浅谈与专业培养目标相结合的航海专业数学教学改革

贺小萍

(浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021)

浅谈与专业培养目标相结合的航海专业数学教学改革

贺小萍

(浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021)

针对目前高职航海专业数学教学中存在的教学内容体系陈旧、教学手段单一、学生缺乏学习的积极性和主动性等问题，指出在高职数学教育中应以专业培养目标为导向展开教学，从而培养出应用型、技能型的航海专业人才。

专业培养;航海专业;高职数学;教学改革

1 引言

数学是高职院校教学中极其重要的科目之一，无论什么专业都将数学教学作为基础课程。学习数学不仅可以培养学生的思维能力，也可以培养学生分析和解决问题的能力。但数学又被学生视为“鸡肋”，食之无味，弃之可惜——在学生眼里，数学是一门可有可无的课程。我校航海专业的数学教学中，已经暴露出很多问题，究其原因，是数学教学已经不再适应当前高等教育发展的需要。近几年来，我校航海专业培养目标已经修订为：确保培养出符合国家法规和国际航运业需要的、具有较好的英语水平、实践技能、敬业精神和安全环保意识的合格海员，并要求航海专业的学生具有数学应用能力、语言表达能力和创新能力。所以，如何使高职数学教学与专业培养目标相结合，是迫在眉睫的事情。

2 航海专业高等数学教学的现状分析

2.1 教学内容体系过于陈旧

我校针对航海专业学生(航海技术专业和轮机工程专业)选择以本校教师编的《应用高等数学》为教材，这本教材内容的编排同样存在着重理论、轻应用、重逻辑推导轻实际问题引入数学概念进行分析的现象，并且章节中如导数、定积分、概率统计等大部分知识，学生在高中就已经学过，所以上课内容对大部分学生毫无新鲜感和吸引力。

2.2 学生缺乏学习的积极性和主动性

高职院校的录取分数线比较低，学生的学习基础和独立思考能力都较差，表现在：计算能力较低和数学的严密性不够，而且缺乏学习的主动性和自觉性。再说，高等数学对大部分学生来说是一门比较枯燥乏味的课程，而另一方面，学生也会认为这只是一门基础课，远远没有专业课来的重要，所以学生不仅不重视这门课，还排斥这门课，认为学习数学对他们以后的航海生涯毫无用处。

2.3 教学手段过于单一

高等数学教学中，教师往往扮演了一个“唱独角戏”的角色，道具是粉笔和黑板，偶尔还使用到多媒体，而多媒体也只是将课本上的内容屏幕化而已，授课内容以书本为主，从概念讲解到定理证明再到例题习题，整个过程是一个由教师单方面灌输知识的凝固死板的简单过程，台上即使讲的眉飞色舞，台下的学生也是无动于衷，一片死气沉沉。所以这种单一的填鸭式教学方式束缚了学生的学习兴趣和学习能力，使学生对数学的厌恶变本加厉。

3 航海专业数学教学应与专业培养目标相结合展开教学改革

3.1 明确教学要求

各专业对数学知识需求不同，要求掌握的层次也不同，所以对各章节内容的教学要求也有所不同。初等函数的概念和性质、函数连续的定义、中值定理的证明和应用以及积分的多种计算方法，专业上用不到，可不作要求;对简单的极限、导数、微分、积分会计算就可以，不作更高要求;二元微积分、条件极值、级数等知识根据专业需要选讲，且让学生明白知识在专业中的应用;了解随机数学模型的建立过程。

3.2 编写适用教材、整合教学内容

由于不同专业对数学知识的需求不同，为了保证不同专业的要求，势必要编写适合高职院校教学特色的教材，教材要求打破原来的知识体系，与学生所要学的专业保持承接的关系，能真正体现数学的实用性。首先，要优化教学内容，淡化系统性和严密性，忽略一些定理的证明过程或公式的推导过程，而对一些必须掌握的基础知识或对专业学习必需的知识则要精讲多练，如航海技术专业的学生在学习球面三角形的时候感觉很吃力，这是因为该块内容中要用到三角函数、反三角函数，但是高中的数学教材把三角函数内容部分都放到了选修中，导致学生一知半解，所以这些知识需要重新讲授，而对函数极限、导数、不定积分、定积分的各种复杂、烦琐的解题方法既与专业无关，又费课时，可适当删除。其次，在教材中可适当增加人文性知识，穿插一些数学发展史和经典数学问题在教材中，以提高学生学习高等数学的兴趣。

