“三早一晚”习惯养成教育——温州职业技术学院的实践及启示

蔡后界，苏跃飞

（温州职业技术学院 学生工作部，浙江 温州 325035）

“三早一晚”习惯养成教育
——温州职业技术学院的实践及启示

蔡后界，苏跃飞

（温州职业技术学院 学生工作部，浙江 温州 325035）

“三早一晚”活动，是改善学生不良习惯、加强学生职业素质和推进高职院校学风建设的重要载体。温州职业技术学院立足常态化与菜单化、专业性与结合性，开展“三早一晚”活动，取得了显著成效。为加强“三早一晚”习惯养成教育，高职院校应充分认识到：建立保障体系是基础，提高教育有效性是重点，落实“三全育人”是根本。

高职院校；“三早一晚”；习惯养成教育；职业素质

教育家叶圣陶曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”[1]可见，养成习惯是教育的本质。“三早一晚”活动是指早起、早读、早练和晚活动，包括高职学生“第二课堂”习惯养成系列教育活动及其相应管理制度。“三早一晚”活动以高职学生习惯养成方面存在的缺陷为出发点，以学风建设为契机，以常态化与菜单化、专业性与结合性为特色，将“早”、“晚”相关工作进行整合、规范、深化和创新，在较大程度上改变了学生“一日”学习和生活形式，使学生从电脑、网络游戏中“解放”出来，改变了学生以寝室为主要活动空间、以网络游戏为主要娱乐方式、学习局限于课堂的行为习惯。温州职业技术学院作为示范院校，于2003年开始探索“三早一晚”活动，2008年在全院大一学生中推行，2012年逐步在全日制全体在校生中推进，在“三早一晚”活动的实践中走在了前列。实践证明，“三早一晚”活动对学生的习惯养成、职业素质加强和高职院校学风建设起到了积极的促进作用，成为加强和改进学生思想政治教育工作的有效方式和载体。

一、高职院校“三早一晚”习惯养成教育的意义

1.改善学生不良习惯

高职学生普遍存在以下不良习惯：一是不爱学习，学业基础不够实。高职生源是高校录取分数线最后一批的普通高中毕业生和中专、职高、技校的学生，学生底子薄、文化基础差是不争的事实。高职学生大都不爱学习，不会学习，在中小学就没有养成良好的学习习惯[2]。二是自由散漫，自律意识不够强。相当一部分高职学生在中小学阶段就已养成自由散漫、不守纪律、调皮捣蛋等不良习惯，甚至沾染恶习。三是自身发展缺乏定位。高职学生理想信念状况的主流是积极、健康、向上的，但部分学生没有走出高考失利的阴影，自认是“低等生”和“学差生”，对自身今后的发展往往缺乏定位，不能主动养成良好行为习惯[3]。高职院校必须面对和解决的问题是改善学生不良习惯，而“三早一晚”活动正是改善学生不良习惯的有效载体。

2.加强学生职业素质

高职教育主要培养高技术、高技能的应用性人才，其特定的培养目标和学生就业岗位的特殊性，要求其培养的人才应具有适应职业岗位要求的素质，即职业素质。但学校的职业素质教育不可能与社会多元、变化的具体职业要求一一对应，而只能着眼于社会对职业人才素质的基本要求，只能重在职业共性素质的养成[4]。即便这样，也不可能囊括所有共性要求于教育内容中。因此，加强学生职业素质就需要落实到第二课堂，通过有效的教育实践活动，重点培养学生适应现代化大生产需要的严格纪律、过硬作风和良好习惯。通过教育实践活动的有效载体，加强学生职业素质，使学生在今后工作中能“习惯成自然”地展现良好的职业素质，更好地适应职业岗位和环境变化。

3.推进高职院校学风建设

高职学生仍处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期,是全面提高综合素质和适应社会能力的黄金时期[5]。这就需要有一个良好的学习氛围，高职院校学风建设的成败直接影响到学生能否健康成长。而良好学风最直接的表现就是全体学生形成良好的学习习惯、生活习惯、纪律意识，可以说，习惯养成是学风建设的题中之义，是深化学风建设必须要解决的根本问题。高职院校深化学风建设的主要内容以学生“一日”学习与生活管理制度和机制构建为主线，而“三早一晚”活动是对学生“一日”学习与生活的整合，有力地推进了高职院校学风建设。

