高校贫困生思想教育理论及实践探讨

宋亚飞

（淮海工学院 机械工程学院，江苏 连云港 222005）

高校贫困生思想教育理论及实践探讨

宋亚飞

（淮海工学院 机械工程学院，江苏 连云港 222005）

随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展，高校招生规模不断扩大，高校贫困生数量和比例也呈迅速增长趋势，已成为政府高度重视、社会普遍关注、家长操心、学校担心、学生忧心的问题，甚至影响到国家人才储备和当前高校的稳定和发展。不仅要给贫困生以经济解困，更重要的是帮助他们实现精神解困。文章在此基础上分析了高校贫困生的不良思想表现，提出了贫困大学生思想教育工作的具体对策。

贫困生 思想教育 理论 实践

随着高校经济贫困学生人数的不断攀升，他们中的精神贫困现象又呈现了高发趋势。精神贫困更多地影响了贫困生的健康发展和学业的顺利完成，如何帮助贫困生从精神上脱贫已经成为高校贫困生帮扶工作的新课题。

一、高校贫困生思想现状

总体上看，家庭经济困难学生的思想政治状况和心理状况的主流是积极、健康、向上的。因更多地体味到生活的艰辛和求学的不易，他们大都具有一种“穷人的孩子早当家”的成熟感，谦虚顺从、办事认真，艰苦朴素、勤奋节约，渴望通过自己的努力改变自己的生存现状。同时，其特殊的家庭背景如父母文化水平底，或者家庭残缺，或者家庭突遭变故等，加之经济上的沉重负担，使得他们普遍存在一系列思想问题。

1.自立自强意识淡薄。

一些贫困生对国家、学校等存在着依赖心理，他们认定进了校门，校方决不会由于贫困把自己赶出去。错误地认为自身的贫困是天经地义的事情，理所当然应该得到社会和学校的资助，并以接受这些补助而心安理得。自己不想着如何做一些力所能及的事情来缓解生活的困难，只知道坐享其成。贫困使得一些学生抱怨自己生活境遇，感叹自己出身不好，社会不公。把困难想象得过于严重，缺乏与困难和贫穷作斗争的意志与勇气。在生活上却不注意勤俭节约，追求高消费，不愿参加稍微艰苦一些的勤工助学活动。也有一些贫困生认为别人天生就比自己优秀，无原则地迎合别人，没有独立的人格，缺乏自立自强的奋斗精神。

2.缺乏感恩意识。

目前中国已告别了公费时代，但遗憾的是中国大学生并未因此而确立“自立求学”的新观念。俗话说“穷人的孩子早当家”，但在实践中，我们发现一些家庭经济困难的学生思想上程度不同地存在着“等、靠、要”的思想，申请困难补助及各种资助时十分积极，对勤工助学及其他一些社会公益活动却缺乏兴趣，对政府、社会和学校给予的帮助觉得理所应当，缺乏感激之情、报效之心。甚至把“贫困”作为资本，认定社会不会让一个穷人的孩子辍学，从而四处伸手，而且把得到的钱用在与自己经济条件不相称的消费上。

3.自卑心理严重。

贫困生产生心理问题的根源在于其具有较强的自卑感，自卑心理是与强烈的自尊相碰撞而产生的。与当代所有大学生一样，贫困生富有理想，也渴望成才，有着同样强烈的求知欲和对美好未来的向往。但是，与一般大学生相比，恶劣的生存环境使贫困生较为敏感，自尊心也相对更强，他们更珍惜来之不易的学习机会，但入学后与他人的诸多反差对他们的心理产生了巨大的冲击，诸多的反差往往使贫困生在心理上不适应，从而造成了自尊与自卑心理的强烈冲突。

二、贫困大学生思想教育工作对策

1.开展感恩教育，促进学生自爱。

加强经济困难学生的诚信、感恩教育，增强他们的社会责任感和使命感。在获得社会的种种捐助的同时，使自己在这一过程当中完成人格的塑造。例如，经济困难学生可以经常参加学校的志愿者活动，用自己的经历去影响身边需要帮助的同学，开展“受助者助人、把爱心传递”等活动。通过这些活动，帮助经济困难大学生认识到，自己不仅可以得到别人的帮助，而且有更多的弱势群体在等待自己的帮助，让他们通过公益活动在奉献社会中升华自己、增强自信。通过开展宣传教育活动，引导受助学生在活动中接受教育，培育感恩意识，增强社会责任感。

开展“母爱校园行”主题教育活动，邀请部分学生的母亲从家乡走进校园，让她们与学生共度一天的时光，让学生家长体验孩子丰富多彩的大学生活，感受孩子们的所思所想，以增进对孩子的了解。同时，让学生充分理解父母对子女的殷切希望，增强感恩意识，激励学生努力学习，提升能力，以实际行动回报社会。将感恩意识教育同社会主义荣辱观教育相结合，开展“知荣辱、晓感恩、学先进、促和谐”主题教育活动，引导学生通过听专家学者关于社会主义荣辱观的学习辅导报告、参加一次感恩体验、实现一个感恩愿望等活动，培育高尚的道德情感，践行社会主义荣辱观。组织受到资助学生与中小学家庭经济困难的学生结对子，开展“一帮一”的实践活动，使他们从帮助他人并受到他人尊重的过程中体验助人的快乐，领悟人生的真谛。

