高职学生信息素养能力培养的思考

潘 婷

（江西工业工程职业技术学院图书馆，江西 萍乡 337055）

在当前网络化、信息化时代中，信息素养已经成为人的素质的重要组成部分，是人类科学素质的基础。目前被普遍认可的“信息素养”（information literacy)概念是1989年由美国图书馆协会在发表的报告中提出的：“信息素养就是人们能够充分认识到何时需要信息，并有能力去获取、评价和有效利用所需要信息的能力。”但这并不是严格的定义，2000年美国《高等教育信息素养能力标准》又将信息素养定义为：一组（一系列）能力，提出了六项能力的范围，制定了五项标准；2003年联合国教科文组织召开的国际信息素养专家会议又发表的布拉格宣言中，进一步扩大了信息素养的范围，把生产、使用和交流信息的能力都包括在内，信息素养能力的涵义得到更充分的阐述；2004年《澳大利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准与实务》更明确了将信息素养嵌入高等教育课程以及多方合作开展信息素质教育的建议。经过多年的研究与实践，许多发达国家都形成了比较成熟的信息素养教育体系，在中小学的基础教育到高校的高等教育中实现了多层次的普及推广，全社会公民的信息素养得到了提高。

21世纪信息素质已经成为大学生素质结构的基本构成之一，信息素养教育是高校全面素质教育的基础部分。相比国外，我国在中小学阶段的基础教育较少涉及信息素养教育内容，缺少有序的信息能力方面的教育，进行信息素养教育的重任基本由高校一力承担，高校学生获取信息能力的培养就显得尤为重要。高职院校也是高校群体的重要组成部分，培养的是在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才，毕业生的信息素养水平，决定着他们的终身学习能力和科技创新能力的高低，以及能否在日益激烈的社会竞争中掌握先机，立于不败之地。

一、高职院校信息素养教育现状

1984年原国家教委下发的教高字004号文件就已提出了在高校开设《文献检索与利用》课程的要求，目前国内绝大多数的本科院校都已将信息素养教育课程纳入教学计划，有专门的课程实施教学。但在高职院校教育计划中，由于受到培养目标认识的限制，对于信息素养教育方面并未给予足够的重视。

目前江西省内40余所高职院校，仅有一所学校将信息检索课作为必修课开设，两所学院根据各系部要求作为选修课开设，三所学院在全院作为选修课开设，全省大多数高职院校学生，未能得到系统规范的信息教育，信息素养能力普遍不足。目前，高职生信息素养现状中的不足之处在于：

（1）具有一定的信息意识，对信息资源有所需求，会利用少数知名度较高的常用搜索引擎进行信息查找，但缺乏信息筛选能力，且不会主动寻求信息服务帮助，对有偿信息服务的认可接受程度普遍不高。

（2）在信息获取方面，对网络信息资源、馆藏图书资源与电子资源的分布不够了解，对专业数据库使用知之甚少，又因为缺少足够的信息检索能力、信息鉴别评估能力，而对信息资源无法进行有效利用。

（3）有一定的信息道德和法律意识，对尊重个人隐私和知识产权保护方面有所了解，但由于没有清楚地认识，未必能分清在科研学习中自己的行为是合理利用还是侵权行为，是参考还是剽窃，判断能力有待进一步引导。

（4）大多数高职生信息吸收能力较强，能将所获得的信息记录、整理、积累，但由于缺少参加科研、实践的机会，没有将掌握的信息知识进行创新利用的能力。

由此可知，当前高职学生对于信息素养教育方面有着多方面的需求，信息素养能力亟待进一步提高。

二、高职院校信息素养策略

1.提高对高职生信息素养教育重要性的认识

高职学生是大学生群体中的重要组成部分，虽然在培养目标上有所不同，但高职生作为懂技术、会操作、能管理的一线应用型人才，只有掌握必需的信息获取能力、处理能力与创新能力，才能在日益竞争激烈的社会中立于不败之地。高职院校对此要有足够的认识和重视，加大力度普及高职生信息素养教育，将加强学生信息素养能力教育作为学校的一项刻不容缓的重要任务。

2.制定一体化教育体系加强信息素养教育

院校图书馆馆员身负服务者与教育者的双重职责，应努力提高自身的素养，在对学生的培养中更好地身体力行。加强馆员的整体综合素质培养特别是信息素质的培养，强化服务意识，改进服务方式，提高服务水平，使其成为高专业水平和应用水平的人才，最终形成一个服务型的“信息导航”团队，把图书馆推向建设高校服务型教育体系的第一线。

在高职院校教学中，信息素养培养的教育不是学校某个部门或某一阶段的任务，应融合到教育教学的各环节。将培养学生信息素养能力纳入教学目标中，从实际出发，建立系统的信息素养能力培养目标及教学体系，并结合每一门课程的特点，把信息素养教育融入每一门课程的内容、结构和教学方法之中。同时通过各个教学部门配合来完成整体目标的实现，实行校园范围通力合作，因为校内合作是有效的信息素养培养的出路。

（1）实行新生入学后的入馆教育，向新生发放“图书馆指南”，利用图书馆网页版导航，做好图书馆信息利用宣传，使他们对图书馆文献资源形成初步了解，对各种文献信息的获取渠道、方式有一定的认识，为信息素养教育打下基础。

（2）开设文献检索课程，其教学内容拓宽至“信息检索”或“信息利用”，文献检索课与“信息科学”紧密联系，根据高职生培养目标，以检索技能培养为重点教学，使学生的信息意识与能力方面进一步得到提高。

（3）认识信息素养教育与专业课程教育之间的共性，加强校方各教育部门协作，将信息素养内容整合到专业课程中去，让学生在完成学科作业的过程中学会使用信息技能，并运用于毕业设计及科技写作中，这样既有利于专业学习，也利于信息素养的提升。

（4）利用开设第二课堂、开设讲座等多种形式，向学生讲授信息素养方面的知识，重点教授信息检索技巧,如各种类型信息资源查找方法、各种学科信息的查找方法、各种常用数据库的检索方法,提高学生利用图书信息资源的技能。

（5）信息素养教育与创新教育相结合，对学生进行创新素质教育，鼓励学生参加科技创新活动，使学生对搜集外界最新资源产生强烈兴趣，并学会将所获信息运用到进行的科技活动中来。

（6）加强信息资源建设，建立具有本校特色的资源数据库，不断深化图书馆网站建设，提供方便快捷的网上资源检索，完善个性化服务，为用户提供高质量的信息服务，如参考咨询、定题服务、专利查新、立项查重等等。

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[3]霸桂芳.大学生信息素养的内涵与培养策略研究[J].教育探索，2007，（2）.