二、温州职业技术学院“三早一晚”习惯养成教育的实践

1.立足常态化与菜单化，全面开展实践活动

（1）常态化。一是制度长效化。将“三早一晚”列入学生工作考核指标，使该活动内化为学生教育管理的常态化工作，并制定《“三早一晚”活动实施意见》《关于开展“三早一晚”示范班级评选工作的通知》《“三早一晚”活动学生奖惩条例》等制度，进一步规范、推进“三早一晚”活动。二是活动常态化。寓宣传教育于“人气早读主播评选”、“三早一晚、定格经典”摄影大赛等各类主题活动中，增强宣传实效性和教育有效性；通过开展“三早一晚”示范班级、先进个人评选，树立学生典型，并通过多种途径改变学生思想惰性，使学生参加“三早一晚”活动成为一种习惯。仅2011/2012学年第一学期，学院就有287100人次的学生参加了“三早一晚”活动，平均每周约26100人次。三是管理精细化。召开“三早一晚”活动推进会、案例分析会、工作论坛等，统一思想，优化活动方案；通过检查和交流，加强活动过程管理，准确掌握学生参与和活动开展情况等动态信息，及时调整工作思路和方案；加强辅导员、班主任队伍建设，以辅导员、班主任的职业精神推进“三早一晚”活动的开展。仅2011/2012学年第一学期，学院就有844人次的辅导员和490人次的专业教师或班主任参与了指导。

（2）菜单化。在调研基础上，设计出适合不同层次学生需求的活动内容，使活动更贴近个体实际，更受学生欢迎，使更多学生从中受益，提高学生满意度。学院已形成的“三早”活动以兴趣小组、社团和俱乐部为主，“一晚”活动以专业学习、技能训练为主，以兴趣培养和社团活动为辅的“三早一晚”菜单化活动形式。截至2011/2012学年第一学期，学院共开展活动项目128项，其中“三早”活动49项，“一晚”活动79项。

2.立足专业性与结合性，深入开展实践活动

（1）专业性。充分发挥行业导师、专业教师、高年级优秀学生的积极性，依托各类项目工作室、专业俱乐部、专业兴趣小组，结合各系实际和学生特点，与专业相结合设计形式多样的活动，引导学生在“三早一晚”活动中开展专业知识学习和专业技能训练，丰富活动形式，培养学生良好学习习惯。截至2011/2012学年第一学期，学院共开展“沙盘模拟训练”、“算盘练习”、“摄影基础”、“机器人兴趣小组”、“软件开发”、“机械制图”、“建筑模型制作”等各类专业性“三早一晚”活动52项。

（2）结合性。将“三早一晚”活动有效地与大学生思想政治教育工作紧密结合，不断拓展活动形式，促进学生工作全面开展。一是与校园文化相结合，激发学生兴趣。建立体育竞技区、文化娱乐区、学习技能区和寝室生活区，组织各类挑战赛；各系还开展“寻找IT智力达人”、“民俗体育日”等文化活动。二是与日常管理相结合，关爱困难学生。以活动为载体，开展“一帮一”助学行动和“一助一”导学行动，打造“帮学绿色通道”；开展违纪学生社团矫正工作，丰富违纪学生社团矫正志愿服务和文明修身内容。三是与学生党建相结合，提高党员素质。以活动为平台，开展红色读书会、红歌会、经典影片赏析等，并将“三早一晚”活动与系部党建创新项目建设紧密结合，激发基层党组织活力。四是与专业学习相结合，提升学生技能。设立项目化学习团队、技能日、专业日、专业兴趣小组和专业加油站，凸显专业特色。

3.实践成效

（1）学生学习目的更加明确。“三早一晚”活动将学生两部分最主要的课余时间进行了合理规划和科学设计，营造了专业学习、技能训练、强身健体、娱心守纪的氛围，使学生在团队学习中匡正学习态度，在点滴积累中夯实专业根基，在学术讲座中拓展综合视野，在学风建设中提升精神状态。据统计，2010/2011学年，学生成绩的不及格率较上学年降低了4.23%，学生参与各种考证和竞赛的热情和成绩大幅提高；2011/ 2012学年，学生参与考证的人数增加了428人次，在国家、省、市各级各类比赛中均取得了优异成绩。

（2）校园文化极大丰富，人文气息日渐浓厚。各系结合本系特色和学生特点，以“三早一晚”活动为载体，创新性地开展各种文化活动，各种兴趣小组、社团、俱乐部形成了“百团争鸣”的局面；“五带工程”、“四层督导”和“三导三学”等活动形式纷纷推出，形成了“百花齐放”的场景；校园文化广场充实了“校园吉尼斯”等活动。

（3）学生习惯养成效果显著。“三早一晚”活动的长期运行和规范实施，为学生良好行为习惯的养成提供了有力的外部保障，学生的行为模式在常态化的活动和奖惩机制下逐步转化，院长信箱反映的问题逐年减少并增加了不少建设性建议。自学院“三早一晚”活动实施以来，学生违纪尤其是学习型违纪大幅降低，2010/2011学年，学生平均违纪率仅为0.73%，学生迟到、早退和旷课的比例分别比上学年降低了15.3%、17.2%和16.8%。学生习惯养成效果凸显，甚至已经成为其顶岗实习、就业、职业发展的优势，工作态度、团队意识和奉献精神也有了显著提升，得到了实习单位和用人单位的好评，用人单位满意度明显提高，就业质量逐年提升。2010年学院荣获“中国十大最具就业力高职院校”称号[6]。

