英语词汇教学规律的探索与实践

安建立

(首都师范大学附属中学永定分校，北京102308)

英语词汇教学规律的探索与实践

安建立

(首都师范大学附属中学永定分校，北京102308)

英语词汇教学要遵循听说领先规律，培养学生的拼读能力;遵循人的记忆规律，提高词汇教学的效率;遵循英语构词规律，突破词汇学习难点;遵循学生认知规律，注重强化语境教学;遵循语言运用规律，有针对性地进行实践锻炼。

词汇;教学;规律

词汇是构建语言的基础，掌握词汇是学好英语的关键。长期的英语教学实践表明，词汇教学是一项技巧性很强的系统工程，如果不注重对方法和规律的探索运用，极容易造成简单教条。就学生而言，词汇学习将成为其英语学习中的障碍，从而对英语产生厌学情绪。笔者认为，英语词汇教学要注重从教与学的一般规律入手，抓住主体和客体的特点，采取灵活有效的方式方法，提高学生学习词汇的能力。

一、培养学生的拼读能力

拼读是中学英语词汇教学的第一步，所以拼读训练是学习英语的初步训练，在教学过程中通过给学生讲解字母在单词中的读音规律和拼读规则，让学生按照一定的规律和规则去理解单词的读音，通过读音帮助学生去记忆单词。在单词教学时，先对学生进行“听”的训练，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力(invented spelling ability)。［1］首先通过教师领读，结合播放录音，让学生先听，学生通过听去分析每个单词的音素、音节和重音;然后，让学生跟随教师或录音进行跟读。这样才能从听的角度让学生去理解和掌握词汇，最终使学生具备听到读音就会写单词的能力。

二、提高词汇学习效率

大量词汇难以掌握，是学生的通病，学生在词汇掌握上往往事倍功半。因此，探讨如何按照记忆规律进行英语词汇教学具有重要意义。综合多年教学实践经验，遵循记忆规律搞好英语词汇教学可以从以下三方面入手：首先，“艾宾浩斯遗忘曲线”表明，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，经过相当长的时间后，几乎就不再遗忘，即遵循"先快后慢"的原则。对学生所要掌握的词汇，在其被遗忘之前，就应通过反复复习，进行巩固性训练，从而获得最佳的记忆效果。例如，在讲解词汇时，可在课堂上考查学生，使学生在注意力高度集中、神经高度兴奋的情况下，加强词汇记忆的效果。其次，根据人的记忆规律，材料量越大，识记时间越长，重现出来的内容比例也随之降低。［2］针对这一现象，在英语词汇教学中，先将学生需要掌握的词汇进行归纳和分类，把它们分为常用和冷僻两大类，其中常用的词汇只占全部词汇的三分之一左右。对于常用词汇要进行精讲，对学生要求要高，必须达到会认、会听、会写、会说的程度。对于冷僻词汇要少讲或不讲，主要靠学生自学完成，只要求学生掌握它们的发音、词性、词义和使用方面的问题即可。这样，词汇教学的总量得到了缩减，需要学生记忆的信息有所侧重，这样有利于改善记忆效果。［3］最后，根据信息的输入规律，采用多种媒体输入的方式来强化学生的记忆，比如通过视频、音频、图片、模拟现实环境等方法，加强对学生视觉、听觉和动觉等多方面的刺激，激发他们的兴趣和学习欲望，提高对词汇长期记忆的效果。

三、遵循英语构词规律

由于英语词汇量较大，在进行教学时，还得注重英语词汇的内在规律并对学生进行讲解。通过掌握词汇的基本构词方法，来扩大学生的词汇量。英语单词都是由词根、前缀和后缀三个部分构成，词根是核心，词缀是附件。词根统领了相当一部分单词，在这一部分单词中，每一个单词的意义都是由词根的意义决定。当然在英语词汇中还有其它一些构词法，教学中可以通过不同的构词方法，找出词汇的规律，按照构词规律要求学生来理解记忆词汇，从而扩大学生的词汇信息量。

四、实行语境教学

对英语词汇的掌握还来自大量的阅读，在特定的语境中学习词汇是词汇自然获得的主要途径。［4］因此，还可以通过营造恰当的语境来进行词汇教学，在语境设计中呈现词汇，在语境训练中掌握词汇。例如，可以通过情景剧，让学生通过扮演不同的角色，最大限度地应用所学单词、短语、句型进行对话和互相合作，通过培养学生的听、说能力来加强他们对词汇的掌握。通过词语在特定环境中的应用，可以使学生快速准确地理解掌握词义及其真正的用法。

结束语

英语词汇学习是英语学习的重要组成部分。新的课程理念同样也指出：英语教学的目标是培养学生综合运用语言知识、技能进行交际的能力。而词汇掌握程度对这种能力的形成是十分重要的。词汇是语言的基本要素，对词汇的掌握和应用最终还得回到语言当中去。因此，在词汇学习的拼读、认识和掌握的各个阶段，教学实施过程都应该回归到语言的运用当中去，使学生在语言运用中学习和掌握词汇，潜移默化中强化学生对词汇的掌握和应用。教学中从学生需要掌握的词汇入手，模拟符合生活实际的教学情境，给学生提供一个应用词汇的动口、动手机会，让学生在应用中学习英语词汇，达到提高学生听、说、读、写能力的目地。

［1］汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程 (A Survey of English Lexicology)［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.

［2］肖静，徐艺文.有效记忆英语词汇的三要素［J］.青年科学，2009，(04).

［3］李秀霞.中学英语词汇教学的艺术［J］.教育教学论坛，2011，(02).

［4］顾英玲.电大英语词汇教学方法探讨［J］.成才之路，2008，(12).

The Exploration and Practice of Teaching English Vocabulary

AN Jian-li
(The High School Attached to Capital Normal University Yongding Campus，Beijing 102308)

In the teaching of vocabulary，we should put priority to the reading and speaking of the vocabulary to enhance students’spelling ability.In order to improve the efficiency of the teaching，the memory rules should be taken into consideration.Thus，the teaching of vocabulary should be in accordance with students’cognitive ability.To break the memory barrier of memorizing words，we can impart students the knowledge of word formation，while to make the teaching more effective，we should put emphasis on students’use of language in context.

vocabulary;teaching;rules

G623.31

A

1008-8156(2012)01-0079-02

2012-02-20

2012-03-01

安建立(1975-)，男，河北无极人，首都师范大学附属中学永定分校中学一级教师。研究方向：中学教育教学方法。