浅谈体育教学中的有效互动

□ 刘春利（黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区一重四中 黑龙江 齐齐哈尔 161042）

1、前言

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊的交往活动。”新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中在课堂真正地“动”，有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。在教学实践中，教师根据课程标准和现代教学理念，对教学互动进行许多有益尝试。现代教育理念的互动应该是一种积极地、真实的、有效地课堂互动。基于以上几点，有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学器材等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂氛围积极、活跃，师生畅游在体育知识技能训练的海洋之中，共享教学资源与学习的快乐，达到教与学的最高境界。那如何才能达到这种境界呢？

2、课前的充分准备是有效互动的前提

教师课堂是教学的促进者、引导者，只有课前的全面考虑与周密设计，才有课堂上的有效引导、游刃有余。因此，准确把握教学重点、难点，精心设计教学环节，精神饱满投入课堂，精益求精提升质量，精心选择教学活动器材。最大程度的发挥学生主体能动性，激励和引导学生“好好学习天天运动”促进全面发展健康成长。教师应灵活多样的组织教学、管理学生，做到因材施教，激发每一位学生的兴趣，使他们爱学乐学并活学活用。教师要完善指导学生科学学习的指标体系，切实提高学生参与各项活动的科学性和积极性，以求得发展展现体育教学特色，促进全体学生全心全力投入体育锻炼的队伍，刷新记录，再创优异成绩。

3、教师角色意识的转变是有效互动的保证

高效课堂教学注重学生的主体地位，把课堂还给学生，是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动，生生互动的课堂，达到了教与学的和谐共振，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。在老师的引导下，学生能参与、体验、享受课堂上的快乐，大大提高了学生的积极性和学习效率，最重要的是学生自主学习能力的提升。

4、和谐的师生关系是有效互动的重要条件

教学活动是师生双边活动，教师要语言亲切、态度和蔼、热情耐心，对待学生要一视同仁，多鼓励、少批评，多关心，少责备，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感交融、共同提升价值、丰富精神世界。现代体育教师需要树立正确的人生观、价值观，关爱学生成长，关心学生发展。不仅做良师更成为益友，和谐融洽的师生关系必使学生产生积极的兴趣，热爱体育热爱运动，踊跃参与，动力满满。这样学生们在体育教学中如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大大提高。

5、在游戏中激发学生互动的内在动力

游戏是儿童的天性、权利，是他们身心发展的客观要求。游戏中蕴藏着丰富的教育契机，是寓教于乐的适宜途径。既然孩子的天性就是——爱玩，在玩中学，在学中练，孩子们就会整节课保持高昂的兴趣和积极性。那么，如何上好体育游戏课呢？

5.1、以游戏为载体与枯燥、乏味的跑、跳训练科学结合、合理搭配，使训练充满灵活性、趣味性，让学生从厌学到爱学，从爱学至乐学。

5.2、用游戏提升学生的竞争意识，团队理念。促进同学之间的接触与交往，了解与沟通，激发学生的进取与拼搏、团结与合作的优秀集体主义精神。

5.3、游戏进行时不断挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力与创新空间，尽力使体育游戏课升华，为学生创设大显身手的机会和平台，让学生展示自我、充实自我，直至超越自我。

6、教学反思是有效教学的前进动力

课堂的有效性、实效性，必就须正视和加强课后反思，为优质教学奠定基础。《体育与健康课程》要求以增强学生身体素质，提升运动成绩及健康水平为主的教学。而教学多在室外大操场上进行，因此有很多不可预见的因素，有时是在情况出现后，教师才发现其内在的原因，所以体育教学后的反思就显得尤为重要，只有不断反思、善于反思的教师，才能积极钻研、探究实践，深入到教学实践、教育领域的更高级，这样更可使教师的专业能力、专业素质及专业品质得到可持续发展，充分展现教学风采与魅力，使学生享受体育、享受运动的同时从小培养良好的体育与健康习惯，为终生体育锻炼、健康人生夯实基础，更好的推动体育事业的发展。

苏霍姆林斯基说过：“学校学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻进行心灵接触”。现代体育教学以人为本、育生为主，学生是教学全过程的主体，教师是课堂进行中的主导者、合作者、促进者，体育教师需要把握学生特点，用心相对，科学合理运用体育教学策略，方可在实践中全方位促进全民健身及阳光体育的深入和开展，抓住契机发挥体育学科优势和教师自身专长，使学生爱学乐练，主动参与锻炼，享受运动的快乐，健康茁壮成长！