高职学生综合素质教育的内容与方式

饶品良

（广东科学技术职业学院 思政部，广东 广州 510640）

高职学生综合素质教育的内容与方式

饶品良

（广东科学技术职业学院 思政部，广东 广州 510640）

高职学生成才的关键要素之一是高职学生的综合素质水平，高职院校在这方面责无旁贷。因而，高职院校必须紧随时代步伐，结合学校特点，坚持以人为本，以效能为核心，建立高职学生的思想道德教育与文化素质教育氛围，深化高职学生的综合素质教学改革，全面强化与提升高职学生综合素质。

高职学生 综合素质教育 教育方式

素质是指人的体质、品质、情感、知识和能力，综合素质教育则是依据人和社会发展的实际需要，以全面促进个体德、智、体、美的发展，着重培养创新精神、实践能力和发展个性为目标的教育。

当今社会处于一个竞争白热化的年代，传统的偏重于教授学生单一专业知识或技能的观念已明显滞后于时代的需求。高职学生要成才，不仅要掌握专业知识和技能，还要具备较强的语言文字表达能力和沟通能力、团队合作能力、较强的责任与创新创意创业意识和能力，以及诚信品德、良好的社会公德与职业道德等综合素质。因此，高职学生的综合素质教育不但包括思想道德、文化、专业和身体心理素质等方面的教育内容，还涉及多学科的协调教学方式。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：职业教育要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。［1］

一、营造高职学生的思想道德教育与文化素质教育氛围

1.加强理想信念和思想道德教育。在经济全球化的浪潮的冲击下，许多不健康的外来思想和价值观念乘虚而入。要制止这种思想滑坡现象，学校应在学生入校时，有针对性地开设一些哲学、思想道德修养、中共党史教育等课程，采取讲座、讨论、演讲等形式，让学生了解、掌握必要的马列理论和中共发展史知识。以后将思想政治课作为常设课，辅以时事报告论坛、入党对象培训班、社会法制教育课等，教育和引导学生树立崇高理想，找准自己的奋斗目标，在思想观念上形成热爱祖国、热爱事业、关心国家大事、关心集体的良好政治素质。

2.创设文化磁场，开展校园文化与美德互动。校园文化建设是德育的隐性课程，也是培养学生综合素质的重要阵地，要尽可能让每个有特长的学生都有展示自己的舞台。在开展校园文化建设时，各学生社团和第二课堂活动小组都要制订自己的训练计划，聘请校园内外的指导老师，拥有相对固定的活动场所，定期或不定期举行相关汇报活动，既丰富校园文化生活、活跃校园氛围，又检验学生在第二课堂活动中的学习成果。学校对学生社团的管理要规范化，规范各社团和第二课堂活动小组的组织建设、管理方式、活动开展工作，但在组织建设上，高职院校不宜直接干涉社团的机构设置，而应多做些引导和服务工作，培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。

3.诚信氛围与诚信教育。诚信法则包含了学生个人与社会的经济利益需要和法律要求，是维护正当的个人利益和社会利益的道德原则，也是高职学生综合素质的重要组成部分。当前，中国社会的信用缺失问题比较普遍，使许多高职学生困惑重重。这就要求高职院校充分认识诚信教育的科学性和复杂性，在复杂的社会背景下，按诚实守信原则开展卓有成效的诚信教育，通过学生在社会上的所见所闻和个人经验，进行正面和反面的对比教育，开展丰富的、深刻的、贴近社会生活的诚信教育，实践诚信细节。教会学生如何做人、如何思维，增强抵御弄虚作假的免疫力，使诚信教育符合诚信道德的本质，让学生逐步形成一种稳定的、自觉的行为倾向，为每个高职学生的终身可持续发展奠定坚实基础。

4.中国传统年节文化与中华美德教育。文化的意义在于以富有民族特色的人文活动教化，培养本民族的人民具有道德精神、人文素养，这是最重要的道德教育资源，也是高职学生综合素质教育的一项主要内容。高职学校可以结合各自具体情况，利用各种传统节日或地方习俗，开展传承中华美德的教育活动，开展主题不同的中华美德教育活动。通过这些活动，强化学生的社会责任意识，使他们继承中华民族的优良传统。当然，中华民族传统美德教育不仅仅是学校的责任，而是贯穿于家庭、社会教育的一项重大工程，在高职学生的综合素质教育中具有重要的示范作用和意义。

