浅谈病理学实验教学

黄晓红，陈青枝

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

浅谈病理学实验教学

黄晓红，陈青枝

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

病理学实验教学是病理学教学的重要组成部分,约占病理学总学时的1/3。因此，在充分注重理论课教学的同时,还应高度重视实验课教学。

病理学；实验教学；实验条件

病理学是一门研究疾病发生、发展规律的学科，也是一门形态学科，故其实验教学显得十分重要。实验教学的主要目的是加深学生对所学理论知识的理解和记忆，提高学生的实践技能，培养学生分析和解决问题的能力，尤其在培养高素质的综合型人才方面，实验课发挥着重要的作用。而传统实验教学因受医学理论、技术水平、医疗设备等因素的影响，已不能适应新时期病理学教学的需要。转变教学理念，更新教学观念，构建新型实验教学模式，优化实验教学已成为病理教研室全体教师和实验员共同努力的方向。现将我们的体会总结如下。

1 改善实验设备，完善实验条件

实验室的仪器设备和条件是实验教学的关键,是实验课顺利开出的物质基础，直接影响到实验课的教学质量和教学效果。多年来，在老教师的带领下，全体教师从临床外检和尸体解剖标本中，收集和挑选了大量典型病变标本，精心制作了大量的病理学实验教学标本和切片，维修、整理了一些损坏的标本和切片，为病理学实验课的开出奠定了物质基础。近年来，学校为病理教研室购置了幻灯机、显微摄像头、多媒体投影仪等仪器设备，这对病理学实验课开展直观教学起到重要作用。

2 优化实验内容

（1）各专业的病理学实验教学内容基本可分为3部分：第一部分为录像内容，通过观看录像，帮助学生简要回顾和复习已学理论知识。第二部分为大体标本的讲解及观察，为了让每位学生都能看清楚标本上的每个病变，我们将大体标本放置在两个实验室分别进行讲解。每一次实验课前，教师对大体标本进行认真的筛选，挑选出最佳、最典型的标本和切片，用于实验教学。第三部分为讲解及观察组织切片，选择典型病变的病例，制成教学切片。教师在显微镜下观察病变的同时，通过显微摄像将典型病变展示在电视屏幕上或通过多媒体投影到大屏幕上，一边讲解，一边将典型病变指给学生观看，使病理学实验教学的直观性得到充分体现。然后在教师的指导下，让学生独立观察组织切片，找出典型病变，并互相讨论，每位学生将自己观察到的病变绘在实验报告上，以加深印象，便于日后回顾及复习。

（2）虽然《病理学》教材后边都附有病理学实验指导，但因各学校实验室仪器设备和条件不同，组织切片和大体标本的数量、质量有很大的差异，所以病理学实验课的开出率及效果也不同。我校病理教研室的实验室设备、条件、大体标本及组织切片的数量和质量在全国中等卫校中名列前茅。科室全体教师在认真钻研各种参考书的基础上，根据教务处的教学安排和实验室的具体情况，制定了病理学实验教学大纲，编写了校本实验讲义，优化了实验内容，使每一次实验课既充实又不忙乱，每个学生的实验技能都能得到充分的锻炼和提高。对校本实验讲义和实验内容，我们将根据生源和基础的不同，随实验室条件设备的不断改进，每年修订一次。

（3）在病理学实验教学过程中，我们不断总结教训，积累经验，随时对校本实验讲义和实验内容进行修改、补充和完善，并将临床上的一些新观点、新思路融入病理学实验教学中。

（4）在实验内容的安排上，应注意将大体标本的观察和组织切片的观察有机结合起来，穿插进行，以减轻因长时间在显微镜下看片引起的疲劳感，做到劳逸结合，提高实验效率。

通过优化实验内容，提高了实验质量和实验效率，以及实验仪器设备的使用率。

3 改进实验方法

在病理学实验教学中，教师首先要开阔思路，转变观念，利用现有的实验设备和实验条件，创造良好的实验环境，为学生提供最佳的、能与临床紧密衔接的实验方法。在以往的病理学实验教学中，学生常常只是机械地模仿教师的绘图，缺乏对实验要求、实验目的、实验效果的独立思考；常把病理实验报告作为任务来完成，尤其是当教师在黑板上画出样图后，有的学生不看切片，就写实验报告。为纠正这种错误做法，我们改进了实验方法。

（1）在实验课前教师不在黑板上画样图，而是在实验过程中，在学生充分观察组织切片的基础上，指导学生将其在显微镜下看到的结构绘到实验报告上，由学生独立完成实验报告。这既杜绝了学生应付抄袭现象，又督促学生仔细观察病变，并提高了学生的绘图能力。

（2）实验课教师应在最短的时间内讲明实验原理、内容、方法、注意事项及需要观察的病变，留下更多的时间让学生自己观察病变，互相讨论，互相促进，共同提高。

（3）实验课上教师应在实验室巡视，以便随时了解学生的实验情况，解答学生提出的问题，并及时纠正学生的不规范或错误操作。

（4）实验结束后，教师要引导学生对实验结果进行分析、讨论、总结、归纳，得出正确的结论。

4 建立实验考评体系

随着实验教学的不断深入，给每一位教师提出了一个新的、深刻的问题，如何全面地、综合地评价学生的学习成绩，这就需要建立一个合理的评价体系。既要重视理论知识的测试，也要重视实验和能力的考核。实验考核的内容应丰富多彩、重点突出，考核方式应灵活多样，既有大体标本的病变观察，又有显微镜下组织切片的观察，并将日常的实验态度、实验考勤、每次实验报告成绩分别以10%、10%、20%计入期末实验考评成绩中。实施该实验评价体系后，不仅能较客观地、合理地评价学生的学习成绩，还能大大提高学生的实验积极性、主动性和兴趣，实验教学质量有了明显提高。

总之，实验教学是医学教育的重要组成部分,是培养学生实践能力、创新意识、科学思维、严谨态度的有效方式。只要以认真负责的态度,不断探索和掌握科学的实验教学方法，就一定能够把病理学实验教学水平提高到一个新的高度。

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1671-1246（2012）09-0104-02