关于新课改下中学体育教师角色定位的思考中的运用

2012-08-15许金州连云港市东海县黄川中学江苏连云港222322

文体用品与科技 2012年14期

许金州(连云港市东海县黄川中学江苏连云港 222322)

随着素质教育的全面开展，对中学阶段的体育教学提出了新的要求与挑战，体育教师的角色也要及时的转变，本文以生动地中学体育教学实例，论述中学体育教师角色转变、教师自身定位的对策。

1、新课改下中学体育教师角色定位的方向

1.1、体育教师要成为强健学生体魄的组织者和引领者

中学阶段是学生生长发育的关键时期，学生们的生理和心理正在向着成人化方向迈进，与此同时，课业负担的加重也对他们的身体锻炼有了更高的要求，也更显得迫切。教师要转变观念，将体育教材仅作为开设教学的参考样板，善于开发、利用和配置其他教学资源。教师要由过去单纯的体育课程讲授者转变为学生锻炼身体的向导，教师要十分明确设置体育课的目的既不是为了考试的需要，也并非仅为应付学校检查，而是将体育课堂作为学生强身健体的有效平台。基于此，教师就要敢于和善于破除陈规的教学体制的束缚，打破单一的竞技运动形式，根据广大学生们的运动爱好，并结合教材对体育技能培养的要求，用全新的方式开展教学，不断引领学生掌握相应的中学体育技巧。

1.2、营造平等的、民主的教学氛围

新课改实施的关键在于教学氛围的根本改观，在这一理念的感召下，中学体育教学要改变过去“操练式”的僵化教学方式，在相互尊重、相互包容的前提下构筑民主、和谐的师生关系。在课堂上，学生们不能把教师当作严厉的“训练员”，而要将其视作自己的运动伙伴，在运动中体会到团结协作的乐趣；教师自然也要把角色变换为学生们的知心朋友，在教学过程中对学生既要严格要求，又要体现浓厚的人文关怀，促使学生认同教师的教学形式，进而增强对体育课的热爱程度。

1.3、体育教师要积极进取，变为终身学习者

新课改要求体育教师的角色实现根本性的变化，为此，教师要认清形势，在体育课堂实践中，根据学生们的表现和教学实际情况，重新定位自身的角色，加强运动要领和教学方法的学习与训练，养成终身学习的精神。

2、新课改下中学体育教师角色定位的运用对策

2.1、大胆对体育教学的内容和方式进行革新

在中学体育教学内容、形式的选择上，不能死板硬性的依照既定的顺序进行开展教学活动，要将学生们的运动嗜好和实际体能相结合，在教学中要善于以学生们所喜闻乐见的运动项目引入正课，敢于破除程式化的教学样式，创设教学适当地教学情境。

例如，在学习“三步上篮”时，教师要顾及到该动作的要领及技能要求，不断改进和创新方式加以诱导，可先组织开展“原地投篮”的比赛，将学生分成若干组，看哪个组命中率较高，以此增加大家对篮球学习的兴趣与热情，调动大家学习投篮的积极性和主动性。用这种新颖灵活地方式引入运动要领的讲解，不但使课堂充满活力，而且还能使教学取得事半功倍的效果。

2.2、明确学生们的主体地位，增强师生之间的互动与交流

体育教师要将课堂还给学生，由大家来主宰，教师将角色定位成点拨人和组织人，重点运动项目的掌握还是靠学生们不断总结体育规律。教师可通过适度的体育游戏引入将要学习的项目，并督促学生自主锻炼、自主学习体育项目，在教学中要持之以恒地磨练学生的意志，在中学生们理解和掌握基本运动技能的同时，培养其坚韧不拔、顽强拼搏、永不服输的新时代体育精神，这也符合新课标规定的情感、态度、价值观方面的教育。对于其今后的人生道路是大有裨益的，这样的体育课才更加有意义和价值，

2.3、教师要落实以学生为本的新理念，自觉成为体育教学的开发者

教师要遵循平等待人的原则与学生们进行有效地互动与沟通，完全实现师生之间人格与地位的平等；还要尊重学生们的个体认知差异，以友善的态度与学生们进行开放式对话活动，熟悉每一位学生的体育需求，悉心听取每一位学生的意见和建议，在转变自身角色的同时，在课堂上专门抽出固定的时间进行自由活动，以满足多数学生的运动需求，实现生本教育。