“工程制图与识图”精品课程建设的探索＊

张海霞

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430250）

《工程制图与识图》是为了培养学生空间思维、空间想象能力和培养学生工程图样表达的能力、以及对简单机件零件图、装配图的绘制和识读能力的一门专业基础课程。在省级精品课程的建设过程中，制图教学团队探索了立足于“培养学生综合职业能力为中心，以职业岗位所需的知识、能力、素质结构为依据，以工程图样为载体，以工程图样绘制和工程图样识读为主线”的教学理念。明确课程设置要体现高职教育的职业性，要体现岗位和行业需求，强调教学内容的针对性、应用性、实用性和技能性，实现知识内容的相对统一和完善，把制图课程改革置于专业建设的整体优化中，将课程培养目标与专业能力有机地结合。根据各专业培养目标的能力因素和岗位需求，筛选使用频率较高的知识内容，重新组织知识点，围绕着制图、识图总目标，配合实践性教育环节，在基础理论适度的前提下，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的教学体系。

1 构建先进的课程体系

高职院校课程体系的构建要考虑到社会的需求，考虑到就业市场的导向，依据专业人才培养目标，以培养岗位能力为根本，构筑以职业发展为导向的先进的课程体系，将培养学生的职业能力放在首要位置。在此，职业能力不应仅指岗位工作能力或业务能力，还包括综合职业能力，如协作能力、组织能力、创新能力、适应能力、解决问题的能力等。

制图教学团队根据岗位能力和专业课程需求，确定课程目标，特别是明确课程能力目标；根据课程目标和岗位任务，选定项目，确定岗位工作中典型机件为载体；紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，重构课程内容体系；通过改革的教学方法和手段去实现课程目标。

整体设计中变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

制图教学团队进行了具有专业特色的高职工程制图课程体系研究，探索了教学内容、教学方式与专业课程和专业岗位服务更好的结合的模式。按学院的专业特点，不同专业需求选定有专业化的教学内容和教学项目。2007年完成了按专业岗位技能需求的课程分类，将工程制图课程体系共分为九大类，分别制定了课程标准，按不同项目重构了教学内容，制定了授课计划，教学课时与教学内容侧重点协调，保证课程目标设计能够实施。

教学组织设计打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，采用教学做一体化的教学方式进行单元设计，并组织教学；采用示范教学、多媒体教学与黑板演示相结合的教学手段，培养学生的实践动手能力。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

2 重组和优化教学内容

教学内容建设是精品课程建设的核心。精品课程的内容要有科学性、先进性、创新性。要及时吸纳时代发展的最新成果，吸取社会实践中创造出来的新知识、新技术、新工艺和新方法。精品课程内容设计根据技能型人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容，要能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。

《工程制图与识图》课程根据培养高素质技能型专门人才的培养目标，以培养学生综合职业能力为中心，以职业岗位所需的知识、能力、素质结构为依据，在教学内容的取舍上遵循教学规律，知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性。教学内容与培养目标相呼应，内容中明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不引导学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行操作，或是要求学生运用相关理论解决实际问题。

教学内容在组织安排上遵循了以下原则。（1）稳定性与灵活性相统一原则：有了相对稳定的教学内容就可以为课程实施准备足够的主客观条件；有一定的弹性就可以根据来自在校学生、毕业生、用人单位等各方面的反馈信息，依据一定规范对教学内容进行修改，使课程内容处于一种动态的结构之中。（2）实践性原则：高职课程内容应该围绕学生能力培养，针对社会工作岗位的需求而设置，可以采取模块式课程。将一门课程分为多个小模块，一个模块包括必要的理论学习和操作实践，各模块相对独立、可以单独测试。

精品课程建设需要精品教材。教材的编写和选用要紧紧围绕人才培养目标，符合教学计划和教学大纲的要求，防止片面强调教材自成体系而偏离培养目标的倾向。本课程理论教学使用荣获了国家精品教材称号的2006年由机械工业出版社出版的《工程制图》和《工程制图习题集》国家十一五规划教材。教学团队不断吸收所使用教材的优点和特点，注重实际应用和与生产实际相结合，还编写了《工程制图作业指导书》、《工程制图测绘与技能指导书》、《计算机绘图实训指导书》等教材，构建了精品课程“资源包”，形成文字教材、电子课件、辅助教材、教学录像和习题库等一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

