项目教学法在高职思想政治理论课实践教学中的应用

许援竺

（广西卫生职业技术学院，广西 南宁 530022）

项目教学法在高职思想政治理论课实践教学中的应用

许援竺

（广西卫生职业技术学院，广西 南宁 530022）

本文从项目教学法的涵义、作用和理论基础出发，就项目教学法运用于思想政治理论课实践教学的设计理念、设计方法及实施步骤进行探索与实践。

项目教学法；高职；思想政治理论课；实践教学

1 项目教学法涵义及作用

1.1 项目教学法的基本内涵

项目教学法是一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在教学中把理论与实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

1.2 项目教学法的作用

（1）项目教学法能极大地调动学生的积极性。高职生学习目的不明确，学习兴趣不浓一直是高职教育发展的顽疾。而项目教学法是让学生实施一个具体的项目，使学生学习的目的很明确，兴趣浓厚，感受到成功的喜悦。

（2）项目教学法能培养学生的合作能力。项目教学法大多要分小组完成，其过程包括布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识，而合作能力和团队意识恰恰是当前高职教育所要求的基本职业素质。

（3）项目教学法能促进学科间的整合。项目实施过程中会涉及到很多学科知识，如高职思想政治理论课主要有两门课，即思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，其总的教学目标基本相同，且有些内容交叉重叠，又在同一学年开课，如果实践教学的一些项目内容能够整合，将大大提高资源的利用率，节约教学成本，形成“大思想政治课程观”。

（4）项目教学法解决了一些难题。高职教育新的教学理念一直强调以学生为主体，但在实际中教师自导自演的情况十分普遍。而项目教学法给学生自主学习提供了可能，教师只需在项目实施过程中进行辅助和引导，使学生学习积极性和主动性得到充分发挥。

2 理论基础

（1）根据《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》，提出了系统创新教学方式：要改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习；继续推行任务驱动、项目导向等教学为一体的教学模式；根据学生特点和人才培养目标的要求，高职院校要强化教学过程的实践性、开放性和职业性，全面推进素质教育，促进学生人人成才；坚持育人为本，德育为先，要培养学生的职业道德、职业技能、就业和创业能力以及综合职业素养，使其成为全面发展的高端技能型人才[1]。

（2）它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求教师引导学生围绕一个项目或任务在探索中学习。在这个过程中，学生可不断地获得成就感，求知欲望被激发，积极探索、勇于开拓的学习能力得到提高[2]。

（3）它体现了教育家陶行知的生活教育理论。“教学做合一”是陶行知生活教育的精髓，离开做无法实现知行统一，要坚持在学中做，做中学，边做边学，边学边做[2]。

（4）它体现了以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段的课程设计原则[3]，是与培养学生的“能力本位”相统一的新教学方法。

3 设计理念和设计方法

3.1 设计理念

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的实践导向和任务驱动式的教学，既是一种课程模式，又是一种教学方法。这里的项目，是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务[4]。由于思想政治理论课的教学目标与教学内容与专业课不同，理论性强，可操作性弱。所以思想政治理论课的项目只能是精神产品，但可以利用多媒体技术和文字，把这种精神产品转换成形象、生动的有形产品。

因此，项目教学法的设计理念是：以项目为载体，突出能力目标，体现职业性。遵循高职生职业能力培养的基本规律，以未来工作岗位所需的职业素养和能力要求为依据整合教学内容，注重实践环节，突出职业性特点，倡导自主学习，体现思想政治教育与职业素质教育的有机结合。

3.2 设计方法

高职院校思想政治理论课程包括理论教学和实践教学，二者是有机的统一体。实践教学是围绕思想政治理论教学的目的而开展的实践活动，学生亲自参与和体验活动过程，包括课堂实践、校内实践与社会实践。

（1）课堂实践教学。设计与教学内容相配套的实践项目，是项目教学法需要解决的首要问题，因为课堂教学仍是思想政治理论课教学的主渠道。

应发动全体任课教师，根据以往教学经验，集体讨论，反复磋商，找出每章节教学内容的重点，围绕教学重点选择合适的知识点，设计教学任务，制定训练项目，设计教学情境，由学生完成实训项目，达到巩固学生理论知识、提高实际能力的目的。

（2）校内实践与社会实践教学。以高职人才的智能结构特点和成长规律为起点，以就业为导向创新教学模式。将学习理论知识、培养实践应用能力和提高综合素质三者紧密结合起来，根据学生成长中关注的问题，把职业环境中思想政治教育资源挖掘出来，使其服务于学生综合素质的提升，提高学生就业竞争力。

