塑造出学生多彩的世界

2012-08-15屈传琦

文教资料 2012年1期

屈传琦

（莱芜市凤城初级中学，山东莱芜 271100）

一、课题研究的目的

开展地方美术课程《陶艺制作》综合实践活动，农村学校有着得天独厚的条件，因为农村的学生经常和泥巴打交道。玩泥巴成为农村学生非常喜欢的一种游戏，如捏小人、盖房子等。在不自觉中为陶艺制作打下了良好的基础，保证了《陶艺制作》综合实践活动的顺利开展。

我国是世界著名的陶瓷古国。中国的陶瓷艺术源远流长，在世界上素有“瓷国”之称。中国是陶瓷发祥地，英语“China”一词，一种解释是“中国”，另一种解释是“瓷器”，由此可见中国瓷器在世界上的影响和地位。然而现在中国陶艺教育已远远落后于国外，从国外的陶艺教育的发展现象来看，发展的空间是广阔的，是一种立体的造型、三维空间的塑造。学校陶艺教育的开展不仅能够提高学生的动手能力、创造能力和艺术修养，而且是教育方针的要求，学校素质教育的需要，进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。为此我开展了以《陶艺制作》为课题的综合实践活动，为今后培养更多的爱陶人和制陶人作出贡献。

二、条件和保障措施

1.师资。

立足本校培训，适当外聘。聘专任老师到我校培训指导老师学习陶艺制作。设专兼职教师1—2人，要求是热爱本课程教学工作，事业心、责任感强，有较好的专业基础知识和基本技能。外请兼职教师或顾问1人，要求是热心特教事业，专业知识扎实，教学与制作技能高超。

2.硬件。

（1）设专用教室及配套的设施设备（1个）。

（2）专用作品陈列室一个。

（3）常用工具四套。

（4）烧制设备（暂不购置、外出加工）。

3.材料（含资料）。

（1）起纲领性作用的“陶艺制作综合实践活动方案、计划”。

（2）相应的试用教材，我们借鉴的是山东省青岛实验小学的陶艺制作教材。

（3）起导向作用的“评估方案”，参与陶艺制作综合实践活动的教师在学期末量化积分方案中根据工作情况适当加分。

（4）陶土等材料的保障供应。

（5）有关其他资料的搜集积累。

三、课程设计及目标

所谓陶艺，泛指具有艺术特点的陶瓷日用品、陈设品的造型、釉色和装饰等，专指陶器之中的艺术陶器和瓷器中的艺术瓷。陶艺作品是典型的工艺美术。

1.课程设计。

陶艺课是以陶土为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供休闲创造的艺术教学活动。融艺术性、科学性、文化性、休闲性等为一体并赋予独特的思想内涵和教学基础。

2.课程目标。

总目标：陶艺制作成为每个学生的基本技能。

具体目标：通过陶艺的学习欣赏，尝试陶艺的工具、材料与制作过程，塑造体验陶艺学习的乐趣、方法，培养学生艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力，了解人类文明的由来和发展，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。

四、课型设置

1.陶艺综合实践活动的开题课以激发学生的学习兴趣为目的。

（1）欣赏古现代陶瓷作品，激发学生的学习兴趣。

（2）了解中国陶瓷史，激发学生的学习兴趣。

（3）了解陶瓷，激发学生的学习兴趣。包括种类、用途和制作工艺。

主要活动形式有学生通过各种渠道搜集陶艺的有关资料，如问家长、看书、网上查询等。老师也要搜集大量的陶艺知识资料，帮助学生解决疑难问题。

2.陶艺综合实践活动的行动指导课，注重个人体验和引导创新。

陶艺是人们用眼、脑、手、脚等各种器官综合调动所产生的可感可触的艺术，所以陶艺课应引导学生全身心投入陶土及创造对象的体验之中，感其质、掂其量、悟其质，这样才能激发学生创造出蕴有他们内心情感生命的陶艺作品，把陶土打平或垒高，滚圆或拉长，体验一种随心所欲、自由的快感。因此，体验能够给学生带来对泥土的浓厚的情感，获得出乎意料的收获。

（1）仿陶器制作：师生搜集陶器图片，学生模仿大师们的手法，造型上色。

（2）教师示范制作：教师做学生跟着学，教师边做边讲解陶艺的制作步骤。

（3）教师指导制作：学生根据制作步骤制作陶艺，教师巡回指导。

（4）学生自由创作：学生根据已有的经验自由创作陶艺作品。

3.陶艺综合实践活动的汇报交流课。

发现每件作品的独创性和闪光点为再次创作提供动力。具体形式如办展览会、拍卖会等。

4.陶艺综合实践活动的体味反思课。

每次整理搜集好的资料、每件作品完成后学生都认真总结反思，写活动感受、家长评价和老师对每件作品的评价。