为了帮助贫困学生树立服务、感恩意识，鼓励贫困学生通过参加公益活动得到锻炼、获得资助，要求所有获得国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、社会资助金的学生群体，利用课余时间在学校教学、科研、管理、服务等方面参加一定量脑力或体力劳动的活动，一方面使那些思想觉悟比较高、想做一些有益的事情来回报社会的学生，可以在不被人讥讽挖苦的情况下，没有顾虑地做一些力所能及的好事，以此来回报社会对自己的关爱。另一方面，又使那些认为得到资助是天经地义的学生有适当的压力，有助于引导他们在奉献社会、服务他人的实践中逐步养成为他人服务的习惯，并在实践中将这种习惯内化为自觉行为，树立助人为乐的思想。

2.加强对贫困大学生自立自强精神的教育。

开展国家助学贷款工作的直接目的是扶贫，缓解学生的生活压力，帮助学生顺利地完成学业，但是其根本目的应该是“强志”，希望通过物质上的资助让他们感受到国家、社会、学校大家庭的温暖，获得对生活的信心和希望；增强学生自强不息的奋斗精神，树立热爱祖国、回报社会的信念。在经济困难学生中尤其突出艰苦奋斗、勤俭节约、自立自强教育，通过教育帮助贫困学生确立正确的世界观、人生观、价值观。［1］定期开展挫折教育和朴素生活等主题活动，帮助贫困生在亲身体验和指导老师的分析过程中，树立起不怕困难的思想和战胜困难的勇气。实行资困中心与学院心理健康中心的联合，关注贫困学生的思想动态，帮助学生解决思想和心理上的问题。有针对性地进行心理疏导，切实解决其学习、生活中的困难。学校各级团组织开展形式多样的励志活动，让受助学生参加公益劳动，树立自立自强、克服困难的信心，毕业后自愿向学校爱心基金捐款，努力培养自强奋进、回报社会的责任感。

3.加强对贫困大学生的诚信教育。

“人无信而不立”，我国历来就是一个崇尚信用的国家，从造字结构看，“人言即信”就是我国对信用的重视。“明礼诚信”、“言必信，行必果”等道德准则亦是崇尚信用的体现，在当今社会，信用记录被称为公民的“第二身份证”，良好的信用是个人赖以立人、立业、立世的最重要的资本。积极探索新形势下诚信教育的新途径、新方法，以活动为载体，组织党团组织、班级加强法规、法制意识宣传，结合党员先进性教育和团员先进意识活动，进行诚信教育，并贯穿于学生成长、成才教育的始终。贷款学生在校期间，坚持进行信用意识教育。为了使学生恪守信用，认真履约，将诚信教育与学风建设结合起来抓，开展做人诚信教育、还贷诚信、考试诚信等系列“严谨治学，诚信做人”主题教育活动，使同学们充分认识到诚信在人生发展中的重要意义。

坚持“三封信”制度，即给贷款毕业生的一封信，给贷款学生家长一封信，给贷款学生所在单位一封信，使贷款者贫困意志依然坚强，获助学习更加刻苦，牢固树立刻苦学习，学成后努力回报社会的信念，同时进一步认清违约给学校、个人、社会带来的不良影响和严重后果。

学校及时组织对贫困学生进行助学贷款的诚信教育，举办信用教育讲座，邀请银行的同志为学生做专题报告会，向贷款学生宣传全国个人征信系统的情况，说明诚信品质在市场经济时代的重要意义和作用；进行贫困学生承诺仪式，对自己在校期间必须达到的学习目标和德育实践目标等进行承诺；组织贷款学生观看诚信教育片；广泛开展“诚信天下行”讨论和征文活动，同时，在毕业生离校前，组织有贷款的毕业生签订还款确认书，让他们在确认书中作出诚信承诺。

4.加强对贫困大学生心理健康教育。

贫困生产生心理问题的一个重要原因是没有树立正确的贫困观。学校应通过咨询、讲座、树立贫困生先进典型等多种途径，让学生认识到贫困并不可怕，可怕的是因为贫困而丧失追求理想和实现抱负的信心。人穷但不能志短，清贫的生活更能锻炼一个人的意志;教师应教育学生正视现实，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助贫困生冲破贫困对其自身认识的束缚，加强自立自强观念教育，调整心态，努力消除自卑，树立信心，他们最终将会战胜自我，远离心理贫困。对此，高校学生工作部门可以经常组织经济困难学生参加一些素质拓展活动，在训练中锻炼他们克服困难的能力，培养他们的坚强意志。［2］此外，还应有针对性地开展心理咨询和心理辅导，为贫困生提供良好的疏导、排解渠道，促进心理健康发展。

总之，高校贫困生资助工作已经不再局限高校的校园界域之内，它已经成为涉及面广、影响力大的社会问题，对于高校来说，给予贫困生经济资助，仅仅是完成了资助工作的一半，而其思想政治教育应该受到更多的重视。只有将经济资助与精神资助二者有机结合，双管齐下，才能拓展贫困生救助的路径，促进贫困生身心的健康成长。

［1］陈阳春.高校贫困生思想特征及教育对策探析［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2009，（4）：72-74.

［2］农秀丽，闭剑锋.高校贫困生思想政治教育工作浅探［J］.南宁师范高等专科学校学报，2009，（1）：101-102.

2009年度此文为江苏省教育厅哲学社会科学研究基金项目（指导）09sjd880090。