利用化学实验教学培养学生的综合实践能力

孙海波

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112000）

利用化学实验教学培养学生的综合实践能力

孙海波

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112000）

实验教学是培养学生实践能力的重要途径。本文重点阐述在化学实验教学中，培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、合作能力以及创新能力，充分发挥化学实验的教育功能，培养出适应社会需要的医学人才。

化学；实验教学；综合实践能力

化学是高等医学教育重要的基础课程，医学专业工作中经常会遇到化学问题，如医用高分子材料运用、药物使用与储存、药物浓度计算、药物溶液配制、环境污染与致病等。医务工作者具有运用化学知识的能力，就能正确处理这些问题。所以，化学教学中更应注意学生能力的培养，而最好的手段就是实验教学[1]。

化学是以实验为基础的，实验教学是化学教学的重要环节。它不仅可以帮助学生理解和巩固课堂讲授的理论知识，更能培养学生的实践能力，养成严谨求实、一丝不苟的科学态度和良好的工作作风。实验作为化学教学的重要环节，不仅是一种为学生提供感性认识的直接手段，而且还是激发学生化学学习兴趣、掌握科学方法、培养科学态度的有效途径[2]。所以教师要重视实验教学，在加强基本理论知识教学的同时加强基本技能训练，以提高教学质量，培养实用型人才。

实验教学是培养学生综合实践能力的重要途径。应根据学生认识规律的特点，科学、系统地进行实验课教学。充分调动学生的主观能动性，发挥其主体作用，更大限度地培养和提高学生观察事物、发现问题、解决问题的能力。

1 在实验教学中，培养学生的观察能力

化学实验中常伴随有颜色变化、沉淀产生、发光放热、气体生成等现象。在实验教学中，教师应发挥主导作用，引导学生把握观察实验的重点和现象反应的全过程，让学生的观察恰到好处，达到实验目的。（1）教师要明确学生的观察目的，提高学生观察的自觉性。即必须明确为什么观察和观察什么，以激起学生的学习兴趣，集中观察的注意力。（2）教师要有周密的观察计划。先观察什么，后观察什么，要先后有序，主次分明，使学生对观察的次序和实验现象有一个完整、清晰的认识。（3）教师要引导学生对主要实验现象进行认真细致的观察和分析，特别是那些不易被发现又稍纵即逝的关键的实验现象，对于次要的实验现象也不可忽视，必须做到全面、深入而精确，提高观察分析的准确性。

利用实验教学教会学生如何观察，并从观察的目的、方法，到思考现象的实质，最终推出现象所说明的问题，激发他们探索化学奥秘的灵感，形成仔细观察实验的良好习惯，从而培养学生的观察能力。

2 在实验教学中，培养学生的思维能力

实验教学的特点，就是通过实验操作，把抽象的、枯燥的东西具体化、趣味化，从而透过现象分析本质。教师指导学生把观察实验过程与抽象思维过程结合起来，要求学生掌握“去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼”的分析方法。通过宏观观察，认识到微观世界的本质变化，由感性认识上升到理性认识，再把理性认识通过实践加以验证，即理论与观察分析相结合。教师应抓住时机指导学生观察实验现象，进行分析、研究、思考，使观察过程成为发现、分析和解决问题的思考过程。教师释疑要采用启发式，在学生百思不得其解经过讨论后进行答疑，以达到深化知识的目的，如在做分析化学的酸碱溶液滴定实验时，在标定过程中，分别采用不同的基准试剂、指示剂和顺序进行试验。教师要强调注意指示剂溶液颜色变化，重点要求学生根据反应现象进行分析、综合、归纳，认识物质变化的规律和实质。让学生反复观察试验中的反应现象，如反应快慢程度、终点的变化等，同时要求学生进行解释和讨论，阐述酸碱指示剂变色原理以及中和滴定这一化学反应实质和判断反应是否进行完毕。

3 在实验教学中，培养学生的操作能力

操作能力就是动手能力，操作是一种技能。医学高等职业技术教育的目标是为广大基层培养实用型卫生技术人才。要求学生会动脑，更会动手。因此，在实验教学中，教师必须以身作则，规范示教，对学生化学实验操作严格要求。

（1）提高教师自身的实验操作技能。提高教师自身的实验操作技能，是培养学生实验操作能力的前提。演示实验是在学生注意力高度集中的情况下进行的，教师的一举一动都给学生很深的印象，能对学生起到潜在的楷模作用。因此，教师应在课前预演，切实掌握演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验都万无一失。

