卫校护理实训基地建设与教学实践的探索和总结

高柏

（呼伦贝尔市卫生学校，内蒙古 扎兰屯 162650）

卫校护理实训基地建设与教学实践的探索和总结

高柏

（呼伦贝尔市卫生学校，内蒙古 扎兰屯 162650）

实践教学是实现中职教育人才培养目标的重要途径。在实训基地加强学生实际训练，能有效培养学生实际工作的基本能力、基本技能和职业素质。要充分认识护理实训基地建设对提升学校教学质量的必要性；瞄准全国一流水平，做好实训基地建设工作；以实训基地为依托，构建完善的实践课程体系。

卫生学校；护理；实训基地

护理实训是让学生熟练掌握护理技术而在真实或仿真环境中反复进行训练的教学活动，是卫校实践教学的重要部分，在人才培养系统中占有举足轻重的地位。在实训基地加强学生实际训练，能有效培养学生实际工作的基本能力、基本技能和职业素质。我校自2006年被国家卫生部、教育部确定并给予扶持建设“全国护理实训基地”以来，实训基地把培养“用得上、下得去”的实用型医护人员作为工作的出发点，狠抓教学质量，不断改善实训基地教学条件，保证毕业生质量，护理专业学生就业率基本达到95%以上。同时，毕业生就业率的节节攀升又使得学校生源数量和质量不断提高，学校进入了良性的可持续发展轨道。回顾近几年实训基地建设和教学实践所取得的成果，我们有如下体会。

1 充分认识护理实训基地建设对提升学校教学质量的重要性

临床第一线直接面向病人的见习和实习是卫校学生获取实践能力的最主要方式，也是学校和实习医院必须面对的难题。理论上最好的学习对象是病人或真实的人体，但是由于维权意识的增强，病人对临床教学的抵触情绪日增，对教学的配合度降低，教学医院无法提供相应数量的经典病例和规范性操作训练的机会；另外，《护士管理办法》明确规定，为尊重人权、维护病人合法权益，卫校学生在毕业后并顺利考取护士执业资格证后，才能合法地从事一些有创伤性的医疗护理操作，这无疑是对传统护理教育模式的巨大挑战。因此，开展护理实训教学，培养学生操作能力势在必行。

实训基地建设将会涉及教学模式和办公场地的重新调整、教材和教案的重新编写、教职工岗位的重新分配、部分教学科室的改编以及学校教学经费的重新计划等方面，甚至可能会涉及一些教职工的切身利益。为此，我校组织全校人员对护理实训基地建设的必要性展开讨论，并最终统一认识。全校人员认识到护理实训基地的建设对提升教学质量、保持可持续发展的重要性；真正认识到要想培养高素质的技术型、应用型护理人才，必须通过实践教学来完成对学生思维、技能和实际工作能力的培养和训练。

2 瞄准全国一流水平，做好实训基地建设工作

为适应护理实训基地先进性、实用性、科学性的要求，实现全国一流的建设目标，我们遵循高起点、高标准的建设理念，把护理实训基地建设的总体设计作为项目建设的第一要务。（1）由校领导带队，组织相关人员考察已建成护理实训基地的兄弟院校和二甲以上医院各护理岗位的工作流程、工作内容及与之相匹配的主要仪器设备。（2）根据学校现有的实习场所，结合考察心得，以及职业教育指导委员会提供的《护理实训基地建设推荐方案》，制定我校实训基地的规划和设备配置方案及实施方案，确定实训中心相关设施及相关配置细节。（3）邀请医院护理专家，召开项目设计论证会，对项目设计方案进行讨论，广泛征求意见，修改方案。（4）规范采购程序，分标段组织业内知名厂家进行公开招标，在施工过程中，请专业监理公司监督和验收。

经过充分的前期论证和科学设计，建成后的实训基地整体布局科学、合理。实训基地设在综合实验楼的4～5层，总面积约1000m2。护理实训中心设模拟病房、护理示教室、多功能演练室、用物准备室、无菌技术实训室、消毒洗手间、形体实训室等，所有基础护理操作技术都能在这进行实训；整体护理模拟病区包括护士工作站、ICU、妇产科演练室、儿科演练室等专科护理病室；外科演练室包括手术室、更衣室、刷手消毒间等。另外，实训基地配备了现代教育设施，利于学生自主学习。我校护理实训基地示教室设传输系统，在基础护理技术实训室配有各种技术操作的软件和检测系统，学生可随时自主学习、自我训练和自我检测，充分调动了学生的学习积极性、主动性，有利于提高人才的培养质量。

