医学遗传学课程教学模式改革与实践

董 秀，王 英，王 淳，王晓波，王 梅

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110032）

医学遗传学课程教学模式改革与实践

董 秀，王 英，王 淳，王晓波，王 梅

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110032）

基于辽宁中医药大学医学遗传学教学现状，在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行深入探索，建立了分层次、突重点、重操作、多考核的教学模式，提出精选合适的教学内容、提供有效的教学辅助工具和加强教师专业知识学习3项改进措施。

医学遗传学；教学模式；中医专业

医学遗传学是一门基础学科，医学遗传学与组织胚胎学、细胞生物学、生物化学、微生物及免疫学、病理学、药理学等基础医学有密切关系，并且和科研、临床联系紧密，这使得医学遗传学在医学专业教学和医学专业课程体系中占有非常重要的地位。因此，医学遗传学成为基础医学专业学生必须掌握的重要基础学科之一[1]。笔者结合自己的教学体会，就如何提高我校医学遗传学教学效果作一探讨。

1 我校医学遗传学教学现状

1.1 课程内容与学时的矛盾

医学遗传学在我校作为一门必修考查课开设，但包括理论和实验在内共36学时。在授课过程中，教师会面对教材容量多、难度大，但学时有限的问题，教学压力较大。伴随着分子遗传学的发展，基因工程、基因诊断和基因治疗等新知识新技术的不断涌现及其在临床的应用，更加需要教师在授课过程中把教材以外的新知识和科研热点介绍给学生，将医学遗传学教学和科研以及临床紧密结合起来，这进一步增加了教师授课的难度。

1.2 学生基础与课程要求的矛盾

不同专业和年级的学生，由于开设医学遗传学课程时所学的专业课程不同，基础知识有所不同。即使是同一专业和年级的学生，由于来自不同的省份，高中所学内容不同，学生基础也有所差异。学生水平参差不齐，导致教师无法顺利实现教学目标，影响教学效果。

2 教学模式的改进和创新

2.1 建立科学的教学内容体系

教师要结合学生未来的发展目标和不同专业的发展方向，科学制订教学规划，突出重点和特色，形成层次分明、重点突出的教学内容体系。在教学中，教师要注重提高学生基本素质，突出对学生专业能力的培养，加强学生的实验技能训练，有条件的可安排学生参加临床实践。

2.2 采用灵活多样的教学方法

在教学中要加强教师与学生间的交流，采用多种教学方法，如互动式和案例式教学，避免传统的“灌输式”教学模式，使学生由被动听讲变为主动参与教学过程，激发学生学习兴趣。

如讲解单基因遗传病的传递规律时，可开展以问题为基础的PBL教学法，将学生5～8人分为一组，给每组不同的病例分析题，课上分组讨论，让学生自己找出病例的特点和传递规律。

2.3 采取多种形式的课程考核模式

考试是判断知识掌握程度的手段，也是引导学生学习的风向标，对学生掌握知识和掌握哪种知识具有引导和促进作用[2]。由于单一的试卷考核方式不能准确衡量学生的综合能力，我校改变了传统的年终考核模式，在授课结束时，采用基础知识试卷考核、平时成绩和科研能力考核、实验操作考核按一定比例有机结合的模式，对学生进行综合评价。改革考核模式之后，学生出勤率明显提高，学习也更加认真，在提高教学效果的同时有效挖掘了学生的潜能，培养了学生的综合素质。

3 保障措施

3.1 精选合适的教学内容

在授课过程中，面对学时少、任务重的情况，教师要熟悉教材，充分备课，结合学生的水平对教学内容进行合理取舍，确定合适的教学内容。在第一节绪论课上，教师可把教学安排告知学生，让学生对哪部分是重点内容，哪部分是自学内容做到心中有数。开设医学遗传学课程的多为二年级或三年级学生，他们已有较强的自学能力，对自学内容，要求学生上网查找相关资料，进行自主性学习。由于实验课时间相对比较宽松，教师可带领学生开展研究性学习，保证教学效果。

3.2 提供有效的教学辅助工具

在教学过程中，教师一定要让学生产生兴趣，唤起学生的学习欲望来愉快、主动地学习[3]。运用教学辅助工具可丰富教学内容，如引入多媒体技术，结合其信息量大，声像效果和感染力强的特点营造与教学内容相适应的情景，激发学生探索的欲望和对医学遗传学的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

例如，用多媒体在一张幻灯片上清楚地将原核细胞和真核细胞的基因结构以动画形式展示出来，通过观察图片，结合简要的文字讲解，学生就能较好地掌握基因结构这一相对抽象的知识。染色体病和单基因病的种类很多，临床特征也千差万别，在教学过程中，通过展示典型病例的影像和图片资料，学生可直接看到疾病的临床表现和特征，极大地提高了其学习热情。因此，合理利用多媒体教学，可以让学生轻松掌握知识，寓教于乐。

3.3 加强教师专业知识学习

医学遗传学教师不仅要加强学科专业知识学习，还要广泛涉猎相关学科。要多了解与本专业有关的新兴学科、边缘学科的基本内容，及时吸取生命科学发展的新成果，不断丰富自己的知识体系，做到一专多能。在教学过程中，教师应结合灵活的教学方法，传授给学生新知识，提升学生的知识素养，使学生跟上科学发展的步伐，适应社会发展的要求。

通过精选合适的教学内容，应用多种教学方法，充分利用多媒体教学等措施，在学时数较少的情况下，我们高效地完成了医学遗传学教学任务，培养了学生良好的学习习惯。教与学的有机结合，保证了医学遗传学教学质量。

[1]冯天元．对基础医学专业创新性人才培养的思考[J]．医学教育探索，2007，6（12）:1097～1116．

[2]刘里远．强化能力和素质的考试，引导教育的方向[J]．民主与科学，1999（5）:29～31．

[3]李莉艳，李强．医学遗传学课堂教学中学生学习兴趣的激发与培养[J]．山西医科大学学报:基础医学教育版，2008，10（6）：648～650．

G420

A

1671-1246（2012）09-0015-02

注：本文系辽宁省教育科学“十一五”规划2009年度立项课题（JG09DB190）