三、“三早一晚”习惯养成教育的几点启示

持续多年的实践有了明显收效，从中我们可以得到一些启示。

1.建立保障体系是基础

（1）组织保障。学校应成立以学生工作分管领导为组长的工作领导小组，负责“三早一晚”活动的组织、实施、管理、检查、监督和考核。学生处负责具体实施全校“三早一晚”活动和统筹各系“三早一晚”活动方案，后勤处负责按时提供餐饮，体育教学部负责保障场地，各系负责本系活动的策划与组织。

（2）管理保障。“三早一晚”活动的管理体系是以学生干部检查为基础，以思想政治教育工作者督导为中心，以专业教师解惑为辅助，因而学校应建立“三制三会”的检查制度，建立“一队一会”的督导组织，制定“进班入舍、问困解难”的奖励办法。

（3）考核保障。学校应从活动的目标和思路，活动的多样性、专业性、趣味性，学生与教师的参与程度及组织协调等方面，建立“三早一晚”活动考评体系，采用学生干部例行检查、值班辅导员巡查、各系互评互查、学生处抽查和专项检查等方式，按不同权重给出综合评价并进行得分排序，纳入系部年终考核体系。

2.提高教育有效性是重点

（1）提高学生满意度。学校应在全校学生尤其是每一年的新生群体中加强宣传力度；广泛深入学生开展调查，不断调整、充实活动方案，增强活动吸引力；深入挖掘学生典型，努力使学生参与养成教育实践活动成为一种习惯。

（2）深化活动内涵。学校在对“三早一晚”传统项目进行深化的同时，应更多地立足于校（院）系实际、学生特点和专业特色，对学生进行分层筛选，设计出适合不同层次学生需求的内容，使全体学生受教育。

（3）狠抓工作细节。学校应做好各种检查方式的有机结合及检查人员的衔接和联系，确保督察工作有序开展；充分发挥辅导员和学生干部的主体作用，加大思想政治建设和工作技能培训，引导学生良好行为习惯养成；加强活动过程管理，准确掌握学生参与和活动开展情况等动态信息，及时调整工作思路和方案。

3.落实“三全育人”是根本

（1）树立“全员育人”的理念。学校从领导到教师都应树立养成教育的理念，把养成教育的要求与知识能力培养的要求放在同一目标上，充分调动全校教职工积极投入习惯养成教育的实践指导和服务。

（2）落实“全程育人”的形式。学校应把习惯养成教育覆盖学生在校的全过程，让每位学生在学校学习的全过程都参与养成教育的实践，并根据不同年级设计不同的习惯养成教育内容。通过全方位覆盖、全程持续教育，固化学生的教育成果，为学生走向社会奠定良好习惯基础。

（3）建立“全面育人”的体系。除通过“三早一晚”加强第二课堂习惯养成教育外，学校还应通过树立优秀学生典型加强第一课堂习惯养成教育，通过社会实践加强第三课堂习惯养成教育，从而建立“三个课堂”整合机制，形成全面的学生习惯养成教育体系。

[1]徐龙年.论叶圣陶的培养习惯说[J].教育探索，2005(3):51-52.

[2]季海波.如何利用养成教育提升高职学生的职业素质[J].黑龙江科技信息，2010(36):261.

[3]马爱芳.高职学生行为习惯常见问题养成教育方法[J].晋城职业技术学院学报，2010(1):26-27.

[4]刘海君.高职院校应把养成教育摆到突出位置[J].学习月刊，2011(8):90-91.

[5]李昌国.关于加强大学生养成教育的几点思考[J].思想理论教育导刊，2011(5):110-112.

[6]温职院荣获“中国十大最具就业力高职院校”[EB/OL].(2010-12-26)[2012-05-01]. http://wzed.66wz.com/html/2010-12/26/content_808263.htm.

[责任编辑：夏晓军]

Education on Habit Development of “Three Zao and One Wan”—Based on Practice and Enlightenment of Wenzhou Vocational & Technical College

CAI Houjie, SU Yuefei
(Students’ Affairs Section, Wenzhou Vocational &Technical College, Wenzhou, 325035, China)

“Three Zao and One Wan” activity is an important carrier to change students’ bad habits, enhance students’ professional quality, and promote the studying style of vocational colleges. Wenzhou Vocational & Technical College, based on the normalization, option, profession and integration, launchs the “Three Zao and One Wan”activity and has made great achievements. To strengthen the education of “Three Zao and One Wan”, vocational colleges should fully understand that establishing the system is the basis, improving the validity is the key and implementation is the center.

Vocational colleges; “Three Zao and One Wan”; Education on habit development; Professional quality

G711

A

1671-4326(2012)03-0025-04

2012-05-10

蔡后界（1973—），男，浙江洞头人，温州职业技术学院学生工作部，硕士；苏跃飞（1977—），男，浙江苍南人，温州职业技术学院学生工作部，硕士.