多媒体技术在高职计算机教学中的应用探析

赵超骅

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

随着多媒体技术日渐广泛地应用于教学中，极大地推进了教育信息化进程。相较于以往传统学习以及教学模式，无论在所呈现的教学内容上还是在营造的教学氛围上，多媒体技术的应用使得教与学变得更加直观形象，在一定程度上刺激了学生的各种感官，调动了其学习积极性。但可惜的是，对于多媒体技术应用于教与学的研究只局限在中小学和普通高校，而忽视了针对高职院校所开展的多媒体技术应用的研究。

高职院校为我国培养了大批工作在一线的技术人才，是我国教育系统中不可或缺的部分，随着多媒体技术的发展，其应用在高职教学中是未来发展高职教育的必然趋势。论文针对多媒体技术在高职计算机教学的应用进行研究分析，主要通过目前高职生源情况和计算机课程的特点、多媒体技术在高职院校计算机教学中存在哪些问题以及针对这些问题应制定何种策略应对三个方面来阐述。

一、高职生源及高职计算机课程特点

高职院校生源主要来自于高中毕业生以及高中同等学历学生，这些学生主要是在高考中没有达到普通高校的录取分数线，其共同特点是自制力差、文化素质偏低，其所掌握知识程度参差不齐，因而在进行教学时具有较大的难度。

高职教学培养是以培养技术型人才为主要目标，既要培养出实用化技术人员，在保证完全中等教育的基础上，使高职学生具有大学知识，同时又具备一定专业技能和掌握一定专业技术的人才，其教学特点是以能用为度、实用为本。因此，高职计算机课程的教授也属于这一性质，旨在培养学生具备必要的计算机理论知识和相关文化基础，熟练掌握主干技术，侧重现场计算机实际应用，达到计算机知识技能的综合运用。此外，还需重点培养学生的表达能力、与人沟通和合作共事的能力。在进行制订高职院校计算机课程教授计划上，其具有较强的灵活性与突出的目的性，培养出的学生能够较快适应社会需求，以社会和用人单位的需求作为课程设置的出发点，以满足高职院校学生就业。

二、多媒体技术应用于高职院校计算机课程中所存在的问题

1.软件水平问题

我国经济的腾飞带动了各行各业的兴隆发展，随之所需要的相关技术人才数量也很大，因此各个高职院校也在进行相应的扩招。为争取更多更好的生源，高职院校之间展开了装备竞赛，于是多媒体技术渐渐应用在高职院校的课堂教学上，目前我国的高职院校基本上实现了多媒体教学配套设施的从无到有，其中不少院校都配备了世界上最先进、最高端的教学设施。可是，高职院校在引入大批硬件设备的同时却忽略了相应的软件开发和应用水平问题，都是机械式地照搬照抄，缺乏数字化工作与教学素材收集工作者，使得软件水平相对滞后，没有形成一套完整的多媒体教学素材库。

2.师生互动问题

多媒体技术的应用尽管营造了一个很好的教学环境和学习氛围，但是这种技术应用毕竟只是一种辅助教学手段，关键还在于课堂上师生之间的互动教学。而现在的课堂里教师或为“播音员”模式，照本宣科地读讲义课件，或为“放映员”模式，机械式地切换课件屏幕，大大地忽略了教师与学生之间的情感交流和互动。一堂课上下来，教师不知道学生听懂与否，不能及时了解学生疑惑，日积月累势必会减小学生学习积极性。而且这种宣讲模式也没有充分利用好这种多媒体资源，教学内容过于死板，缺乏灵活性。

3.照搬照抄问题

现在因特网的普及使得教学资源得以在互联网上分享，交流教学经验分享教学成果固然很好，但也造成了不好的影响，即教学课件千篇一律，老师直接采用网上现成课件稍加修改就进行教学宣讲，更甚至有些教师采取拿来主义，照搬照抄过来后直接进行教学，而且这种现象十分普遍。作为高职院校教师，本应该以本校学生实际情况为基础，以本校培养目标为前提，制订相应的教学计划和制作相应的教授课件。即使网上有类似课程讲义，但是每个老师的理解程度不同，所以教师不能一味照抄照搬，要制作能够体现自己教授风格和理念的教学课件，使课堂教学灵活丰富，不至于太过千篇一律。

三、多媒体技术在高职院校计算机教学中的应对策略

1.转变教学观念

认真权衡多媒体教学技术的利与弊，建立相对应的教学观。作为高职院校授课教师，要能及时适应新技术带来的变化，不能盲目地否决排斥，更不能把其优点过分夸大将其神化，要正确客观地定位多媒体技术带来的计算机教学革新，用好这个教学武器，制定正确的教学行为，否则即使是再先进的教学手段，也会成为新式教育的羁绊。

转变教学观念，即是要充分看到多媒体技术的长处，合理运用多媒体教学模式，这是发展未来高职教学的必经之路。此外还须认识到，利用多媒体进行教学只是一种教学手段，起主导作用的是教师，占主体作用的是在校学生，受技术奴役完全依赖是不可取的。转变教学观念，即是要求老师能够轻松驾驭多媒体教学模式，在多媒体教学之中融入教师个人的教学理念与个人特点，营造一个轻松互动的学习氛围。能够利用多媒体技术进行师生间的互动也是如今高职教育多媒体教学发展的必须，互动学习利于教师快速了解学生的疑惑，及时答疑解惑，减轻学生的学习负担，尤其是对高职院校的学生而言，基础本身就很薄弱，如果疑问堆积过多，会极易产生厌学情绪。互动也是师生之间情感交流的最优手段，能够促进师生间授与学关系的良好发展。