二、拓宽育人领域，深化综合素质教学改革

1.加强教师职业道德建设，优化教师的知识能力结构，充分发挥教师的指导作用。教师是综合素质教育的最直接和最主要的参与者和执行者，在提升高职学生综合素质过程中起着领路人与导航者的作用。所以在开展学生的综合素质教育之前，首要任务是加强师资建设，建设一支专业知识扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍，定期举办一些高水平的培训班和进修班，对高校一线教师进行综合素质教育的进修和培训，使他们真正理解综合素质教育的本质和内涵，真正树立综合素质教育的理念和信仰，并在此基础上将理念付诸实施，在一定程度上加速“老教师”向“新型教师”的转变和蜕化，以保障高校综合素质教育的有效开展。

2.推进绩效评估制度的改革，优化素质教育的质量。

绩效评估是规范组织行为、提高组织效能的一项重要制度和有效方法。［2］在考评过程中，要坚持全面考评与重点考评相结合，坚持阶段性考评与综合性考评相结合，坚持任课教师考评与班主任、辅导员考评相结合。［3］具体的操作方式可以有课堂提问、随机测试、定期进行总结测验及期末考试等，以充分调动学生学习积极性和不增加学生负担为前提；考试方法可以灵活多样，分别采取闭卷、开卷，口试或笔试，分组考试和结对考试等；各学校也可以根据自己的具体情况，制定不同的考评权重。

3.发挥各学校的优势与特点，建设各具特色的综合素质教育模式。学校特色是学校在长期办学以及人才培养过程中积淀而成的，是学校内涵建设的集中体现。所以，办学特色的本质是学校生存和发展的生命线，［4］各高职院校应根据自己的实际情况以实事求是的态度和务实的作风搞好基础性建设，支持具有鲜明本校特色的综合素质教育，让教师、干部各尽所能，充分发挥自己的能量，使学生的个性得到充分的发展，创造才能得到有效的培养。

三、以综合素质教育为中心，全面提升高职学生的综合素质

1.以综合素质教育为依托，加强高职学生的就业意识培养。目前，一方面，企业对高技能人才的需求很旺盛，合格的职业院校毕业生成为企业争相抢要的 “香饽饽”。另一方面，高职院校毕业生供给旺盛，每年毕业的人数不少，毕业生面临的就业局面依然很严峻。因此，学校在高职学生的综合素质培养方面应注重实效，切实解决广大家长和学生最关心的问题，才能坚定高职学生提高自身综合素质的信念。学校和任课老师要通过开展校企联合、工学结合、毕业生座谈讨论、就业招聘会等方式，让学生意识到在未来的社会竞争中，高职毕业生仅有专业技术和业绩能力是不够的，还要说话热情大方、接人待物积极主动，以及很好的团队精神和合作精神等综合素质，才能为自己的就业开辟出广阔的天地。

2.加强学生的身体素质教育。没有健康的身体，即使具备高超的专业技能和文化素质，也不能很好地发挥自己在学习与工作中的潜能。学校首先应结合综合素质教育的要求，重视体育教学过程中高职学生的个性发展与创新能力的培养，突出“以学生为本”的原则，发挥学生的主体作用，引导高职学生在校期间养成良好的学习、生活习惯，有目的、有意识地培养学生适应社会激烈变化的竞争意识，培养学生承受挫折、永不言弃的意志品质。其次，学校要通过体育活动中的人际交往实践，培养学生良好的人际关系协调能力，以及诚实、公正、互助自助、团结协作等意识和优良心理品质。

3.加强学生的心理素质教育。良好的心理素质是高职学生综合素质的重要组成部分，高职院校要密切关注学生的内心世界，设立学生心理咨询室，接待来访学生，开展心理辅导与咨询工作，把心理健康教育常态化，及时帮助有心理问题的学生。让学生转变消极心理，明确学习目的，端正学习态度，树立坚定成才的信心，帮助学生及时调整自己的心态和角色，尽快使他们认清自己所学专业的优势，树立起“三百六十行，行行出状元”的职业观念，激发他们内在的热爱专业的动力，［5］完善高职学生的心理素质，使他们成为独立自强，不畏挫折，善于自我激励，不懈追求的具有坚强自信心的人。

［1］河北省教育厅，河北省高职高专教育教学指导委员会组.高职高专教育评估手册［M］.北京：机械工业出版社，2007：4，65.

［2］龚展.基于绩效评估战略的大学生礼仪教育水平提升研究［J］.吉首大学学报：社会科学版，2011，（2）：169.

［3］陈家颐.高等职业教育公共基础课程改革与探索［M］.南京：南京大学出版社，2006:220.

［4］戴兰平.高等职业院校建设与特色管理［M］.长沙：湖南大学出版社，2008:119.

［5］唐继碧.试论高职学生综合素质教育［J］.科技咨讯，2008，（9）：156.

该文为广东高等职业技术教育研究会2011年重点课题项目《以综合素质教育为核心的高职思想政治教育模式研究》（项目编号：GDGZ11Z004）的阶段性研究成果。