象。据教育部对2001至2009年毕业生数量与就业率的统计，2001年全国共有普通高校毕业生114万人，至2009年达到611万人；2001年截止12月31日，全国大学生就业率为90%，而2009年截止7月1日，全国大学生就业率则仅为68%。［1］这里包括了艺术设计专业的毕业人数和就业率在内。在这样的背景下，民办高校艺术设计专业的人才培养如果依然坚持传统的人才教育模式，毕业生就业问题势必将成为民办高校发展的绊脚石。而艺术设计专业订单式人才培养模式，则不失为突破现实困境的一条可行之路。

一、订单式人才培养模式的理性认识

订单式人才培养模式是指三方合作培养专业设计人才的模式。就民办高校而言，则具体指民办高校艺术设计专业、甲方（设计行业）与学生三方为满足设计市场的需求，而制定的培养设计人才的方案。这是一种甲方针对设计市场的需求与学校下订单，学校按照甲方的要求，在师资、设备、技术、管理、办学条件等方面具体实施人才培养方案，待学生毕业后直接可以上岗就业的人才培养模式。［2］（P3）订单式人才培养，对参与其中的合作三方而言，都能从其中实际受益。

专业受益。根据设计行业的相关调查，在传统的人才培养模式下，民办高校本身受到母体学校课程设置的影响，教改跟不上市场的快速发展，理论保守，不具备前瞻性，而订单式人才培养模式则要求对学生根据行业对人才的需求来进行专业领域、延伸方向、应用能力、综合素质等方面的教学培养，如方法得当，实训到位，培养充分，通过行业审查，学生就能以最好的状态投入到设计市场的运营中。这既无形中构建了艺术设计的专业特色，在很大程度上能提升毕业生就业率，又能解决民办高校艺术设计专业发展的现实问题。

甲方受益。虽然刚刚毕业的大学生劳动力成本较低，但进入设计行业后，对其必需的前期培训则是设计行业一向比较头疼的问题。培训时间的长短直接关系到行业的效益与效率，所以，招聘有工作经验的设计师，以保证其入职后能够直接进入工作状态，往往是设计行业在录用设计人才时的第一选择。订单式人才培养模式则可以很好地解决这一问题。通过订单式人才培养，甲方已在学校完成了对今后所需人员的前期培训，提前完成了所需人员从学生到设计师的角色转化，使其入职后能够直接进入工作状态，这既节约了成本，又提高了效率。

学生受益。民办高校艺术设计专业的学生在学习过程中，会有部分学生什么都想了解，却什么都不深究；另有一部分学生对于专业学习，老师怎么说就怎么做，从不思考为什么这样做，一直保持着被动学习的状态；还有部分学生不知道为什么而学，学习是为什么。而订单式人才培养模式下培养出来的学生，都是带着学习兴趣，针对自己所从事的专业，深入探讨，查阅相关的资料和书籍，反复完善自己的专业知识结构。在这一过程中，学生不只是在由被动学习转为主动学习，同时也是在工作，既提高了自身的综合素养，也明白今后自我的毕业走向。

二、订单式人才培养模式实践探索

形成严密的管理架构。订单式人才培养不是个人之力所能完成的，必须以团队合作的形式，进行周密的部署安排，合理布局，应形成金字塔式的管理框架，最上端由专业骨干、学科带头人、设计精英、设计协会代表、设计市场分析师构成，由他们制定订单式人才培养教学与实践的相关方案，并对该方案的每一个细节进行干预、修正、指导、监督和管理。

挖掘订单式人才培养潜质。设计师如果是机器的话，高校就是在生产机器，学生就是原材料。高校把人才推销给行业，行业使用人才来生产高端设计产品用以满足市场的需求。订单式人才培养模式主要目的是为了提高人才的培养效率，这也是整个市场、高校、行业链条中最重要的一个环节。对设计市场的深入了解，是开展订单式人才培养的先决条件。要保证订单式人才培养模式的长远发展，就必须深入理论探索与实践研究，不止针对某一个行业的层面进行人才培养，而是要把所有相关行业关联在一起，更直接地为其培养专业人才。

传统教育模式与订单式人才培养模式的抽样比对。订单式人才培养模式一旦确立，首先要确定的就是设计行业的具体要求，要明确订单式人才培养模式的数量、质量，抽样比对订单式人才培养模式与传统教育人才培养模式中学生不同的学习态度、专业技能、学习能力、综合素质等诸方面，及时总结，及时修正，累积经验，为订单式人才培养模式的深入探索做充分的准备。

订单式人才培养模式实训与理论的紧密互动。实训是指订单式人才培养模式中学生在设计公司接受的技能训练。设计公司确定培养名单后，学校就应该制定有针对性的教学计划，不要单独编班，这样比对的结果才明显。学生在学校接受理论培养应与公司实训互动，应根据设计公司的需求，确定自我专业方向，循序渐进，互动学习。任课教师则要积极根据订单式人才培养模式的开课计划进行引导，学生也可以根据专业方向的需求选择性学习。这样的互动学习，能让学生更容易进入状态，从而达到订单式人才培养的目的。

在订单式人才培养模式中，还有一些地方在执行过程中应引起注意。第一，课程冲突。很多民办高校艺术设计专业在课程设置上，虽已经基本脱离了母体学校所设置的专业课程，但个别核心专业课程还是要按照母体学校的教学计划执行，这在某些方面就限制了订单式人才培养模式的顺利开展。因此，要采取订单式人才培养模式，民办教育协会就要多予以支持，多进行协调，使民办高校尽快完成特色化专业转化。第二，学习冲突。订单式人才培养目标明确后，虽加强了学生的实训，但却减少了学生在学校的学习时间。对此，专业课程虽可以协调解决，但公共课程却不易更改，因此，应尽可能协调二者之间的关系。［2］（P12）第三，专业冲突。由于订单式人才培养是根据设计行业所需的设计人才而定，在经过一段时间的培养后，由于设计行业人才流动较快，很可能会导致学生培养方向的改变，甚至导致培养专业的变更，因此，学生应有足够的心理准备来应对根据实际情况而带来的种种变更。

订单式人才培养模式对于民办高校艺术设计专业来说，是一种新的人才培养模式。它能促进民办高校的特色专业建设，达成设计市场的供需平衡，可以提高学生自主学习的能力，使毕业生直接对接上岗，实现设计行业的优胜劣汰。在民办高校努力寻找出路的今天，订单式人才培养模式不失为一种较好的选择。

［1］麦可思中国大学生就业研究课题组.2009年中国大学生就业报告［M］.北京：社会科学文献出版社，2009.

［2］中华人民共和国教育部，中国高等教学会产学研合作教育分会.高等职业教育产学研结合操作指南［M］.北京：高等教育出版社，2004.

G712

A

1673－1395（2012）08－0136－02

2012 -06 -20

广东省民办教育协会立项课题（GM2011083）

吕华斌（1978－），男，山东牟平人，讲师，主要从事美术学研究。

责任编辑 韩玺吾 E－mail：shekeban＠163.com