（2）做好实验准备，保证实验效果。做好实验前预习，是提高实验效果及操作能力的一个重要措施。为使学生都做到课前先预习，每次实验课前教师可以有针对性地提出一些问题。实验课前，教师有目的、有计划、有重点地要求学生掌握相关技能，事先给出实验教学目的。要求学生认真预习有关实验内容，明确实验目的要求、基本原理、内容和有关操作技术并简要写出实验预习报告，以引起学生的重视。

（3）精心组织实验，有的放矢地施教。实验课开始时，教师要言简意赅讲明实验目的、要求、步骤和注意事项，促使学生全神贯注地投入到实验中。不同要求的实验应有不同的组织方法：一般示教操作由教师和个别学生演示，让学生在观察中获得感性认识，以便深入理解和形成概念。操作时教师一定要以严谨的作风为学生做好示范，以规范的动作完成。分组试验，由个别学生操作时，教师要细心观察，具体指导，待实验结果出来后，再给全班学生演示。对每个学生应该完成的操作项目，要求学生人人动手，独立操作。在操作过程中，教师和实验人员要经常巡视，具体指导，发现问题及时纠正。

（4）督促做好实验记录，填写实验报告。每次实验，教师应督促学生对实验内容、所需仪器和药品、步骤和结果等做好记录和分析，这既是学生对所学知识的巩固，也是对学生运用所学知识能力的检验，同时还能使学生积累经验。实验完毕，认真填写实验报告，对每次实验的成功与否加以分析讨论，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。教师可以通过批改实验报告了解学生对所学内容的掌握情况，发现在实验课上学生尚未弄懂的问题，包括普遍性问题和个别性问题，使教师今后的教学工作更有针对性，从而提高教学质量。

（5）实行实验操作考核，检验操作技能。实验操作考核主要是考察学生的独立操作能力、参与意识、思维能力、观察力和动手能力。学生独自操作，教师观察学生是否严格遵守操作规程，用药是否准确，考核完毕后及时纠正。这种考核可以贯穿于平时的实验中，每次实验结束后，根据时间抽查考核，对操作熟练、规范的学生及时表扬，实验操作的关键步骤要做到准确无误，否则扣分。

4 在实验教学中，培养学生的合作能力

歌德曾说：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”在现实生活中我们要想完成任务，很多时候就必须发挥团队合作精神。分组实验是培养学生的操作能力、观察能力、分析思维能力的重要手段。因此，目前在化学实验教学中，为培养学生的合作能力，教师挑选每组责任心强的学生为小组长，在教师指导下，学生互相帮助、分工协作完成实验任务，特别是在分组实验中，学生需通过互相帮助、分工协作，在较短的时间内完成化学实验任务，有效地提高了学生的合作能力。

5 在实验教学中，培养学生的创新能力

实验教学是提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力的重要手段和途径，其作用是其他教学环节不可替代的[3]。

现代教学理论要求对学生进行素质教育，杜绝高分低能现象。所以，实验教学中，教师要利用化学史料知识，创设情境，设立教学中的疑点，鼓励学生大胆质疑、敢于创新，培养学生创新能力。教师还可组织学生开辟第二课堂，针对学生特点，有目的地设置一些小实验，选择与生活实际联系紧密的实验，比如生活用水的总硬度测定，从茶叶中提取咖啡因等，让学生亲自动手，结合社会生活，开展科技活动，设计探索性实验，并对现有化学实验装置和条件进行有效的、科学的改进；同时，教师将实验结论的发现权通过实验交给学生，让学生在练习中习得创造性技能，使其创新能力在边实验、边讨论的氛围中得以培养和提高。

总之，化学实验教学不但要激发学生的兴趣，使其产生学习动力，而且要培养学生的实验操作技能，如观察能力、思维能力、合作能力、创新精神和创新能力等。要充分利用化学实验教学培养学生综合实践能力，发挥化学实验的教育功能，培养出适应社会需要的医学人才。

[1]朱坚．基础医学教学法初探[J]．医学教育，1984（4）：30．

[2]王霞．化学实验教学是素质教育的重要途径[J]．成都大学学报：社科版，2006（4）：57～58．

[3]王立明．浅谈实验教学中学生创新能力的培养[J]．实验室科学，2006（2）：28～29．

G421

B

1671-1246（2012）09-0097-02