《计算机组装与维护》一体化教学探究

陈坚

(肇庆科技职业技术学院，广东 肇庆 526100)

随着高职院校办学条件的不断改善、设备升级，《计算机组装与维修》课程使学生了解计算机硬件设备的性能指标以及电脑选购，掌握操作系统的安装和硬件的维护，熟悉掌握系统软件及工具软件的安装调试。其根本目的是为了培养计算机维护与维修方面的技能型、实用型操作人才。让学生在了解当前计算机硬件发展趋势和掌握最新技术的基础上，能有独立动手组装机器和解决常见故障的能力及技巧。该课程是理论与实践紧密相联的实践课程，主要讲述计算机的组成、组装及常见故障的维护。然而，现在的高等职业学校的学生因受到家庭或社会等诸多因素的影响，普遍存在着基础薄弱、学习缺乏主动性、厌学情绪重、学习兴趣不够浓厚的现象。针对当代学生的现状，如何提高学生的学习兴趣，是摆在实训教师面前必须面对的一个主要问题。因此，激发学生学习兴趣是提高学生的能力及求知欲的关键。

下面就结合《计算机组装与维护》这门课程，浅谈笔者在教学中是如何激发学生学习的几点看法。

一、充分利用多媒体远程控制教学引起学生的兴趣

要激发学生的兴趣，首先，要引起学生对该课程知识的渴求感，让学生由强制学习转化为习惯性学习，所以兴趣是学习过程中最好的导师。笔者根据学生爱新鲜、好奇心强等特点，在教学中充分利用多媒体远程控制手段，发挥多媒体教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等特点，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的计算机硬件图片课件等电子教学手段，把静态的图片东西变成活动的东西，把抽象的知识具体形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，让学生的学习兴趣活跃起来，产生好奇的快感，唤起内在的求知感，引起对问题的自信心，从而掌握本课程的内涵。所以，笔者在实践的教学中对电子课件尤为重视，力求做到抽象难以理解的知识具体化、实物化，使其变成直观、生动活泼的视觉动画，并配上文字与声音，全方位刺激学生的视觉、听觉、触觉等，从而使课堂教学生动、形象、直观并富有感染力，能让学生自觉地去想问题和解决问题。

二、实践操作也能激发学生的学习兴趣

在该课程的教学中，特别要强调实践、动手能力，尤其对计算机中常见故障的判断与处理，需要通过大量的实践操作，以积累检测与维修的经验。《计算机组装与维护》中的实践教学要比理论教学更加重要，只在纸上完成计算机组装与维护的教学，不是真正的指导，因此课程教学的目的就是在操作中学习知识。因此，为达到这一目标，应当注意教学的每一环节，做到每一小节有实践性内容，每一章有综合性实践，全部课程结束后有综合性操作过程。在综合操作过程中，笔者将学生分成五人为一组，分别让学生独立完成计算机硬件组装、操作系统安装与调试、故障查找与处理等实践项目，使学生在每次综合实际动手后能有所收获，体验到完成任务后的喜悦感、成就感，让学生对自己有信心、有能力，从而进一步提高了学生的学习兴趣。

三、实物与实物图片结合的启发、联想式教学

计算机组装与维护的理论课对于学生来说，是空洞又深奥、抽象的死板东西。为了抓住学生的学习兴趣，笔者一开始就安排学生去参观计算机组装与维修实训室的计算机各部分硬件设备，将计算机各部硬件按历史、种类、用处等分类，其中包括计算机各个时期的整机外形、输入、输出设备、主板、内存、外存、各种接口卡以及各种多媒体部件等。通过参观认识学习，使学生从认识一个硬件到了解一套整机，从一套整机了解到整个计算机的发展过程，从而能做到辨别各种不同硬件，在整个硬件教学分解过程中现场参观、现场提问，让学生现场回答并相互讨论同时使学生对计算机硬件产生浓厚的基本兴趣，从而使学生对该课程的学习有主动和主导性作用。

随着计算机硬件的快速发展，硬件具体参数也日趋多样化。计算机产生的故障原因可以说是“千奇百怪”，特别是遇到现实生活中的一些基本的计算机故障时，大多数学生都会无从下手，甚至做出一些错误的操作，不但没有排除故障的能力和技巧，反而带来更大的硬件问题，如计算机起火、硬件烧掉等问题。因此，针对这样情况，教师在实训室教学中就要充分做到理论和实践相结合，采用实体硬件演示或展示给每一个学生看的教学模式。例如，排除计算机故障时，应遵循先外后内、先软后硬、先断电后通电的基本原则逐一检查，即先在不通电的状态下检查，以保证自身安全的同时也可以避免其他硬件损坏，在确定通电不会引起其他硬件故障后，再通电检查。再由表向里，故障检测时先从外部设备开始排除，然后再检查内部部件。再通电，稳压电源，确定供电、电压情况正常，再检查计算机系统的各外部设备和内部设备。

四、通过作业和考核方式来保持学生对学习的兴趣

《计算机组装与维护》这门课程本身其作业和考核的方式有别于传统课程的方式。在该课教学过程中笔者是这样做的，基本上都是让同学们上网查找有关的硬件报价单，查找最新的硬件信息，选择几款他认为性价比高的产品，然后让学生在课堂上解释为什么选择这一款？它好在哪里？在类似的作业和实践中，学生不但掌握了课本的基本理论知识，也开阔了其视野。并检验学生对这该门课程学习的好坏，不能凭一次作业考试实践问题来判定。若是这样的话，对学生的学习兴趣就不利，还埋没了学生对该课程的创造性和求知欲。

