高职院校课堂教学评价与实践的研究

黑龙江 尹宏月 王俊茹

高职教育所培养出的大批高技能应用型人才，已经在我国生产一线发挥越来越重要的作用。但是由于我国高职教育起步较晚，国家对高职教学尚未提出科学的评价指标体系和成熟的评价方案。高职院校在重视教学质量、改进教学方法的同时，还缺乏一套较为系统科学的课堂教学质量评价指标体系。因此，尽快建立具体而客观的课堂教学质量评价体系成为目前亟需解决的问题之一，对实现高职教育人才培养目标具有重大的现实意义。

传统的课堂教学评价是以教师为中心的“以教论教”的评价，其评价的结果主要作为课堂教师教学水平的依据，因而课堂教学评价的关注点主要是教师，关注教师在课堂上的表现，尤其注重教师的课堂教学技能。评价的内容体系主要围绕着教师的教学展开，一般都涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学素养、教学效果等教的行为。而作为教学服务对象的学生主体，却被冷落成为陪衬，即使评价关注到学生的行为表现，也基本上是作为教师教的回应与证明。这种课堂教学评价带来的后果是以教师为中心。教师有条不紊地传授知识，学生按教师预定的方案按部就班地进行学习，最后导致课堂教学学生主体性严重缺失，学习方式单一、创新精神、创造性思维、实践能力等得不到应有的培养,学习兴趣不浓，教学效率低下。国内众多学者对目前教学评价体系提出了自己的观点和看法，同时指出存在以下问题：评价体系尚未系统化，缺乏高职特色；评价指标不明确；缺乏全员参与和系统管理。评价常局限于传统的方式方法，如常规检查、教学督导、学生评价、领导听课、师生座谈会等，规范化管理不够。针对传统应试课堂教学评价中存在的不足，按照提倡素质教育的要求，应以新课程改革内容为基础，改变传统教学中的“以教论教”的课堂教学评价为“以学论教”课堂教学评价，本着以“学生为本”，以“学生为教学主体”的新的教学模式，建立既符合现代课堂教学的理念、特点，又具有可行性和可操作性的课堂教学评价方案。并且，根据以往的教学经验和大量的实际调查和情况反馈，设计出符合新课程改革标准的、具有量化指标的课堂教学评价体系。以学生为本的原则就是要采用有利于学生全面素质提高的方式和方法，要从注重学生学习成绩的评价转向注重学习能力、应用能力的评价，从注重学生学习效果的评价转向注重学习过程的评价，从注重认知领域的单一评价转向注重认知领域、能力领域和素质领域的综合评价。

一、成立评价小组

成立由有关领导、管理人员、专家、教师、学生和对企业熟悉的一线技术骨干等组成的评价小组，进行全过程评价。每个一级指标评价结束后，要对相关信息作好总结、分析，并及时反馈给被评价教师和专业负责人，目的是总结经验教训，找出问题与不足，提出改进工作的方法与措施。

二、科学的评价机制

将评价贯穿于整个教学过程,真正地实现“以学生为中心”,建立民主、平等、协作的师生关系，逐渐建立诱导机制、激励机制、发展性评价机制。通过建立这个评价体系使学生都能成功地参与教学，使学生的好奇心、想象力、思维力、探索力得到发展。有助于学生认识自我,并帮助学生找到适合自己个性特点的学习方式,养成终身受益的学习习惯、学习方法,使自己真正成为学习的主人。这才是我们教育的终极目的。学生成绩评价以等级方式记，由优、良、合格、不合格四级组成。其中优为100～90分之间，良为89～80分之间，合格为79～60分之间，不合格为59～0分之间。

三、评价方式灵活多样

评价不仅仅局限于教师对学生的评价,还应涵盖基于合作的学生之间的互相评价及学生的自我评价等。形成性评价主张对不同层次的学生提出不同的要求,并给予不同的评价,加强学生评价的主体性,引导学生进行基于合作的学生之间的互评及学生的自评就有着特别重要的意义。互评可采取小组互评、班级互评、甚至男女生互评等灵活多样的形式,以小组互评为主。

四、对课堂教学准备情况的评价

对课堂教学准备情况进行评价时，主要对被抽查教师以说课的方式进行方案检查。由被抽查教师展示教学文件、讲述教学方案及其实施过程和实践性教学考核办法，评价人员查看该课程的教学文件，并对授课教师提出该课程改进教学的参考意见和建议，并督促教学文件进一步完善。

五、对课堂现场教学情况的评价

对课堂现场教学情况进行评价时，主要是统一安排检查人员以听课、观课的方式分别到各专业被抽查的教学现场，检查教学过程的组织实施情况以及教学方案执行情况，目的是总结经验、推广先进、提出改进意见。

课堂教学质量评价指标体系作为一种向教学双方提供即时反馈的评价方式,强调在评价过程中相互理解、协商、沟通和信任，把评价作为不断协调各种观念分歧、最后达成共识的过程。从素质教育的观点来看，课堂教学评价的根本目的应是促进教学工作的改进和教学质量的提高。因此，体现素质教育理念的评价是发展性评价，其目的在于促进课堂教学的改进，促进学生的进步。发展性的课堂教学评价可以为教师相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制定教师提高的目标和对策提供依据。