2.激发学习兴趣

高职院校的生源特点决定这类学生普遍自制力差，缺乏学习的兴趣和耐心。而多媒体技术的应用使课堂融入了多维元素，通过图、文、影、像、声等将所教授的复杂原理知识理论生动形象地展现给学生，从而可以较好地吸引学生的思维随着课程的深入而始终保持跟随。另外，教师要本着所教授内容和学生自身素质特点来进行课程安排与备课，不能一味照搬照抄，设计好一整套授课程序，从宣讲、提出问题、启发学生、答疑解惑等几个方面设计，掌握好它们在一个课时中所占比例，在有限的时间内恰到好处地在师生互动中进行授课，避免“播音员”、“放映员”式的填鸭式教学模式，最好是能够现场根据学生的学习反馈情况进行临场发挥教学，增强课堂的灵活性。

3.计算机教学改革

在进行计算机课程教学时，要具体课程具体设计。计算机理论的相关课程都各自拥有自己的特色，虽然在进行高职院校计算机教学设计时都是以使学生掌握实际操作为目的，但是仍然要实际地选择最优的教授方式去进行计算机课程教学。例如在教授《计算机文化基础》这类课程时，往往书中内容太过宽泛空洞且知识有些陈旧，所以此类授课教师应时常关注计算机的现状与发展，然后将关于最前沿的计算机技术信息以及市场上主流产品的视频音像资料利用多媒体技术直观形象地呈现给学生，在调动起学生的学习兴趣和积极性的同时很好地解决了教科书知识的滞后与计算机技术快速发展之间的矛盾问题。而对于《photoshop》、《Microsoft Office》等这类侧重于实际应用的课程，在课堂上就不能繁琐地去介绍相关的课程理论，而是让学生进行实际上机操作演练。授课之前，教师应细心备课，通过一个个实用性案例进行相关教学。教学过程中，教师应该耐心地、一步一步地进行软件操作讲解，让学生们在实际的软件平台上进行操作。在互动性上，教师在教授课程完毕后学生在实际操作演练的过程中不能无所事事，要实时进行随机抓取学生屏幕信息，了解学生学习情况，然后有针对性地对学生进行远程教学辅导。另外，对于C/C++、Java、VB等程序设计编写类课程，教师要利用好多媒体教学方式，将事先备好的程序设计原理、算法、语言含义给学生们耐心详细地讲解清楚，在学生熟练掌握这些程序编写规则以及代码含义之后进行相应的上机实际演练，演练教授内容是以实例解析为主，然后让学生们反复敲击程序代码，熟悉程序编写原理。总的说来，此类课程也是以上机实战操作为主。

4.改观软件滞后情况

多媒体技术在高职院校计算机教学中的应对策略的重中之重便是改观软件滞后情况。第一，消除软件应用状况。作为教授计算机课程的教师，其本身就具备解决此类问题的能力，所以高职院校在进行教师培训时，只需将课程教授与多媒体技术的完美结合作为首要培训重点，对于愿意深入研究及挖掘多媒体技术在课堂教学中的应用的教师要给予大力支持和鼓励。第二，重视建设多媒体教学素材库。教师备课时总是会感到学校多媒体教学素材过于缺乏，这也是造成现在教师照搬照抄现象严重的原因之一。所以急需要倡导高职院校建设自己的多媒体素材库，并由数字化工作者和素材收集者进行专门维护和建设。只有拥有完备的多媒体教学素材库，教师在进行备课和课件讲义撰写时才会手到擒来。第三，网络多媒体软件的开发和应用。毕竟课程课时是有限的，在有限的课时内所教授的课程内容也具有一定的局限性，如果要想培养出更加贴合社会和单位所需求的一线技术人才，针对网络多媒体软件的开发和应用是十分必要的。院校通过整合网络多媒体资源，使得在校学生可以通过网络下载到教师所教授课程的讲义课件以及其他辅助教学资料，同时对于一些疑问问题也可与教师进行在线答疑，从而更好地了解计算机科学的最前沿信息。此外，院校教师也可制作多种实用的教学视频课程，学生可根据自己的爱好在线学习观看，待学完某一课程后，也可通过考试系统对自己的掌握程度进行考核。网络多媒体教学资源的利用为学生提供了一个很好的网络学习平台，学生可以利用这个平台消化课堂所学内容，也可以通过这个平台拓宽学生的视野，提高自学能力以及创新能力。

通过目前高职生源情况和计算机课程的特点、多媒体技术在高职院校计算机教学应用中所存在哪些问题以及针对这些问题应制定何种策略应对三个方面来进行多媒体技术在高职计算机教学中的应用探析，由此可以了解到在高职计算机教学中合理运用多媒体教学技术的必要性。可以预见，这将是未来高职院校教学模式的发展方向。

[1]林立松.高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].济南：山东师范大学，2007.

[2]赵志敏.高校计算机基础教育现状与发展对策研究[D].济南：山东师范大学，2008.