3 改革教学方法和教学手段

《工程制图与识图》精品课程建设要切实加强教学改革，将先进的职教思想融入教学设计。以工学结合为切入点，根据《工程制图与识图》课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学手段，改革传统的教学理念和教学管理模式，实现教学目标。积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、案例教学、现场教学、讨论式教学、教学做一体化等教学模式。探索出了一套适合本课程教学并行之有效的方法，能显著地提高高职学生学习的主动性和创造性，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。

教学团队在进行课程建设和改革同时，也进行了教学手段的改革与探索，根据不同的专业岗位，确定各专业的能力目标和专项训练，根据不同的要求选择相应的教学手段。本课程教学过程中采用了以下教学手段：

（1）采用多媒体教学。通过制作大量动画演示的课件，采用多媒体的教学手段，可形象、生动展示用语言描述时难以理解的投影原理和装配过程，从而化解空间想象难度。

（2）利用网络辅导。教学团队制作了资源丰富的课程网站，网站中的“课程资料”、“教学课件和自学学件”、“习题模型库”、“习题解答系统”、“投影动画演示”、“典型模型库”、“典型零部件”、“训练资料库”等等多个栏目，栏目数量多，信息量大，各司其职，为学生提供了充足的课外资料和接近完整的课堂学习资料。

（3）增强构形训练，通过模型制作，激发创新意识。在教学和项目训练中，增加了适量的构形要求，发挥学生个体的积极性，调动学生的学习热情，激发学生的创新意识。如利用橡皮泥制作模型进行空间思维能力训练，设计了一套训练方法，通过这种训练，能帮助同学们在大脑中初步形成空间立体与其平面图的对应关系。

（4）开设第二课堂。每年一次的计算机绘图竞赛、绘制工程图竞赛和自制模型展览，鼓励学生参加教研室的科研活动。与该课程配套的，我们有选修课程，如《CAXA三维建模》、《UG使用》、《CAD绘图实用技术》、《PREO建模》、等，有专题讲座，如“新国标的宣贯”等，有学习经验交流。通过第二课堂，提高学生兴趣，扩充学生视野。

（5）课程考核立体式。本课程的考核是立体化的，多方位的，不但重视理论知识的考核，更重视实际技能的考核和综合运用能力，将过程考核作为重要的考核部分。课程考核由各模块技能训练考核、基础理论知识考核、大型综合作业、学生出勤情况相结合综合评定。

4 建设高水平师资队伍和突出实践性教学环节的建设

教师是教学的核心力量，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教学效果。在师资队伍建设上要以“三个面向”为指导，结合人事管理制度改革，坚持以高起点、高标准为原则进行师资队伍建设。鼓励教师积极参加精品课程的建设，通过课程的建设强化教师的团队合作意识，促使教师积极开展教学改革，努力提高教学质量，逐步形成一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好并按一定比例配备辅导教师和实验教师的教师梯队，实现可持续发展。

高职教育的突出特点是理论与实践并重，强调 “以能力培养为核心，以就业为导向”，强调职业性和应用性。在精品课程建设中，不仅要重视校内实训基地的建设，按照精品课程实训要求，模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实训室的建设向综合性、创新型实践基地发展，而且要重视校外实践教学基地的建设，积极与国内外著名企业建立合作机制，把课程搬到企业中，建成能适应本专业培养目标、培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。

另外，还要加强现代化实验网络的建设，以“真设备、真项目、真任务”的要求，大力开展仿真实验、模拟实验等实践活动。通过实践教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的职业适应能力和创新能力。

5 结 语

精品课程是体现高职院校教育特色和一流教学水平的示范性课程，是高职院校内涵提升的一个重要表征。是否拥有一批高水平的精品课程，是衡量一所高职院校学术水平、教学水平和教学质量高低的重要标志。精品课程所聚起的优质教育资源，可以在更大的范围内得到共享，可以使学生得到更好的教育，精品课程的示范作用对其他课程建设有着积极的推动意义。因此各高职院校都非常重视精品课程的建设，但各校建设的进度不一，水平差异已凸现。只有在实践中不断总结经验，找出差距，才能有更新的突破，才能实现课程建设目标，打造出一批特色的精品课程，促进教学质量的提高。

1 李俊武.工程制图（机械类用）［M］.北京：机械工业出版社，2006.

2 范守信.试析高校课程群建设［J］.扬州大学学报［J］.2003（3）.

3 陈立德.论高职教材建设［J］.中国大学教学，2003（6）.

4 大连理工大学工程图学教研室编.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，2008.

5 王成刚、张佑林，赵奇平.工程图学简明教程 ［M］.武汉：武汉理工大学出版社，2004.

6 彭克美等.坚持深化教学改革打造国家精品课程［J］.中国大学教育，2004（10）：9—11.

7 徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.