3.3 改革教学方法

3.3.1 课堂中渗透专业学科

高职教育的培养目标是培养技能型应用人才，高等数学教学是专业建设不可缺少的有机组成部分，授课教师不仅要精通所讲授的数学知识，还要了解这些数学知识在专业中的应用。所以，数学教师要多与专业课教师交流，多参与专业课程教学改革，才能更好地了解专业知识、专业设计;了解专业新技术、新动向;了解数学知识与专业知识的结合所在，才能扩大教学视野，营造良好的课堂氛围。如：在讲授球面三角形的边和角的函数关系时，可先设置一个问题：某船计划从上海 (φA=31°N，λA=122°E)沿大圆弧航行至关岛(φB=13°N，λB=144°E)，试求出船从上海到关岛经过的航程?然后告诉学生，这个问题是他们以后在航海时经常要解决的一个问题，而只有学习了球面三角形的边和角的函数关系，这个问题才能迎刃而解!接下来，必然会激起学生的学习兴趣。又如，在讲到大圆航程的时候，可以告诉学生：我们虽然规定船在航行中是沿着大圆弧行驶的，但在实际的航行过程中，还要考虑复杂的地理条件、气象条件和海洋条件，不同条件下的航行方法各有其特殊的规律和要求。例如狭水道航行的方法，主要是掌握航道特点，善于利用导标、避险位置线等，以引导船舶沿预定航线航行。雾中航行方法主要是争取在进入雾区前测出准确船位，随后极其仔细地进行航迹推算，并利用各种无线电导航仪器和测深仪测位或辨位，掌握海雾生消趋势，同时注意用雷达探测和了望，避免碰撞。

3.3.2 开展双语教学，激发学生学习兴趣

由于航海类国际化人才的培养需要，英语课程教学一直以来被各航海类院校所重视，但学生的学习积极性和学习效果往往都不理想。这几年来，我校的航海专业毕业生就业招聘会情况反馈建议中一直有这一条：须进一步提升学生的英语水平。我们现在接触的高等数学教材，无论是从专有名词的定义还是各种符号的含义、书写都来源于其英文名称，有不少专业词汇的英语解释更能反映其数学本质，如极限的英语是limit，用英语来解释则是：point or line beyond which something does not extend。如果在教学过程中展开双语教学，不仅能让学生更有效的掌握数学知识，同时也能激发学生学习英语的积极性，使他们意识到英语应用的范畴不只局限于英语教学课堂，还可以应用到其他课程中去。所以双语教学的展开既可以达到知识目标，也达到了语言目标，既培养了学生学习数学和英语的学习兴趣，也提高了学生的外语应用能力。当然，能否顺利进行双语教学，师资是关键，这要求教师不仅要具备高等数学的学科知识，也要有一定水平的外语素养，所以，航海类高职院校需要重视师资的培养以确保双语教学的顺利开展。

3.4 改革考试方式

一直以来，数学课程的考核方式是闭卷考试，最后的总评成绩由平时成绩与期末成绩构成，平时成绩占30%，期末成绩占70%。因为平时成绩所占比例较小，导致出现学生平时上课不听、课后作业不做的现象;而当期末考试临近时，往往临时抱佛脚，做几张数学复习题就去应付考试了。这种评价方式存在一个弊端：重视了结论性评价，忽视了过程性评价。评价往往是努力的向导，如果没有合适的评价机制，学生的平时学习态度只会越来越懒散，所以应该重视学生提高能力的过程，公正地反映学生平时学习中所付出的努力与成果;要实现评价方式多样化、评价内容综合化，使评价能够客观真实地反映学生的学习状况和发展状况。由此建议在评价学生的学习效果时，平时成绩和期末成绩各占50%，平时成绩又可以通过课堂提问、课后作业、章节测试等方面来体现。

4 结语

综上所述，目前高职院校的数学教学存在很多问题，数学教学的改革势在必行。高职数学教育应以专业培养目标为导向展开教学，才能培养出更多应用型、技能型的航海专业人才。

［1］冯兰军.高职数学教学模式的改革与研究［J］.内江科技，2009，(3)：112-113.

［2］裴升.高职院校高等数学教学改革探析［J］.甘肃科技纵横，2011，(1)：163-165.

［3］周航.高校数学双语教学浅析［J］.科技信息，2007，(1)：31-154.

A Brief Discussion on the Reformation of Teaching Method Combining Nautical Mathematics with the Objective of Professional Training

HE Xiao-ping
(Zhejiang International Maritime College，Zhoushan，Zhejiang 316021)

The mathematics teaching in maritime colleges are facing many problems，such as the outdated system of teaching contents，the single-pronged teaching approach，and the lack of learning enthusiasm and initiative with the students.In view of these problems，this study points out that the higher-vocational mathematics education should take professional training as an objective in teaching，so that competency and skills of maritime professionals could be trained up.

professional training;nautical studies;higher vocational mathematics;reformation of education

O1-4

A

1008-8156(2012)01-0019-03

2012-03-02

2012-03-12

贺小萍(1974-)，女，浙江舟山人，浙江国际海运职业技术学院航海工程学院讲师，本科。研究方向：数学教学。