语用学在大学英语听力教学中的应用

李 冰

（河西学院外国语学院，甘肃张掖 734000）

语用学在大学英语听力教学中的应用

李 冰

（河西学院外国语学院，甘肃张掖 734000）

大学英语听力教学是培养学生语用能力的重要方式，而语用学对于提高学生理解英语听力则有很好的效果。分析语用学基本理论，如会话含义理论、间接言语行为理论和顺应论等在英语教学中的具体应用，有助于更好地提高学生的语用能力。

语用学；英语听力；应用；顺应论

英语教学是培养学生语用能力的重要方式，而学生听力理解能力的培养则为英语听力教学的主要目标之一。由于语言理解是较为复杂的过程，理解的深度依赖于交际参与者的交际语境、所处社会环境、文化因素的影响等，这使得很多学生在大学英语听力教学中对会话的意思把握不深入，不能很好地理解隐含之意，造成对会话的曲解。语用学对于理解交际会话隐含的深层意思，分析语言贴切性，有非常显著的作用。

一、会话含义理论与英语听力教学

会话含义理论是由Grice于20世纪60年代提出的。他指出，交际双方都会产生交际成功的愿望，因此，在交际过程中均会表现出相互合作，以求得交际的成功。简言之，即双方均需遵循合作原则。［1］他进一步指出，在实际的交际过程中，人们并不都是根据合作原则严格完成会话，若说话人在表面上表现出违反合作原则时，此时就会迫使会话对方基于原来的语境，推断说话者在会话中违反合作原则的主要目的。对不符合合作原则的会话的推断过程，称之为会话含义。

听力教学材料最重要的就是考察学生对言外之意的理解。会话上下文违背合作原则时，学生需要从会话中看似无关联的话语里，推断出违背合作原则的原因，从而辅助会话的正确理解。因此，会话含义理论对于帮助学生推断说话者意图，正确理解会话含义，有重要作用。下面是一段教学听力材料：

W：You’re taking a course with Professor Johnson．What’s your impression so far？

M：Well，many students could hardly stay awake in his class without first drinking a cup of coffee．

Q：What does the man imply？

A）Few students understand Prof．Johnson’s lectures．

B）Few students meet Prof．Jonson’s requirements．

C）Many students find Prof．Johnson’s lectures boring．

D）Many students have dropped Prof．Johnson’s class．

在上述对话中，对于女士的提问，男士并没有直接回答相关联的问题，而是陈述了其他的事实，违背了会话的合作原则。此时，学生如推断会话者违背该原则的目的，便可理解会话含义，从而选择正确的答案C。

二、间接言语行为理论与英语听力教学

言语行为理论是Austin于20世纪60年代提出的。该理论认为，人们交际时的话语并不仅仅用于传递字面意思或者表达话语本身的语义信息，在大多数情形下，人们均是以言行事。这种在特定语境下表达不同功能的话语，便是言语行为。［2］Searle认为，言语行为作为言语交际的基本单位，是行为理论形成的基础，而间接言语行为理论则是继承行为理论发展而来。某些话语所表达的语用用意是间接性的，隐含于特定的语境中，属于隐性以言行事行为。［2］要提升学生的听力理解能力，必须重点培养学生正确理解间接言语行为，正确推理相关语境知识的能力。下面是一段教学听力材料：

M：Hi，Mary．I have just moved into a new apartment．Would you like to come and enjoy a typical American dinner with me at Christmas？

W：Oh，Henry，that’s so nice of you．But I will be home at Boston at that time．

Q：What does the woman mean？A）She wants to invite the man to Boston．B）She prefers to have dinner at her own home．

C）She cannot join in the dinner with the man．

D）She would rather try a dinner of an other style．

上述对话中，男士用询问的语调对女士说：“玛丽，我刚住进一所新公寓。你愿不愿意在圣诞节时陪我吃一顿美国式的晚餐？”虽然对话呈询问句式，但是却为邀请意思。对话的主要言语行为即邀请，通过次要言语行为即询问的形式得以实现。在回答中，女士首先夸奖男士，接下来，话锋一转，陈述 “我那时会在波士顿的家里”，委婉地拒绝了男士的邀请，即我不能跟你一起共度圣诞节晚餐时光。女士的话语主要言语行为即拒绝通过次要言语行为即陈述得以实现。很明显，正确答案应为C。

三、顺应论与英语听力教学

Jef Verschueren的顺应论指出，语言选择的过程即为语言使用过程。由于语言本身所具有的特点，例如语言的变异性、商讨性和顺应性，使得人类因此能够对语言做出选择。顺应论表明，语境包括交际语境及语言语境。交际语境由多方构成，包括社交世界、物质世界、心理世界以及交际双方等。其中，社交世界包括交际双方的社会地位、社会规约等。物质世界中关键的因素为时间及空间的对应关系，心理世界则包括交际双方的心理状态如情感、愿望等。交际语境包含的各种因素都会在不同程度上影响交际形式及语言的选择。

在语言的选择过程中，若说话者没有从实质上理解语言结构与语境之间的顺应关系，那么在做推断选择时便会出现错误，引起语用失误，从而导致交际活动的失败。导致语用失误产生的根本原因是由于交际当事者在意识上忽视顺应交际语境下的各种因素而造成的。在大学英语听力教学中，当让学生独立判断说话人表述的内容及表述方式是否合适恰当时，很大一部分学生往往无从判断，此时，若英语教师在英语听力教学材料讲解时引入顺应论，并对其进行适当的讲解，学生就会更好地把握顺应交际语境下的各种因素。下面是一段英语听力材料。

Al Smith became governor of New York State．One day，he went to visit the state prison．The head of the prison asked Mr．Smith to say something to the prisoners，but Mr．Smith didn’t know how to greet this kind of audience．Finally，he said，“My dear fellow citizens，”then he remembered something，then Mr．Smith changed his greeting into“my dear fellow prisoners，”But that didn’t sound right either．So he said，“well，anyway．I’m glad to see so many of you here today．”

Q：Did the final greeting sound all right？上述听力材料的内容主要是讲述美国著名政治家艾尔·史密斯在当选州长后，视察州立监狱时，监狱长邀请他为囚犯们讲话。但是艾尔不知怎么与这些囚犯打招呼。在讲话过程中，艾尔对囚犯们的称呼转换了三次：第一次为“市民同胞们”，第二次为“我亲爱的狱友们”，第三次为“好，不管怎么样，很高兴看到大家都在这里！”很显然，尽管在称呼上前后发生了三次改变，但是由于忽略了语境，这使得他接连出现了一系列的语用失误。弄清楚了这一切，对于问题的答案就能很快地判断出不合适。

总之，有意识地培养学生运用语用学理论的能力，可以使学生有效地判断语境，快速准确地推理语境逻辑，从而提高其实际语用能力。

［1］封宗信．理想世界中的会话含义理论及其现实意义［J］．外语与外语教学，2002（8）．

［2］刘祥云．言语行为理论综述［J］．黑龙江教育学院学报，2007（2）．

责任编辑 韩玺吾E－mail：shekeban＠163．com

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1673－1395（2012）08－0091－02

2012-06-29

李冰（1971－），男，甘肃张掖人，讲师，硕士，主要从事英汉语言文化比较与对外汉语教学研究。