3 项目建设获得的经验

（1）以现代护理理念为指导，贴紧临床进行项目设计。在护理实训基地建设之初，遵循“强化技能、注重整体、加强人文、体现社区”的现代护理理念，确立了为教育教学服务、为医疗卫生行业专业人才培训提供服务的指导思想，完全参照三级医院护理工作岗位和工作流程设计，而且必须达到三级医院护理工作岗位的标准和起点，真正体现了护理专业基本技能操作的真实（仿真）性；在技术上要求与医院现代化建设同步，配备了与三级医院相近的先进设备和设施，具有护理专业领域的先进性；在实训场景总体布局上达到了一所小型医院的要求，具有社会开放性；在基地主要功能上具有通用性，不仅能满足本校护理专业学生的实训需要，而且医学类其他相关专业也能共用。同时，能面向社会承担护理人才培训和继续教育的任务。

（2）规范基地建设管理。护理实训基地建设之初，就明确基地建设要与学校的办学思想、教育教学改革、临床护理工作紧密结合。在项目建设过程中，十分重视运行保障机制和管理制度的建设，教务科成立实训中心，明确专人负责，参与建设项目的具体实施和督察以及今后使用的协调与管理。

（3）建设精品护理实训基地。我校在申报护理实训基地建设项目时就确立了要建成“现代化的、全区一流的护理实训基地”的目标。为实现这一目标，整个项目共投入190余万元，购置了大量的护理实验、实训仪器设备，除有与三级医院临床护理同步的国产人工呼吸机、心电监护仪、心电除颤仪等常规国产设备和一流的病房设施外，还订购了美国纳斯公司生产的分娩机转模型、心肺听诊模型、心肺复苏模型及床边监护仪、自动呼吸机等先进设备。提高设备装备标准的根本目的，是拉近学生与临床护理之间的距离，督促学生自觉学习、严格训练，努力掌握各种先进设备的使用技术，更好地适应医院现代化建设对护理工作者提出的新要求，提高学生在实习期间和毕业后在多个护理工作岗位的适应能力和发展潜力。

4 以实训基地为依托，构建完善的实践课程体系

（1）建章立制，规范日常教学管理。规章制度是各项工作顺利开展的有力保障，实训中心逐步建立和完善了各项管理制度，如护理技能操作练习制度、学生值班制度、物品交班制度、赔偿制度、教师早查房制度等。各种制度的落实和实施切实保证了实践教学的有序开展和教学质量的提高。

（2）注重实践课程考核改革，加强实践教材开发。实践技能考核是衡量职业技能人才培养质量的关键环节，我校在总结护理技能考核经验的基础上，结合护理岗位的需求，在专业课中列出4门实验技能考试科目，注重过程考核，督促学生练习。考核安排在课程教学期间、课程结束时、实习前和实习中进行，突出考核的全面性、连续性、合理性。同时制定实训教学大纲、实验技能考核标准和考核手册，学生可据此独立进行学习和训练。改变了传统的护理专业单纯技能考核模式，将专业技能培养与职业素质教育融为一体。

（3）加强“双师型”教师培养。教师是实践教学的组织者和指导者，建设好实践教师队伍是搞好实践教学的重要保证。为提高专业教师的实践能力，学校有目的、有计划地安排相关专业教师到临床，了解临床发展的新知识、新技术，并充实到实践教学中，提高自身实践能力，使其符合“双师型”教师的要求。同时，我院近几年先后从临床引进多名优秀的医护人员充实教师队伍，提高了教学质量。

（4）深化课程改革。通过修订专业教学计划，调整理论课和专业课的比例，以理论知识“够用、适用”为主，增设培养学生综合素质的交叉学科、边缘学科及人文社科类选修课程，注重以人为本的人文关怀，突破传统的“三段式”课程体系，加强专业基础课与专业课的综合与衔接，按照人的生命周期从健康到亚健康到疾病整合专业课程，形成以职业能力为引领的“理论实践教学一体化”教学模式，努力将理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密结合起来。

G420

A

1671-1246（2012）09-0072-02