为达到这一要求，我们整合实践教学内容，共同设计了与学生未来职业相关的项目：（1）职业生涯规划。（2）我心中成功的职业人。（3）职业道德论坛。（4）我的创业计划。把理论教学与实践项目教学相结合，理论指导与生活实践相结合，理论拓展与职业能力相结合，实现知识传授、素质养成、能力培养的一体化。

4 具体实施步骤

项目教学的实施步骤：设定项目任务—计划、决策—实施—评估—迁移。

（1）设定项目任务。以书面形式给学生布置项目的具体任务，最好由师生共同设计。项目任务要与学生生活、未来职业实践相关。

教师的任务：研究、设计与职业相关的、需要运用理论和实践解决问题的项目，并合理安排在教学计划中。

以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的一次实践教学活动为例说明（项目是社会调查）。经过师生共同讨论确定了调查项目：我校高职生就业薪金期望值调查，我校高职生兼职状况调查，某药品的社会认知度调查，高职生就业压力调查，农村新农合（新农保）实施情况调查。

（2）计划和决策。5～6人一组制订项目的工作计划并决策。教师组织学生在小组内对各自的工作项目进行讨论并相互提出建议。小组工作计划内容：各工作步骤一览表，小组成员职责分工，时间安排等。

（3）实施。实施过程可以和前阶段交叉进行。学生在多个计划中选择一个最好的实施，创造性地、独立地解决问题。目的：培养学生在获取信息以及计划的基础上，对决策进行调查、研究、实施的能力。

（4）评估（展示、评价和讨论）。

结果展示：由小组代表演示，同时接受教师、评委及其他学生的提问。目的：锻炼学生表达、沟通能力，激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。

评价和讨论：按照项目活动预先确定的评定标准，师生共同对项目结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估。目的：培养学生对结果、工作方式和经验自我评价的能力，同时也提高学生的团队能力和自我检查能力。教师评价要侧重对项目结果的理论性深化，有意识地将理论和实践联系起来，明确今后教学内容的出发点。

（5）迁移。将项目结果运用到新的（或类似的）任务或项目中，是项目教学法的一个重要目标，还可作为一个额外的阶段来实施。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的社会调查项目实施完毕后，学生都制作多媒体课件，对结果进行了展示，师生共同评价和讨论。学生反映良好，切实提高了思想政治课实践教学的实效性。

5 形成运用项目教学法的实践教学评价机制

运用项目教学法进行实践教学注重的是学生的学习过程而非学习结果，因此，对学生的参与程度、团结协作精神、创新精神和实践能力要给予充分的肯定，要鼓励学生积极参与其中，培养其勇于创新、乐于实践、与人和谐相处等方面的素质。当然，还要以一定的形式呈现结果，坚持以能力为核心，形成相互衔接的多元评价机制。

对学生的评价内容：一是要重视学生的参与，二是重视学生在活动中的表现，把表现分为优、良、中、差4个档次；三是呈现结果，学生根据项目实践活动内容可写心得体会、调查报告、政治小论文等。综合以上3方面的表现，最后给学生作出评价，打出学分，采取学生自评、学生评委评、教师导评相结合的方式。

6 反思

6.1 如何正确处理理论体系、教材体系和教学体系的关系

高职院校的思想政治理论课与专业课不同，其教材及教学内容都是教育部统一规定的，不得随意改动。怎样在遵守教育部相关规定的前提下，正确处理理论体系、教材体系和教学体系的关系，达到全面提升高职生综合职业能力的目的，是高职院校思想政治理论课教师要解决的主要问题。

6.2 项目内容设计的瓶颈问题

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而采用的教学法，其成败的关键，是教师能否根据教学内容，设计出理论联系实际的实践教学项目。

就目前实践教学项目的设计而言，思想政治理论课涵盖的教学内容涉及到社会生活的各方面，由于社会生活的瞬息万变和教材内容难以及时更新，使实践项目设计很难跟上社会实际生活的变化，加上教师外出实践调查时间有限，不可避免地有闭门造车之嫌。创新思想政治课实践教学中项目任务的设计，成了进一步推进项目教学法在思想政治课教学中成功运用的关键。

6.3 实施项目教学法，要求教师具备较高的职业素质

教师要向“双师型”方向发展。项目教学法实施准备的工作量大，教师受到时间、精力和资源等方面的制约，需具备较高的职业素质。

[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见[S].教职成[2011]12号，2011.

[2]曾玉章，唐高华.职业教育项目教学的理论依据与实践价值[J].教育与职业，2010（2）：82～84.

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.

[4]邓晓影.项目驱动教学法在高职思政课教学中的运用[J].职教论坛，2009（20）：27～29.

G424.1

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1671-1246（2012）09-0038-03