五、创设性思维能够激发学生对创造性的认识

在学习和活动过程中，创设性思维问题是学习活动的重心，而思考基本上都是出现问题的开始。在学习认识过程中，设计一些硬件设备小问题，能有效地激发学生知识的碰撞，从而产生对新知识的火花，使学生在创造性思维上得到发挥。如在计算机组装与维护的课程中，可以人为地制造一些常见计算机故障的案例，然后对该问题进行讲解，同时，通过现场演示操作的正确方法对计算机故障进行解决，加深学生对理论知识联系实践操作的记忆。对计算机组成部件进行讲解，可以给学生几块主板、内存、硬盘等部件，让学生带着问题进行课前观察，认识这些部件。如主板的作用是什么、主板上有什么东西、内存有什么特点等常见硬件，做到图片与实物硬件相结合，学生一边对照实物，一边积极动脑思考，随着一个个问题的解决，学生也牢牢掌握了相关的知识重点和对硬件基本认识的操作方法。

六、改变模式，促进创新

当代大学生起初的思维方式往往受到原高中教学模式束缚，课堂上没有什么灵活的双方互动，大部分都是教师说教师教，学生只能被动地学习和接受知识，因而降低了学生的学习兴趣，更谈不上提高创造性思维能力。教学活动是师生间的双边教学过程，在实践教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学要以学生为主体，灵活地改变教学方式，一切以学生的兴趣和好奇心为起萌点，让学生充分发挥自己的主体学习能力，多给他们一些正面的鼓励，多给他们一些操作的肯定，采用充分发挥多向思维创造的课堂教学，培养学生能发现问题和解决问题的能力和操作技巧，激发学生在实践课组装试一试的心态，这样就能调动学生对该课程学习的积极性、创造性，使他们为进入到下一个思维状态做好准备。此外，为提高课堂学习气氛，让学生进行比赛，看谁最先完成任务，看谁最具创新性和操作技巧，表现好的同学教师给予一定的鼓励和表扬，并说明该同学的操作在哪里表现得突出，以达到提高教学质量的目的。

七、培养意识，激发创新

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。教师不是把孩子越教越死，而是要积极地培养学生的创新意识，激发学生去寻找、去发现、去创造的热情”。给学生布置练习时，不给学生一个固定的题目，而是给学生一个可以想象的空间，只要能把所学知识综合运用上，无论是操作失败还是技巧不熟练，只要认真操作练习就符合要求，决不能只要求成功，要让学生随心所欲地按照自己的想法去操作，发挥自身创造能力，激发创新活力，这样做能极大地激发学生的创新意识。

八、优化措施，保证创新

教师要通过认真挖掘课程中的知识重点来创新教育内容，如教师应该在新知识最前沿，时常地跳出课本，给学生最新市场信息，激发学生的求知欲。如在杂志、报纸和网络上看到新的信息和新的硬件设备，在教学的过程中配合教学内容传递给学生。如遇到一些具体的硬件问题情况时，与学生共同探索就会得到较好的教学效果。计算机组装与维护教学的过程中，学生在计算机实训中时常都可能遇到一些故障，鼓励他们大胆地假设、大胆地排除故障和寻找原因，并思考为什么会出这样的问题？怎么解决是最好的方法？通过学生亲自实践，教师做好引导，让他们在不知不觉的维修过程中学到知识、发现问题，并把问题转化成学生自己的想法，从而成为自己的东西。

九、充分利用远程网络控制软件来做可视化教学

计算机在日常生活中已经非常普遍，但是真正了解计算机内部硬件甚至是看过硬件每个部件的同学是极少的。所以，硬件实物的讲解也是必不可少的，也可以充分发挥互联网的优势和作用，以及让学生更好地学习和探索其他类似的硬件。例如在讲硬盘时，很多见过硬盘的学生也只是看到表面，而内在部件极少同学看过。为此，通过网上下载不同品牌的硬盘及内部的结构部件图片，再配上相关的知识点做成动态的教学课件，上课时再带一个硬盘让学生观察，这样的讲课学生就会觉得新鲜又易懂、接受。

十、相互尊重，关爱学生，融洽师生关系

师生关系的好坏直接影响教学的实训效果，而能决定师生关系的就是教师本身。教师要学会宽容地对待每一位学生，不要轻易地放弃任何一个学生。尊重学生，还要学会从不同的角度去观察、欣赏学生，特别是对那些学习基础较差、纪律松散的学生，因为每一个学生身上都有自己的闪光点和优点，看教师能不能在平时的实训中发现。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，给学生以真诚，为他们付出爱，这样，学生的学习就会变成一种和谐、愉快的过程。

总之，随着民办教育事业的不断改革和发展，国家加大了对民办职业教育的支持力度，笔者也深刻地体会到，在理论教学与实践教学中，只有以学生为主体、教师为主导、兴趣为中心、操作为实践，同时在计算机课堂教学中渗透创新教育，才能使民办高职计算机课堂充满活力，同时也使学生的综合素质和创新能力得到真正培养。