论体育教学中学生体育学习兴趣的培养

张家杰（贵州省黔西县花溪乡花溪中学 贵州 黔西 551500）

新课程强调以学生为主体，强调一定要让学生感受到运动的乐趣。教学的方法和手段要灵活多样，要加游戏在其中，这是不可少的。培养集体荣誉感。可以让学生自己来组织一节课或是提些意见，可以让学生自己创编游戏等。在日常中，可以组织一些体育方面的活动，创造一种运动锻炼的氛围，下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

从课程的设置来说，要综合考量学生的水平和接受能力来制定训练计划，不要贪功冒进。多种教学方式和手段结合。教学方式的选择应该以学生为本，重视学生的主体地位，应有利于激发学生学习兴趣。教学方式的选择要力求“新、异、变、趣。”在教学过程中，教师首先要了解学生，摸清学生的认知水平和身心特点，知道怎样的学生方式是学生最感兴趣的；其次通过教师挖掘教材中的趣味因素，运用体育运动特有的魅力激发学生的兴趣，提高学生自主参与体育学习的热情。

2、处理好师生关系，活跃课堂气氛

白居易曰：“感人之心者莫先于情”只有用真情去关心爱护学生，才能赢得学生的尊敬与爱戴，从而对体育保持浓厚的兴趣。因而，体育教师必须克服以长者自居的观念，明确知识、技能的传授是与情感的投入分不开的，坚持以尊重学生，爱护学生为前提和出发点，努力在师生间形成一种民主氛围，鼓励学生敢于在教师面前暴露自己的真情实感。

学生对于一位值得自我相信的教师的信任是无限的。在学生们看来，教师就是智慧、理智与道德的典范。所以，体育教师千万要珍惜学生的信任。然而，这一切的一切，又都是很脆弱的，是很容易被师生间的心理不相容的。有的体育教师不懂得如何去爱护这份信任，对于学生的某些过失或无动机行为，不是采取明智的教育态度，而是过分责备，这样学生就会感到委屈，进而同老师疏远，失去对体育老师的信任，从而对体育丧失了兴趣。所以，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。

3、结合体育教材内容的特点，利用竞赛因素培养学生的学习兴趣

一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要，有利于激发和培养学生的体育兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。学生对某项体育活动没有兴趣，从很大程度上来讲，就是没有对此项活动获得成功的体验。青少年学生具有较强的争强好胜心和集体荣誉感，喜欢参加刺激性和对抗性的活动，而体育运动中的各种竞赛活动和方法都具有竞争向上、激烈对抗和体现团队精神等特点。在课堂教学中，引入竞赛性练习，容易提高学生对体育课的专注程度，精力集中，兴奋性强，产生愉快的竞赛情绪，这种现象有利于体育技能的形成和掌握。例如：在短跑教学中，可采用追逐跑比赛，迎面接力比赛等。学生大多数喜欢所学的知识得到表现，能力得到发挥，而体育竞赛提供了这样的条件，能最大限度满足学生的运动兴趣，在竞赛的支配下，学生会怀着无比喜悦的心情全力以赴的投入身体练习，从中保证运动兴趣的持久性。

4、建立合理的评价体系

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩，使评价成为促进学主更好地进行体育活动的有效手段，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。以往的体育课程的学习评价中有一个基本的假设，优秀的学生只有少数，大多数学生属于中等，还有少数学生学习有困难或学习态度不认真。在这种假设下，只有一种甄别学生的过程，在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。而改革纲要明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学主各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。

总之，在体育教学中，教师应大大提高学生的动手能力和思维创造能力，引起学生对自制器材的兴趣，再结合多种教学手段，从而培养了学生对体育的兴趣。

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